| 课题：按比例分配 | ||||
| 科目： 数学 | 教学对象：六年级 | 课时：1课时 | ||
| 提供者： | 单位： | |||
| 一、教学内容分析 | ||||
| 按比例分配是比的一种应用，把一个数量按一定比进行分配，是“平均分”问题的发展，它在实际生活中应用非常广泛，学习它能使学生体会到数学来源于生活，服务与生活。这部分内容是在学生学习了比与分数的联系，已经掌握简单分数乘除法数量关系的基础上，把比的知识应用于解决相关问题的一个课例，掌握按比例分配的解题方法，能解决按比例进行分配的问题，为以后的学习比例尺奠定基础。 按比例分配有三种解法，第一种就是把比转化成分数形式，变成分数应用题。第二种利用整数解法，按份数进行分配。第三种事前两种的综合应用。教材联系实际，是学生从中体会到按比例分配的现实意义，并提高学生的应用意识。 | ||||
| 二、教学目标 | ||||
| 1学生理解按比例分配的意义 2掌握按比例分配问题的特征及解题方法 3培养解决实际问题的能力 | ||||
| 三、学习者特征分析 | ||||
| 对于按比例分配问题在以往的学习过程中曾经遇到过，每一个学生都有体悟和经验，但对于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的思维方式。通过今天的学习，讲一个没有次序的思维方式转为有序化、数学化、系统化，总结并成为学生的一个固定的规范的分配方法。 | ||||
| 四、教学策略选择与设计 | ||||
| 一 联系生活，方法求变 二 交流探索，掌握方法 三 多层训练，掌握技能 | ||||
| 五、教学重点及难点 | ||||
| 重点：掌握比的意义和特征，掌握解题方法，能应用与实际生活。 难点：把比转化成分数或份数，使题目转化成分数应用题或归一问题。 | ||||
| 六、教学过程 | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
| 一 联系生活，方法求变 二 交流探索，掌握方法 借助提问应该怎样分学生分一分，展开讨论并整理总结，教师帮助学生直观计算，并帮助思考比较。 让学生思考分配结果合不合理，通过检验方法反馈，使学生进一步巩固知识。 向学生争取不同的解题方法，并肯定方法的正确性。 出示例2让学生自主解决，已达到学以致用的目的。 三 多层训练，掌握技能 | 根据学生座位分组展开合作讨论，整理讨论结果，形成统一的解题方法。
分解练习 对应联系 编题练习 | 给学生自主探索的的空间，学生一般都有不同的想法，所以在教学中灵活的依据学生提出的不同方法调换教学顺序。 练习是学生课堂教学的一个重要环节，设计的练习要讲究由易到难，由浅及深，有层次，有坡度，新旧知识达到融合，是学生初步形成解决问题的能力。 | ||
| 七、教学评价设计 | ||||
| 整节课以交流、思考贯穿全过程，让学生在观察、对比、交流中思考，在思考中探索，发现问题解决问题。在课堂教学中，充分体现以人为本的教学理念，练习生活实际，创设平等、和谐的氛围培养良好的情感，让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。 | ||||
| 八、板书设计 | ||||
| 按比例分配 总人数按5:4分成5+4=9份，总人数63人，男生是其中的5份，也就是9份中的5份，就是5/9，就是总数的5/9,63*5/9=35（人）。女生是4/9就是63*4/9=28（人） | ||||
| 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 这节课 我的设计主要体现在以下几个特点： 一教学内容的生活化 目的是学生体会数学就在身边，感受数学的趣味和作用，体会数学的魅力。本节课挖掘数学思想方法，让学生参与数学教材的提供，是数学课堂成为易于表达，有利于学生的探索。 二注重知识的构建 新课标注重学生“主动参与、乐于思考、勤于交流”，以培养学生获取知识、分析和解决问题的能力。比如创设一个精彩的情景，通过学生的猜测、观察、思考、交流的方式来经历数学，获得感性知识，进而理解所学知识，完成知识的创造，进而有利学生知识的形成。 三有效的思考，交流合作上获得发展 整节课以交流、思考贯穿全过程，让学生在观察、对比、交流中思考，在思考中探索，发现问题解决问题。在课堂教学中，充分体现以人为本的教学理念，练习生活实际，创设平等、和谐的氛围培养良好的情感，让学生主动参与学习，在体验中发现知识、掌握知识、应用知识。 整堂课体现以人为本，联系生活、服务生活，创造轻松和谐的课堂气氛，培养学生良好的数学情感，让数学知识在轻松愉快中掌握。 | ||||
