思想政治教育环境优化的原则    

积极因素的原则（环境既有积极影响也有消极影响，要利用积极因素）

整体一致性原则（微观与宏观环境要保持教育影响的一致性）

层次性原则

创造性原则

（邱伟光、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999 P161）

整体性原则（整体大于部分之和是整体性原则的核心内容。主义环境与其他要素的关系，以及环境内部各要素之间的联系）

互利性原则（努力选择有利因素、避开或排除不利因素；选择利用环境的同时对环境建设和优化负责并有利。该原则是思想政治教育和和个人发展的共同要求）

自主性原则（前提要确立主体对环境的自主意识。既要承认环境的决定作用，又要做出选择。表现为自主选择、自主把握、自主分辨、自主取舍等方面）

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p316）

思想政治教育环境优化的途径

加大经费投入，创造良好的物质环境

加强组织管理，建立健全规章制度

依靠行为和社会动员，优化社会宏观环境

营造育人氛围，建设社会微观环境

（邱伟光、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999 P162）

思想政治教育环境优化的方法

导向法

整合协调法

比较鉴别法

专家评优法

（邱伟光、张耀灿主编，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，1999 P163）

环境选择实验法（根据需要而特意创造相应客观条件的方法）

环境选择隔离法（主要用于对不良环境因素的处理）

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p317）

优化思想政治教育环境

概念：充分利用环境中的积极因素并将环境中的消极因素转化为积极因素，使环境成为思想政治教育的自觉手段，充分发挥其促进人的发展的作用。

1、优化经济环境

要加快我国经济改革，大力发展社会生产力

要建立社会主义市场经济新秩序

要实行效率优先、兼顾公平的分配原则，理顺分配关系，在全社会建立和谐的利益关系

2、优化政治环境

坚持和完善社会主义民主制度

加强社会主义法制建设

推进机构改革

加强反腐倡廉和干部道德建设

维护安定团结

3、优化文化环境

坚持社会主义核心价值体系

促进各项文化事业的发展

努力建设企业文化、校园文化、乡镇文化、社区文化、军营文化、家庭文化，优化亚文化环境

抓好文化市场的建设和管理

4、优化社会环境

党和要有效地控制大众传播媒体，弘扬主旋律，加强正面宣传报道和教育

敢于通过媒体剖析现实，澄清是非，开展道德评价，实行监督

采取有效措施净化网络环境

加强媒体的自律

（陈万柏、张耀灿，《思想政治教育学原理》，高等教育出版社，2007.7 p111-115）

社会环境优化的措施：

1、优化传媒环境，为思想政治教育创造良好氛围

现代社会大众传媒新闻性、商业性、娱乐性、教育性集于一体，经济利益驱动，娱乐性商业性冲击教育性。

《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别强调，各类大众传媒都要增强社会责任感，把推动未成年人思想道德教育作为义不容辞的职责，为加强和改进未成年人思想道德建设创造良好的氛围。

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也要求，宣传、理论、新闻、文艺、出版等方面要坚持弘扬主旋律，为大学生思想政治教育营造良好的社会氛围，为大学生提供丰富的精神食粮。

2、优化单位环境和相关的社区环境，为思想政治教育提供有效保障。

单位环境性、选择性、可控性较强。单位环境建设形势有校园文化、企业文化、军营文化等。

同上文件

3、建设教育场馆和社会教育基地。

爱国主义教育基地要创造条件对全社会开放，各级和企事业单位要鼓励支持面向大学生的公益性文化活动

4、加强党风廉政建设，提高社会综合治理的效果，形成良好的社会氛围。

思政的核心内容就是政治观教育，其效果直接受到党风状况的影响。

社会风气也是影响思政教育环境的重要因素。

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p318）

思想政治教育环境的开发

马克思说过“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性（就是环境的开发问题）的环境”（《马克思恩格斯全集》第2卷，人民出版社1957年版，第167页）

现代社会开发思想政治教育环境的切入点就是建设本单位的精神文化。（通常企业精神文化称作经营哲学，学校精神文化称作教育理念）【何为精神文化？精神文化的价值表现？精神文化的内生性特征】 

开发精神文化的措施：

a)提炼和确立单位精神文化的内容，形成一定群体的共同价值观

（提炼概括过程就是宣传推广过程）

b)把单位精神文化渗透到制度文化和活动方式中去

c)把开发富有特色的精神文化环境与提升受教育者的主体意识结合起来

（一要提高受教育者面对复杂环境的辨别能力和自我控制能力，抵制不良环境因素的诱惑。二要增强受教育者主动参与环境建设的自觉意识，形成重视环境建设、从我做起的主人翁意识。）

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p320-321）

思想政治教育情境的创设

思政教育情境是在思想政治教育过程中，教育者予以规定和把握的环境。

创设的基本思路：

1、集体学习情境的创设

集体学习是诸教育主体之间在一个共同的环境内互动式的学习。集体学习是教育过程中的主客体关系结构向主体间的关系结构转换的表现。集体学习的主要情境包括情趣环境、对话情境、学习型组织等。

“教师的职责现在以越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾而不是拿出真理的人。他必须拿出更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动；互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”（联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社1996年版，第108页）

2、认知情境创设

思想政治教育认知情境包括教学过程中的认知情境（以历史、个案为背景资料的认知情境创设，多媒体电子手段的认知情境等。）、日常生活中的认知情境（要重视父母、同辈群体、校园文化等的影响）、大众传媒中的认知情境（社会上大众传媒建设，一定单位内部传媒环境的建设）。

3、人文感化情境的创设

人文感化情境包括人文学科教育（以人文社会科学的学科为基础进行的教育）和心理关怀情境（体现了以人为本的教育理念）。

（张耀灿、郑永廷、吴潜涛等，《现代思想政治教育学》，人民教育出版，2006版p322-323）下载本文