《稚子弄冰》

▶教材分析

本单元以“童年往事”为主题，安排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》4篇课文。文章感情色彩浓厚，通过描写童年往事，表达了作者或文中人物对故土的怀念之情。《稚子弄冰》向我们展示了古代儿童生活的画面；要求学生能边读诗句边想象诗句描写的情景，体会其中的乐趣；能根据诗歌内容，展开想象，以及诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情。

▶学情分析

作为五年级的学生，学习古诗的方法已经基本掌握，会根据书上的注释、插图了解古诗的大致内容

，理解诗句，想象画面。但在体会诗中蕴含的道理以及表达了诗人怎样的思想感情时，由于对诗人的历史背景和对诗人的情感因素了解太少，在这方面也存在不少的问题。

▶教学目标

1.会认“稚”1个生字，会写“晓”字。

2.有感情地朗读、背诵古诗《稚子弄冰》。

3.理解古诗《稚子弄冰》的意思，体会诗人表达的思想感情。

▶教学重点

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《稚子弄冰》。

▶教学难点

理解诗句，想象画面，体会诗中蕴含的乐趣。

▶教学策略

1. 识字写字

随文认识4个生字，重点指导学生识记生字字。教师重点指导学生写好“晓”字，鼓励让学生自主练习。

2. 阅读理解

引导学生借助注释、插图理解古诗的大意。通过朗读古诗、想象情景等方法感知意境，体会童年生活的乐趣，激发学生学习古诗的兴趣。

3. 语言运用

引导学生根据古诗内容，展开想象。

▶教学准备

1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时  3课时

第2课时

稚子弄冰

▶教学过程

板块一 谈话导入，扣读诗题

    1.谈话导入。

童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的，一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗《稚子弄冰》。

2.板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）

3.指名学生猜诗题的意思。

师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。

4.了解诗人杨万里。（课件出示诗人的资料）  

5.学生自由朗读古诗。

【设计意图】通过谈话导入本课，让学生想象古时候儿童生活的场景。了解诗人，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会诗人表达的情感做好准备。初读古诗，引导学生正确、流利地朗读古诗。

板块二 初读古诗，感知诗意

1.读准字音，读出节奏。

（1）指名读古诗，相机正音：“钲”应读“zhēnɡ”，“磬”应读“qìnɡ”。

（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）

（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（课件出示诗的节奏划分）  

2.检查生字词预习情况。

课件出示

稚子  玉磬

指名学生读，相机正音，再齐读。

3.指导学生正确书写汉字“晓”。（学生观察—老师范写—学生练写）

4.运用学法，理解诗意。

（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（课件出示自学提示）

课件出示

●借助注释或工具书理解诗意。

●读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。

（2）全班交流汇报古诗的大意。

5.教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当钲来敲打。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。

【设计意图】重视学法指导，引导学生利用注释和工具书理解诗意，了解学习古诗的基本方法，提高学生自学古诗的能力。

板块三  品读古诗，想象诗境

1.读出感情，想象画面。

（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”。

（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“钲”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从铜盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）

（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）

2.想象画面，体会情境。

（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”。

（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种打击乐器，形状像曲尺；古代常指一种玉石）

（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面）

3.多么调皮的孩子，他从铜盆里把冰取出来——（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲——（学生接读）彩丝穿取当银钲；多么快乐的孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听——（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声——（学生接读）忽作玻璃碎地声。

4.教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。

【设计意图】品读古诗，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，入情入境，体会其中的乐趣，为学生感悟诗人表达的思想感情做好铺垫。

板块四  品读古诗，想象诗境

1.读出诗味，体会诗情。

（1）全班有感情地朗读古诗。

（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）

（3）从这几个动词中，你感受到了什么？

这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表现了孩子的天真烂漫。

（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情）

2.朗读古诗，背诵古诗。

（1）学生有感情地反复朗读古诗《稚子弄冰》。

（2）学生自由背诵古诗《稚子弄冰》。

【设计意图】引导学生赏读古诗，感悟诗人表达的思想感情。指导学生反复朗诵古诗，背诵古诗，达到积累记背古诗的目的。

▶板书设计

▶教学反思

1.重视朗读指导。

我采用多种形式教学本课，让学生入情入境地朗读，在读的过程中体会作者表达的思想感情。读中悟情，悟中抒情，引导学生读出诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往之情，从而掀起课堂教学的高潮。

2.培养想象能力。

教学古诗词，我非常注重培养学生的想象能力。高年级的古诗教学，要重视指导学生立足诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境后感悟诗情。让学生闭上双眼，想象诗中描写的情景，说说眼前浮现的画面，体会其中的乐趣。最后的小练笔，也是让学生根据诗歌内容，展开想象，选择其中的一首改写成短文。学古诗可以让学生体会想象的乐趣，学完古诗后还可以让学生把想象的画面说出来、写出来或画出来。

3.关注语言训练。

新教材强调，应致力于培养学生的语言文字运用能力。课后第2题意在培养学生说的能力，小练笔意在培养学生写的能力。老师要循序渐进地引导学生进行语言训练。下载本文