概要：数学知识和生活息息相关。利用生活中的数学问题，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到现实生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣，让学习数学成为一种快乐的体验。

教师应巧妙设计、准备例题来搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使其知识正迁移，把前面练习的“求多百分之几”的问题改为“求少百分之几”问题作为尝试题，通过启发学生比较来引导他们学习课本上的例题，然后引导他们试着解答，以此来激发他们的学习兴趣。

儿童心理学表明，爱动手和爱提问是每个儿童的天性。在教学中，积极引导学生动手操作，即可提高学生学习的兴趣，又能发展学生的智力。例如：在教学圆柱、圆锥体积时，教师拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生用圆锥向圆柱里装沙子。学生个个争先恐后，课堂气氛高涨。可试验结果却是：用装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。虽然结果不满意，但满足了学生的表现欲和求知欲，把课堂气氛推向了高潮。趁着学生具有浓厚的学习兴趣，教师让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较，然后再装，学生轻松就掌握了圆柱和圆锥的关系。

一、总结经验，教给方法

在掌握知识的过程中无捷径可走，但如果掌握了正确的学习方法，则可以达到事半功倍的效果。

1.抓住课堂。数学学习重在平日功夫，不适于突击复习。平日学习最重要的是课堂40分钟，听讲要聚精会神，思维紧跟老师。许多学生容易忽略教师所讲的数学思想和方法，而注重对题目的解答。其实诸如“数形结合”等思想方法远远重要于某道题目的解答。

2.高质量地完成作业。所谓高质量是指高正确率和速度。学生写作业时，有时同一类型的题重复练习，这时就要有意识地考查速度和准确率。在每做完一次时，能够对此类题目有更深层的思考，如考查的内容、运用的数学思想方法、解题的规律和技巧等。

3.勤思考，多提问。在学习过程中，对课本的内容要认真研究，提出疑问，追本求源。对每一个概念、公式、定理都要弄清其来龙去脉、前因后果、内在联系，以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法。在解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。

4.总结学习经验，评价学习效果。学习中的总结和评价，是学习的继续和提高，它有利于知识体系的建立、解题规律的掌握、学习方法和态度的调整以及评判能力的提高。

二、注重反馈，提高质量

“错误常常是正确的先导。”教师不要害怕学生出现错误，而应面对学生出现的各种错误，正确引导学生探究错误产生的原因，使学生吸取经验，减少类似错误的发生，提高教学质量。

1.优化师生关系。教师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，在生活、学习上关心他们，从而激起学生对教师的爱和对数学的爱。其次，教学要平等，要面向全体学生，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生漠不关心。

2.提高自身专业知识。教师要给学生一杯水，自己就要是“自来水”。所以我们要做到：（1）学习专业知识；（2）钻研教学要求，钻研知识点、考点；（3）提高自身的素养。只有不断学习、不断提高自我、不断克服困难的教师才是成功的教师，才能和学生更好地联系在一起，更好地完成教学。

三、突出思维，发展个性

作为小学阶段思维训练的一门主课，六年级数学课必须以培养学生的具体形象思维为主，给学生以能力的钥匙，促进其由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。这里特别需要强调的是，在思维材料的选择上，要做到“不超纲，不超前”，知识与能力训练尽量做到前后配合。否则，就不能促进学生的个性发展，增长才能的教学目的就会落空。

四、渗透教育，提高素质

“师者，传道授业解惑也。”教师既要向学生传授知识，又要重视学生素质的提高。

1.从生活、学习着手，全面渗透，重视对学生行为习惯的教育。“教育就是培养学生的良好习惯。”言行举止是道德修养的外在体观，也是德育教育的起点与关键。好的习惯能造就人才，不良的坏习惯能湮没人才，毁人一生。教师应深入学生日常生活，对学生的言行进行矫正，以身作则，潜移默化地培养学生形成良好的行为习惯。

2.对学生进行理想教育。理想是人的精神支柱，是人成就事业的巨大精神动力。培养学生有理想、有抱负是教师工作的重要任务。因此，笔者引导学生上网学习或者阅读课外书籍，如阅读、鲁迅、华罗庚、爱迪生、张衡等从小立志报效祖国、献身人类的事迹，教育学生向他们学习，从小树立远大的理想。

总之，数学知识和生活息息相关。利用生活中的数学问题，能使学生真正了解到数学知识的实用价值，使数学教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到现实生活中的数学，从而激发学生学习数学的兴趣，让学习数学成为一种快乐的体验。下载本文