一．单元教材分析：
第四单元有4篇课文:《永远的白衣战士》记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”-----抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。《“番茄太阳”》 讲了一位拄着双拐的残疾青年—“我”与盲童小女孩明明之间的一段交往，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。在平淡之中给人以心灵的震撼，于细微之处催人奋进。《第一次抱母亲》重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。体会伟大的母爱，激发学生对母爱进行报答，《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。这一单元的紧紧围绕一个“爱”字，有无私的爱，有纯真的爱，有亲人的爱，有博大的爱……细细读来，着实令人感动。单元教学重点包括：
1．理解关键词语意思，体会其表情达意的作用；
2．理解课文内容，了解人物形象，感悟人物品质。
教学内容
《永远的白衣战士》是苏教版小学语文第八册第11课。本文是一篇人物通讯，描述了广东省中医院的护士长叶欣在一场“没有销烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己救人、英勇牺牲的感人事迹，塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。文章语言朴实真诚并且振奋人心。叶欣的舍己救人让人感动，叶欣的身先士卒令人震撼。全文拟分两课时完成教学。
《永远的白衣战士》
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词
3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境导入
1、师：同学们！2003年春节前后，一种极具传染性的疾病非典型肺炎在广州流行，人们还把这种病叫“萨斯”，当时同学们只有两岁，你们可能已经不记得了，我们先一起来看一段视频。（出示关于抗击非典的视频）在这场没有硝烟的战争中，有许多的医护人员献出了宝贵的生命，护士长叶欣就是其中的一位。今天我们就来学习第十一课《永远的白衣战士》。
2、师生齐书课题
师：看到这个课题有什么疑问吗？
师：俗话说：“书读百遍、其义自见”下面我们就带着这些问题来读课文。
二、初读课文：
1、提出自读要求：
①借助拼音，读准生字字音；②读通句子，难读的地方多读两遍；③把课文读正确，读流利；④思考课文写的什么事。
2、学生自读课文。
3、检查自读效果。
（1）出示新词，读准字音。
重症 娴熟 给予 监测 疲惫 永恒 硝烟 声色俱厉
血痰 包揽 咳嗽 堵塞 通畅 斩钉截铁 身先士卒
认读新词：①默读一遍；②指名读；③ 全班齐读。
注意多音字：给(jǐ)予 血（x iě）痰 堵 塞（sè）
指导“重症”的读音
（2）理解词语：①有没有不懂或难懂的词语？②从已会字切入， 重点理解： 身先士卒 声色俱厉
（3）默读课文：边读边想课文主要讲了谁的什么事？
（4）全班交流。
三、重点研读课文二——七自然段。
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”。请同学们轻声朗读课文4至7自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
读读各自最受感动的语句。并说一说从中体会到了什么？并指到朗读。
（1）叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。
（2）叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。
师：抢救完梁先生，她累吗？从哪里读出来的？那个字用的做好？读到拖，你想到什么？
（3） 面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无协商的余地。
师：同学们，叶欣的话不多，“这里危险，让我来吧!”读读这8个字。
师：叶欣说这句话时，语气是什么？什么叫“斩钉截铁”？谁来试试。
师：从这八个字中你能体会到什么？
师引读：为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，这时她总是说--生接读：“这里危险，让我来吧!”
当梁先生病情恶化，呼吸困难，烦躁不安，需要给予面罩吸养，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸时，这时她总是说--生接读：“这里危险，让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时，这时她总是说—生接读：“这里危险，让我来吧!”
指导朗读：
师：这句话体现出了一种精神、一种风度--她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调，还要注意读出它里面隐藏的东西，谁再来试试。
你们还想读吗？让我们一起大声地读吧。
师：同学们，叶欣面对的危险，不是一次普普通通的抢救和治疗，而是面对极具传染性的非典患者，一个重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下，这真是太危险了。
这么危险，她为什么声色俱厉地把同事关在门外？
师：你能不能把这个“声色俱厉”读出来？生有感情地读
师：她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！
她自己的心里怎么想的？改成“我”，再来读一下。
师：多么平实的语言啊，多么宽广的胸怀啊。她默默地作出了选择。平凡在于默默地，伟大在于默默地。
（4） 叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。
师：3月4日，病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨，从这段话你能体会到什么？
你从那句话中体会出来的呢？
虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室忙碌着，密切关注每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力的爬到床上休息
指名读。问：读到这里，你的心情是怎样的？指导朗读
同学们刚才谈了这么多，其实护士长叶欣的工作可以用一句话来概括，这就是高风险……
四、理解课题，升华情感。
1、师有感情地朗读第1、8、9自然段。
2、通常人们称护士为“白衣天使”，叶欣是一位护士长，课题为什么说她是“白衣战士”？“永远的”白衣战士？
3、学生交流。
4、今天就让我们再一次来感受白衣战士的英雄事迹。播放课文朗诵视频。
5、学生再读课文 。
6、在这场抗击“非典”的生死搏斗中，这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命，护士长叶欣仅仅是其中的一位，他们“留给人们的是永恒的微笑”，他们在人民心中是——永远的白衣战士！齐读课题。
五、课外拓展
搜集叶欣的资料，进一步了解叶欣。
板书 ： 11、 永远的白衣战士
高风险 高强度 高效率
永不疲倦
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、巩固本课生字词。
3、进一步体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
4、学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。 教学重点、难点：
认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。学习运用行动描写、语言描写来突出人物品质的表达方式。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、认读词语
非典型肺炎 传染 疾病 战场 硝烟 战争 “非典”
身先士卒 昼夜拼搏 永不疲倦 斩钉截铁 心甘情愿
2、用自己的话说说课文的主要内容，可以用上以上一些词语。
3、指导书写“疾、遗、”
二、回顾课文内容 学习表达方法
1、通过上一节课的学习，我们知道本文的主人公是一位怎样的白衣战士？
板书：身先士卒 临危不惧 舍己救人
2、谁能把课文中表现护士长叶欣崇高精神的段落读一读？出示有关语句
3、为了表现护士长叶欣的崇高精神，作者运用了哪些表达方法？
板书;行动描写 语言描写
4、你能读一读行动描写的句子吗？你体会到了什么?
5、你能带着体会再来读一读吗？
6、课文中还运用了语言描写 ， 出示句子 ，从这句话你体会到什么？指名读。
7、有感情地朗读课文4至7自然段。
8、小结行动描写、语言描写在表现人物特点、品质方面的好处。
三、小练笔。
用今天学习的写作方法，选择你身边熟悉的人，写一个生活小镜头。
四、汇报交流 。
五、修改。
板书 ： 11、 永远的白衣战士
身先士卒
临危不惧 行动描写
舍己救人 语言描写下载本文
