尊敬的各位老师：

    大家好！

    今天我所要说课的内容是《牛顿第二定律》，是人教版必修一第四章第三节的内容。我主要从下面几个方面进行说解。

   一、教材分析

  （一）本节的地位和作用

牛顿第二定律它是在实验基础上建立起来的重要规律，也是动力学的核心内容。而牛顿第二定律是牛顿第一定律的延续，是整个运动力学理论的核心规律，是本章的重点和中心内容。它在力学中占有很重要的地位，反映了力、加速度、质量三个物理量之间的定量关系，是一条适用于惯性系中的各种机械运动的基本定律，是经典牛顿力学的一大支柱。而且牛顿第二定律在生活生产中都有着非常重要的作用，如设计机器、研究天体运动，计算人造卫星轨道等等都与牛顿第二定律有关。

（二）教学内容的认识

教科书将牛顿第二定律的探究实验和公式表达分成了两节内容，目的在于加强实验探究和突出牛顿第二定律在力学中的重要地位。牛顿第二定律的首要价值是确立了力与运动之间的直接关系，即因果关系。本节内容是在上节实验的基础上，通过分析说明，提出了牛顿第二定律的具体表述，得到了牛顿第二定律的数学表达式。教科书突出了力的单位“1牛顿”的物理意义，并在最后通过两个例题介绍牛顿第二定律应用的基本思路。鉴于如此重要的地位和作用，结合本节课的实际，本节安排1.5课时，今天我说课的内容是第1课时的对牛顿第二定律的理解部分。

（三）、教学目标

根据"以学生为中心来认识教材"的宗旨，我要根据学生的实际需要来处理教材，让课堂围绕学生转。学生已通过探究实验初步的了解力、质量和加速度的关系，但对于这三者之间到底存在何种数量关系还不清楚。据此我制定如下教学目标：

知识与技能

（1）能够准确的描述牛顿第二定律的内容。

（2）知道力的国际单位制单位“牛顿”是这样定义的。

（3) 能从同时性、矢量性等各个方面深入理解牛顿第二定律，能理解为什么说牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁。

过程与方法

(1)以上节课实验为基础，归纳得到物体的加速度与力、质量的关系，进而总结得到牛顿第二定律，培养学生概括能力和分析推理能力。

(2)能从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释。

情感态度与价值观

（1）渗透物理学研究方法的教育。

（2）初步体会牛顿第二定律在认识过程中的有效性和价值。

（3）通过讨论交流，营造良好的学习氛围，增强班级凝聚力，使学生对物理学科更加热爱。

   （四）教学重、难点（根据考纲要求）

教学重点

    牛顿第二定律的理解。

教学难点

    牛顿第二定律的应用

二、学情分析

1、在非智力因素方面

学生学习积极主动，对学习物理有较浓厚兴趣；有较强的好奇心和求知欲，乐于探究自然界的奥秘；敢于坚持正确观点，勇于修正错误；喜欢和同龄人一起学习，有将自己的见解与他人交流的愿望，具有团队精神。

2、学生已有的知识基础

在本节内容之前，学生已经做了“探究加速度与力、质量的关系”这一实验，已定性地了解加速度、力、质量的关系 。学生很自然地就存在这样的疑问“加速度、力、质量是不是有具体的数量关系?”并急于得到解答。这一疑问打破了旧的知识体系，同时又是构成新的知识体系的前提。教师要注重新旧知识的衔接与过渡。

3、学生可能遇到的困难

   学生受已有的经验和思维的影响，在牛顿第二定律的理解上可能存在困难，牛顿第二定律是什么？该怎么理解？

4、解决方案

    按照认知规律，循序渐进，让学生感受物理学在认识自然上的本质性、深刻性、有效性。引导学生进行必要的讨论，加强学生同伴互助，重视尊重学生主体地位。

三、教法选用和学法指导

1、教法选用

在教学方法上我采用多元教学法

直观演示法：利用多媒体进行直观演示引入新课；激发学生的兴趣。活跃课堂气氛，培养学生的观察、分析能力，

指导性发现法：在以教师为主导的前提下，立足于学生的学，充分地发挥出学生的主体作用，通过学生自学、思考、讨论，获取知识。

讲授教学法：针对课本重难点内容，以及学生讨论情况，进行必要的补充说明。

2、学法指导

(1)  提供观察、思考的机会：用亲切的语言鼓励学生观察并用学生自己的语言进行归纳。

(2)  提供表达、交流的机会：鼓励学生敢想敢说，设置难关“逼迫”学生要想要说。

(3)  提供成功的机会：赞赏学生提出的各种问题，让学生在课堂中能感受如何发现问题，并更多地体验成功的乐趣，使学生由原来的“要我学”变为“我要学”。

四、教学流程设计

合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，根据本课教材的特点，将本节课划分成四大部分：

1、创设情景，引入新知

    展示在真空中拍摄的频闪照片，由照片中可看出，在真空中自由下落的羽毛和苹果具有相同的加速度。

提问：由上节课探究实验所得的结论，解释为什么质量不同的物体加速度却相同？

 其目的是激发学生学习兴趣，培养学生观察、分析能力。同时回忆上节课实验所得结论引入本节课内容

2、自主学习，获得新知

展示上节课实验结果a-f图像和a-1/m图像，思考展示的问题。

（1）、牛顿第二定律的内容是什么？

（2）、表达式如何表示，各符号表示什么？

（3）、表达式中的各物理量单位是什么？

学生带着问题自学课本74页，并思考讨论上述问题。

引导学生讨论总结：

 （1）牛顿第二定律：物体加速度的大小跟作用力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向与作用力的方向相同。

上节课的实验过程中我们把小车看成什么？通过增减砝码改变小车的什么力？

（2）表达式:F=kma   F表示物体所受的合外力，m表示物体的质量，a表示物体的加速度。k为比例系数。

 （3）取力的单位为：牛顿，质量的单位为：kg,加速度的单位为：m/s2 。

讨论：k为何取值为1？

鼓励学生敢想敢说，最后总结:

由k=F/ma,k=1N/1kg.1m/s2,规定1N=1kg.m/s2,则牛顿第二定律可简化为：F=ma。

设置这个讨论一方面让学生敢想敢说，另一方面也让学生在这一过程中体会物理学研究中严谨的科学态度。

3、分析讨论，理解新知

（1）讨论a和F合的关系，分析讨论下列问题？

A、只有物体受到力的作用，物体才具有加速度。

B、力恒定不变，加速度也恒定不变。

C、力随着时间改变，加速度也随着时间改变。

D、力停止作用，加速度也随即消失。

E、物体在外力作用下做匀加速直线运动，当合外力逐渐减小时，物体的加速度逐渐减小。

F、物体的加速度大小不变一定受恒力作用。

学生讨论回答，教师加以引导总结：力是使物体产生加速度的原因，

力与物体的加速度具有矢量性、瞬时性和对应性。

我设计这六个问题的目的： 

    1.培养学生分析、推理和概括能力.

2.对所学新知识进行较为全面的理解.

（2）、展示图片，解释现象，加深理解

  有力就有加速度，那么，蚂蚁能移动一片叶子，却不能推动一张大桌子。这是否与牛顿第二定律相矛盾，为什么？

     学生刚学习一个新知识，他们急于知道自己的掌握情况， 设计这个问题正可以使学生知道自己的盲点，并能使教师更好地知道学生的掌握情况。再者，从生活中的常见现象中抽象出模型利用牛顿第二定律加以解释，有利于学生建立物理模型的思想

4、解决问题，运用新知

    1966年曾在地球的上空完成了以牛顿第二定律为基础的测定质量的实验。实验时，用双子星号宇宙飞船m1去接触正在轨道上运行的火箭组m2，接触以后，开动飞船尾部的推进器，使飞船和火箭组共同加速。推进器的平均推力F=5牛，推进器开动7秒钟，测出飞船和火箭组的速度改变0.91米/秒。 已知双子星宇宙飞船的质量m1=3400千克，求火箭组的质量m2。

设计这个问题的目的是：

 ①加深对牛顿第二定律的理解，培养学生分析、解决问题的能力。

 ②了解牛顿第二定律与科学技术、社会的关系。

  体现出了牛顿第二定律是连接运动学和动力学的桥梁，也体现了建立物理模型的思想，

五、板书设计

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果

  牛顿第二定律

                     六、教学反思

1．注重培养学生研究问题的方法。课堂教学的真正目的是培养学生的能力，而能力的形成需要通过学生方法的获得去实现。在本节的教学过程中，教师不失时机的传授给学生一些思维方法、研究方法，并大胆的让学生运用这些方法去进行学习活动，从而实现了课堂教学培养学生能力的目的。

2.在整个教学过程中，教师通过引导设计，让学生自主学习，在教师的指导点拨下，充分放手让学生利用创造学的 “集体思考法”，努力使学生成为知识的 “发现者”，课堂教学的主人。同时，将教学活动变成了学生的一种创造活动，培养了学生的创造思维，创造力。下载本文