三维目标：
知识与能力：掌握“瘘”等18个文言实词，归纳“虽”、“因”、“且”、“焉”四个文言虚词的用法。
过程与方法：学生自读与教师导读相结合。
情感态度和价值观：学习本文的讽喻性特点，理解作者的“养人术”。
重点与难点：本文寓意及关键字词。
课时：三课时
第 一 课 时
教学要点：作者及有关内容，学生初读课文
教学步骤及内容：
一、
激趣导入：ppt显示丑女林无敌的剧照。
导语：从古至今，有很多很多的奇人异事。比如古有无盐，相貌丑陋，却以极高的德行赢得齐宣王的尊重而立为王后。
（学生自读无盐故事）
真可谓奇人自有异相,今天我们就来认识一下郭橐驼这个人。
二、课题及作者（板书）
三、简介作者及有关内容
柳宗元是著名的散文家、诗人，是唐代古文运动的另一位领袖人物。他提出的“文以明道”的文学主张，对当时的“古文运动”起了重要的指导作用。他的许多作品，体现了这个主张，为当时散 文的写作树立了榜样，我国散文史上，他的贡献是很大的。创建的作品所达的思想高度和艺术，是超过韩愈的。
柳宗元的诗文具佳，就散文说，形式多样化，论文（《答韦中立论师道书》等论文八书）、传记（《段太尉逸事状》、《童区寄传》等）、寓言（《三戒》、《传》、《罴说》等）、山水游记（《永州八记》）都很出色。文章“精裁密致，璨若珠贝”，达到了他那个时代的最高峰。柳宗元的作品，由刘禹锡整理编成《柳河东集》，刘并作了序。
四、题解:1．体裁 2．针对性 讽喻性极强
五、教师范读全文（或放录音），
六、学生借助注释，自读课文，个别答疑。
七、布置作业：熟读全文
第 二 课 时
教学要点：提导诵读
教学过程及内容：
一、指导诵读第一段
1．学生质疑
2．教师强调应掌握的字词：瘘、信、类、固当、名（为……起名，动词）
3．指名学生口译第一段
4．提问:
⑴橐驼是个什么样的人?
⑵介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？（豁达——身残而自信）
二、学习第二段：
1．学生质疑
2．教师提问重点字词：业（以……为业，意动用法）
3．学生口译，师生共同订正
4．提问：⑴驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？
（A、际遇——争迎取养B、高超——不怕“移徒”， C、且硕茂，早实以蕃 D、他植者莫能如也）
⑵本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？
（侧重于侧面描写）
三、指导学生诵读第三段
1．指名学生阅读
2．学生质疑
3．教师就字词句提问并强调：
⑴蕃、植、本、舒、顾、抑、耗、思、离、怜、卒、不抑耗其实而已
⑵虽曰忧之，其实仇之
⑶句式：A．故不我若也（宾语前置）
B．吾又何能为哉（宾语前置）
4．提问：
⑴郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种过错后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？
⑵其他种树的人往往怎样做？结果如何？
两个问题通过ppt展示表格让学生填写 板书（或投影）
对象
| 内容 | 郭橐驼 | 他植者 | |
| 道 | 顺木之天以致其性 | 无 | |
术 | 移植 | 本欲舒、培欲平 土欲故、筑欲密 | 根拳、土易 培不当 |
| 管理 | 勿动勿虑去不复顾不害其长 不耗其实 | 爱之太恩忧之太勤旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本 | |
| 结果 | 其天者全而其性得 | 木之性日以离、害之仇之、不我若 | |
| 角度 | 正 | 反 | |
总括 分述
1．木之性（理论说明）
2．种植方法（实践总结）
能顺木之天以致其性 3．顺其自然（议论） 对比映衬
4．他植者违返（反面申述）
5．种树之术，并不高深（自谦明理）
四、布置作业：完成文后练习三、四题
第 三 课 时
要点：学习第四、五段并总结全文
教学过程及内容：
一、检查练习三、四题，完成第五题。
二、学习第四段，指导朗读。
1．字词：勖尔植（勉励）早缫而绪（而通“尔”。丝的头绪）又何以蕃吾生而安吾性耶（使……繁衍）故病且怠（懈怠）。
2．学生翻译，师生订正
3．提问讨论：
⑴“问者”问“养树”后，提出了怎样的建议？
（以子之道，移之官理，可乎？）
⑵驼是怎样评价，描述官吏烦令扰民的？
（祸——呼、鼓、聚、击、召，参看《教学用书》）
⑶“养树”和“养人”有何相通之处？
投影：
| 做法 | 结果 | 实质 | 手法 | ||
| 种树误区 | 种树 | 培育 | 木性日以离 | 勤虑害树 | 由此及彼 类比说理 |
| 根拳 土易 培不当 | 旦视暮抚已去复顾爪其皮肤摇其根本 | ||||
| 理民误区 | 其言 | 其行 | 无以蕃生安性 病且怠 | 繁政扰民 | |
| 促尔耕、勖尔植、督尔获、早缫而绪、 早织而缕、 字而幼孩、 遂而鸡豚 | 鸣鼓而聚 击木而召 | ||||
（传其事以为官戒）
回顾历史背景：背景：“富者兼地数万亩，贫者无容足之居。” 唐代从安史之乱以后，老百姓处在水深火热之中，苦不堪言，民不聊生。繁政扰民如勤忧害树。
四、总结全文
1．指明学生归纳主题：本文讲……（顺民之性以养民的治道）。
真正意图：警示上层统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，让他们休养生息，才能恢复元气。
2．教师小结：
本文主旨是讲顺民之性以养民治道，但文章却不是进行理论上的辨证，而是巧妙地通过给 郭橐驼立传，通过驼介绍养树的经验，再把养树之道“移之官理”，巧妙地把“养树”与“养民”联系起来，形象而又充分地表达了自己的理想。
五、课外拓展：阅读柳宗元的《捕蛇者说》
六、结合实际
虽曰爱之，其实害之；
虽曰忧之，其实仇之。
——爱有时也是一种伤害。
七、文言知识梳理
（一）通假字
1、既然已，勿动勿虑。 “已”通“矣”，了。
2、早缫而绪，早织而缕。 “而”通“尔”，你们。
（二）词类活用
1、 名作动：
①不知始何名。 叫，“何”作宾语，前置
②病偻，隆然伏行。 患病
③名我固当。 起名
④早实以蕃。 结果实
⑤橐驼非能使木寿且孳也。 活得长久
⑥其莳也若子。 对待子女
⑦甚者，爪其肤以验其生枯。zhǎo用爪抓
⑧其筑欲密。 捣土
⑨ 移之官理可乎？ 做官
⑩ 而卒以祸。 祸，造成（受到）祸害
⑾字而幼孩。 养育
2、名作状：
① 旦视而暮抚。 旦，在早上；暮，在晚上
②而木之性日以离矣。 日，一天天
3、使动用法：
①非有能硕茂之也。 使……硕大茂盛
②非有能早而蕃之也。 使……早 使……多
③鸣鼓而聚之。 聚集，使……聚集
④又何以蕃吾生而安吾性耶？蕃，使…繁衍 安，使…安乐（安顿）
4、为动用法：
① 其培之也。 为……培土
② 忧之太勤。 为……担忧
③ 虽日忧之。 为……担忧
④ 传其事以为官戒。 为……作传
（三）特殊句式
1、判断句：
理，非吾业也。 “……也”表判断
2、倒装句 宾语前置
① 不知始何名。 名何——叫什么
② 故不我若也。 若我——如我
③ 吾又何能为哉！ 能为何——能够做什么
④ 又何以蕃吾生而安吾性耶？ 以何——用什么
3、省略句
①移之官理可乎？ 移之（于，到）官理可乎？
②然吾居乡。 然吾居（于，在）乡。
③而卒以祸。 而卒以（之，指代“好烦其令”。“以之”，因 此。）祸。
④传其事以为官戒。传其事以（之，它，指代“本传”）为官戒。 下载本文
