13.突出其形式上的小，实际是要强调这个方程能解释一切的伟大作用。

三、应用广场

14．生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式,摄取环境中的物质建造自身,产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程叫做遗传。

15．他的贡献已部分融入到我们生存的物质基础和文化背景；他将为每一个热爱思想的人，源源不断地提供前进的精神力量。或：已把他的贡献部分融入到我们生存的物质基础和文化背景；也使每一个热爱思想的人，从他那儿得到源源不断的前进的精神力量。

16．古籍修复人才缺乏

17．④①③②

名著导读——《红楼梦》《高老头》

【积累梳理】

1．《石头记》《情僧录》《金陵十二钗》《风月宝鉴》《金玉缘》贾宝玉、林黛玉、薛宝钗贾、王、史、薛

2.林黛玉《葬花吟》

3.探春

4.晴雯

5．王熙凤相思局铁槛寺尤二姐贾宝玉和林黛玉

6．贾宝玉、林黛玉、晴雯

7．刘姥姥

8．林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾迎春、贾探春、贾惜春、王熙凤、巧姐、妙玉、李纨、秦可卿、史湘云。

9．林黛玉贾宝玉

10．脂砚斋

11．批判现实人间喜剧欧也妮·葛朗台高老头

12．高老头和他的两个女儿拉斯蒂涅

【探究总结】

1．林黛玉是一个才华横溢而性格孤傲的女子，“可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋”，则是她的写照。她从小失去双亲，寄居在荣国府，虽然贾母对她疼爱有加，但由于清高自尊的个性，她常生“寄人篱下”的伤感。

她多愁善感，常常为别人不注意的小事而悲伤流泪。正如小说中所描写的“黛玉葬花”一幕，就突出了这一点。花开花谢本来就是自然景象，但她却由此而想到人生的悲欢离合、聚散无常。她为落花叹息，她把宝玉引为知己，同看《西厢记》，把人生的希望都寄托在宝玉身上。她深爱着宝玉，但又感到很难如愿。于是，她因想争取自己的位置但又多次失败而顾影自怜，暗泣于无人之处。

她的内心世界似难捉摸，但也常常将其显露于外。若宝玉“得罪”了她，她便生气，泪水涟涟，甚至为他而生病。表面上这样，其实内心仍是挂念着他，借口去看他。宝玉一病，她为之而伤心，为之而哭泣。但由于封建礼教道德的约束，她不得表白，不得自已，最终在宝钗出阁之日郁郁而死，没能了却自己的心愿。

曹雪芹深爱他笔下的林黛玉，爱她的一切，爱她的笑和泪，爱她的喜与悲。正是由于这种刻骨的爱，才使他将黛玉对宝玉的一段痴情演绎得美丽异常，刻画得入木三分，为世人塑造了一个“心较比干多一窍”、反封建礼教的光彩照人的形象。

贾探春，贾政之女——她没有黛玉的纤细怜人，没有宝钗的乖巧伶俐，没有香云的活泼开朗，却有卓超的才干，过人的智慧，深僻的见解，远大的眼光，这些在第五、六回“敏探春兴利除宿弊，贤宝钗小惠全大体”中精彩地表现出来了。

王熙凤因病卧床不起，便由探春、宝钗，李执等人主持家务,此期间,探春查看家中大小账目,发现发放给各个房的月钱和发放给买办的重叠了,便想出了两全的办法,与宝钗等人商议。“年里往赖大家去，与她们那儿的姑娘闲谈，才知她们吃的笋菜鱼虾，一年还有人包了，年终足有二百两银子，从那日我才知道，一个破荷叶，一根破草根子都是值钱的。”发放月钱重叠之事于贾府已早有弊，可满园子的姑娘丫头无一人能指出个一二三来，探春却从赖大家中得到启发，和自家的情况对比，最后提出好的办法，岂不是足以见她的办事能力和精干了，用现在的话说，就是分析综合解决问题的素质。谁怪宝钗说“真真膏粱之谈！你们虽是个千金，原不知道这些事”而后宝钗又玩笑似的说“你才办了两天事就利欲熏心，把朱子都看虚了。你再出去，见了那么利弊大事，越发连孔子也都看虚了呢”。探春闻此言，却一本正经地回答“你这样一个通人，竟没看见姬子书，当日姬子云：登利禄之场，处运等之界者，穷尧舜之词，背孔孟之道……”如此一番精辟的言辞，岂是一位普通女儿说得出的，非有政治眼光能矣！

第五十六回中的探春，以处事的果断干练显示出了她卓超的才干，而宝钗的嬉言却引出了她政治性的言论，真是叫人回味无穷，拍案叫绝！

2．首先就贾宝玉的性格而言，他不可能去应试，这就别谈什么中举，贾府的“家道复出”是不可能的。所以由我来续补，应该是贾府败落，家族瓦解，人人各谋出路。贾宝玉无依无靠，痛失黛玉，最后病亡。（此处可见仁见智，言之成理即可）

3．高老头曾是制粉业的巨子，但是，他为让两个女儿光荣地成为侯爵夫人，便以巨额的财富作为她们的嫁妆，因此，现在的他已一无所有。尽管如此，过于溺爱女儿的高老头，仍然为了满足向来即仰赖他的女儿们的需求，不惜住在低廉的公寓内，同时，渴望着能够借此有所弥补女儿们奢侈的结果。

由于高老头两个贪得无厌的女儿，一再地向他索钱，使得他终于陷入窘境，再也无法满足爱女的索求了。因此，高老头懊恼不已，并且眼睁睁地看着女儿们不顾姐妹之情，而演出丑陋的纷争，高老头在心痛之余，倒卧病榻不起了。但是，女儿们并未前来探望，唯有拉斯蒂涅和他的朋友在一旁照料。病中的高老头茫然地呼唤着女儿的名字，同时一方面诅咒她们，一方面制止她们，而在错觉下，误以为眼前的年轻人就是她的爱女，他就如此含恨地死去了！见此惨状的拉斯蒂涅,只得典当得鲁菲姆送他的一只手表,而勉强地埋葬高老头。当他在贝奴拉锡也斯的墓地中，掩埋高老头的尸体时，他同时埋入最后一滴眼泪，然后面对着巴黎嘶喊：“现在就开始一对一的决战吧！”于是，他跨出了向社会挑战的第一步。

青年野心家拉斯蒂涅原为一个外省贵族青年，想来巴黎进大学重振家业，但目睹上流社会的挥金如土、灯红酒绿，他往上爬的欲望倍增，他在鲍赛昂子爵夫人和逃犯伏特冷的唆使下，日益丧失正直的良心，开始为金钱而出卖正直，特别见证了高老头的两个女儿对待父亲像榨干的柠檬一般以后，更坚定了向资产阶级的道路走去的决心。《高老头》中主要描写了他野心家性格形成的过程，在以后的一系列作品中他更一发不可收拾，靠出卖道德和良心竟当上了副国务秘书和贵族院议员，而一切的取得都依赖于极端利己主义原则。

鲍赛昂子爵夫人是巴尔扎克为贵族阶级唱的一曲无尽的挽歌，她出身名门贵族，是巴黎社交界的皇后，只因缺乏金钱而被情人抛弃，被迫退出巴黎上流社会，高贵的门第再也敌不过金钱的势力，她在后来的小说中因为同样的原因又一次被金钱出卖。她的遭遇告诉人们，贵族阶级除了失败之外不可能有更好的命运，金钱才是这个世界的主宰。

4．第一，高老头是为女儿奉献了一切的“父爱”的典型；第二，高老头是一个充满悲剧色彩的人物，是完全“值得人们同情的对象”；第三，作者在高老头悲剧中谴责的主要对象是他的两个女婿；第四，高老头悲剧的直接意义在于揭露了王政复辟时期贵族和大资产阶级互相勾结，一面不择手段地攫取金钱，一面把中小资产者一步步逼上绝路的残酷现实。

学习评价——第四单元达标检测题

一、(15分，每小题3分)

1.B（A项，嚼ｊｉáｏ；C项，颤ｚｈàｎ；D项，契ｑì）

2.D（A项，彩—采；B项，撕—厮；C项，密—秘）

3.C（A项为选择问，因此前面的三个问号都应该换为逗号。B项“最复杂”“最难以捉摸”“引起争论最多”是句中并列在一起起修饰作用的词语，中间应该用顿号。D项中的引用是部分引用，最后的句号应该放在引号的外边）

4 A（B项，“功败垂成”指快要成功的时候遭到失败，含惋惜意。C项，“见微知著”指见到一点苗头就能知道将来的发展或问题的实质，与语境不合。D项，“十室九空”形容天灾人祸使得人民流离失所的悲惨景象）

5．D（A 最后一个分句句式杂糅；B 成分残缺，应加上“……造成的”；C“至少有……以上”矛盾）

二、（9分，每小题3分）

6．C（不是轨道很接近，是彗星和地球在一段时间里很接近）

7 D（撞击形成的坑目前尚无法准确观测，就此还没有形成研究成果）

8 B（A“细粉状碎屑”只是彗核表面覆盖物；C原文是“可能数十万吨之多”；D还有“探测器传回的数据等）

三、（12分，每小题3分）

9．D(“驰骋”在文句中是放开手脚干一番事业的意思)

10．A(A “而”：都是连词,表递进。B “然”：形容词词尾，的样子。\\\代词,这样。C “于”：介词，在。\\\介词，比。D “其”代词，他的。\\\副词，大概,表推测。)

11．C(①③是描述他的“侠”)

12．D(A句陈述“方山子出身贫寒，自幼苦读”错误；B句陈述“传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气”错误，因为他壮年时“折节读书，欲以此驰骋当世”；C句理解有误，方山子自己就是一个“异人”，当然会同类相求。)

四、(24分)

13．（1）(他的家里)四壁萧条，然而他的妻子、孩子和奴仆都显出怡然自乐的样子。(注意“而”和“妻子”的对译)

（2）因而他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事，自认为是一代豪杰。(注意“因”和“马上”的对译)

（3）(他)都放弃不要了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗？(注意“穷”的对译和反问语气的翻译)

14.（1）“愁”“恨”。通过埋怨迁怒毫不相干的“东风”和“春日”来表达。将深愁苦恨表达得更加深切。

（2）这是运用了反衬的手法。通过春日的明媚从反面衬托无法驱谴的“愁”“恨”之烈。

15．(1)渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下

(2)蓝田日暖玉生烟只是当时已惘然

(3)别有幽愁暗恨生

（4）东船西舫悄无言

五、（12分）

16．（光活化农药是）用某些平时无毒，但进入生物体后在光照下产生毒性，又可以迅速自然降解为无害物质的物质而制成的一种杀虫药（农药）。注：4分。必须是单句，得1分；“平时无毒”得1分，“进入生物体后在光照下产生毒性”得1分；“可以迅速自然降解为无害物质”得1分。这段文字开头两句话，“20世纪初，人们研究了吖啶、荧光素等染料在光照下的杀虫作用。70年代，约荷等人又研究了卤代荧光素对家蝇的光动力作用，将光活化农药的研究推向一个新的高潮”交待了光活化农药研究的历史和研究水平，属于对光活化农药这一事物的相关背景介绍，应排除。）

17．示例：O像太阳，青年是早晨点钟的太阳，充满朝气和活力；

U像一个空水杯，我们要不断吸取营养，同时要谦虚谨慎。（形式上采用比喻，内容上紧扣青年的特点；每句2分）

18.按照空间顺序的转移，可以排出这段话的顺序：③①②④⑤⑥

六、（18分）

19．①我被霍金的形象震撼，觉得任何好奇的举动或过分热情的表现都是对他的一种打扰，都是一种罪恶。②大家都尊重他作为一个正常人应该拥有的享受平静生活的权利，这种行为感染了我。

20．说霍金是不幸的是因为他在风华正茂之时遭遇了罕见的疾病，对他人生给予重大打击；说霍金是幸运的是因为他所处的时代是高科技的文明的时代，为他提供了改变命运的物质条件，也使他的个人价值得到充分尊重。使他得以延续生命传达思想，取得辉煌的业绩。

21．文章的结尾对霍金以及像霍金一样的有作为的人作美好的祝愿，希望有一个能够尊重个人价值、个人时间和个人空间的良好社会环境。结尾点明题旨，又升华了主题。

22．国人的表现说明，社会上有一部分人不是真正地尊重人才，尊重他人价值，特别是对残疾人生活权利的尊重。霍金身患疾病却能致力于科学研究，创造出不平凡的事业。与霍金相比我们是渺小的，部分国人却缺少自知。国人素质低下，国民素质亟待提高。（能够结合文章从不同角度合理分析也可）

七、作文(60分)

23.（略）

参考译文：

方山子，是光州、黄州一带的隐士。年轻时，仰慕汉代游侠朱家、郭解的为人，乡里的游侠之士都尊奉他。年岁稍长，就改变志趣，发奋读书，想以此来驰名当代，但是一直没有交上好运。到了晚年才隐居在光州、黄州一带名叫岐亭的地方。住茅屋，吃素食，不与社会各界来往。放弃坐车骑马，毁坏书生衣帽，徒步来往于山里，没有人认识他。人们见他戴的帽子上面方方的且又很高，就说：“这不就是古代乐师戴的方山冠遗留下来的样子吗？”因此就称他为“方山子”。

我因贬官居住在黄州，有一次经过岐亭时，正巧碰见了他。我说：“啊哟，这是我的老朋友陈慥陈季常呀，怎么会住在这里的呢？”方山子也惊讶地问我到这里来的原因。我把原因告诉了他，他低头不语，继而仰天大笑，请我住到他家去。他的家里四壁萧条，然而他的妻儿奴仆都显出怡然自乐的样子。

我对此感到十分惊异。就回想起方山子年轻的时候，曾是个嗜酒弄剑，挥金如土的游侠之士。十九年前，我在岐下，见到方山子带着两名骑马随从，身藏两箭，在西山游猎。只见前方一鹊飞起，他便叫随从追赶射鹊，未能射中。方山子拉紧缰绳，独自跃马向前，一箭射中飞鹊。他就在马上与我谈论起用兵之道及古今成败之事，自认为是一代豪杰。至今又过了多少日子了，但是一股英气勃勃的神色，依然在眉宇间显现，这怎么会是一位蛰居山中的人呢？

方山子出身于世代功勋之家，例应有官做，假如他能厕身官场，到现在已得荣名了。他原有家在洛阳，园林宅舍雄伟富丽，可与公侯之家相比。在河北地方还有田地，每年可得上千匹的丝帛收入，这些也足以使生活富裕安乐了。然而他都抛开了，偏要来到穷僻的山沟里，这难道不是因为他独有会心之处才会如此的吗？我听说光州、黄州一带有很多奇人逸士，常常假装疯颠、衣衫破旧，但是无法见到他们。方山子或许能遇见他们吧。表达交流（高一下学期）高中课程新学案语文必修2、必修3

表达交流（高一下学期）

作文训练之五——直面挫折（学习描写）描写是用准确、鲜明、生动的语言文字对人、事、景、物进行具体的描绘和刻画的一种表达方式(一般说来，表达方式有描写、叙述、说明、议论、抒情五种)。它往往通过具体可感的形象给读者以身临其境的感觉，使读者产生联想与想象，易于理解和接受作者的思想感情。

从描写的角度来分，有直接描写和间接描写；从描写的对象来分，有人物描写、环境描写和场面描写。此外，又有细节描写，它是对人物、环境、场面的细致描绘。

【写作训练设计】

一、直接描写和间接描写相结合写作训练

直接描写：指对描写对象直接进行描写。也称正面描写。

间接描写：作者要写某一对象却不直接写，而是通过写其他人或事物间接地来表现。也称侧面描写。

例如《陌上桑》一诗，灵活运用了正面描写和侧面描写的手法表现罗敷的美貌。直接描写人物的肖像、语言、行动、心理等即为正面描写；用景物来烘托人物，用器物来陪衬人物，借助他人的反应表现人物，通过与其他人物的对比突出人物等，都属于侧面描写。这首诗在表现罗敷的美貌时，首先使用侧面描写的手法，描写罗敷美好的住所，阳光照耀的秦氏楼，描写采桑用的精美器物；接着正面描写她的精美华丽的服饰，然后又运用侧面描写，借助行者、少年、耕者、锄者的如痴如呆表现他们对罗敷的倾慕，虽然没有直接描写罗敷的容貌，读者也能够感受到她美丽的姿容了。

训练题目：我最喜欢的一位同学（老师）

训练要求：选准题目，结合自己平时的观察，写一篇文章。运用直接描写或直接描写和间接描写相结合的手法表现人物。

二、白描和细描写作训练

白描原是国画的一种传统技法，是用简练的墨色线条来勾勒画面。作为一种描写方法，是指抓住事物的主要特征，并以简洁的语言勾画出事物形象的一种写法。　鲁迅　先生非常善于使用白描手法，如《藤野先生》中关　于藤野　先生的一段介绍：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：‘我就是叫作藤野严九郎的……’”语言简洁，印象深刻。再如“突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。”(鲁迅《药》)。几笔勾勒出一个混混模样的刽子手形象，尤其以玄色醒目，满身杀气。

细描是指对事物一笔一画的精雕细刻。相对于白描，细描也可以称为工笔。它常运用的手段是比喻、拟人、夸张、通感等，以求达到生动形象细腻传神的效果。如阿累的《一面》写鲁迅就比鲁迅写藤野又细一些：“他的面孔黄黑带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”

训练题目：你可以任意选定你班里的一位同学，分别运用白描和细描的手法对这个同学进行一番描写。比较一下两种手法的效果。

训练要求：抓住人物的特点，从人物的外貌、语言、动作、心理等几个方面分别运用两种手法去描写。300字左右。

三、人物描写和环境描写、场面描写相结合写作训练

记叙文中环境描写的作用主要有：(l)衬托人物心情；(2)点明时令、地点；(3)表现人物关系；（4）表现人物性格。

训练题目1：分，分，学生的命根。每次考试过后分数出来时，总是“几家欢乐几家愁”。请你以“考试过后”为话题，围绕一个同学（也可以是自己），写一个片段。

训练要求：描写人物的同时，学会适当地运用环境描写和场面描写。字数在200字左右。

训练题目2：“没有花香，没有树高，我是一棵无人知道的小草。从不寂寞，从不烦恼，你看我的伙伴遍及天涯海角。春风啊春风你把我吹绿，阳光啊阳光你把我照耀，河流啊山川你哺育了我，大地啊母亲你把我紧紧拥抱……”请你以“小草”为描写对象，写一个片段。

训练要求：要把小草的精神表现出来。可适当运用环境描写。300字左右。

四、综合训练

俗话说：“人生不如意事常十之。”遭受了挫折后，该如何对待呢？请你以“直面挫折”为话题，写一篇记叙文。字数在800字左右。

【写作例文借鉴】

不肯死去的心

或许，在血脉亲情之上，爱永远都是倾斜的。也正是有了倾斜才看到了不死的希望，才有了不破的梦，才有了爱的延续。在我的一生之中，青年时是精彩亮丽的，中年时是充实丰富的，可又有多少人注意到老年时的响亮有力呢？

朋友告诉我：他的外婆得了老年痴呆症。先是不认识外公，坚决不许这个“陌生男人”上她的床，共同走了50年的老伴只好叹着气睡到了客厅里。然后有这么一天，外婆走出家门就不见了踪影，好在有派出所的帮助才将老人家找回。原来，她一心一意地想着童年时的家，不肯承认与现在的家有什么联系。家人哄着骗着，才终于将外婆留了下来，但她又忘了她一手带大的外孙外孙女，以为他们是群野孩子，要来抢她的饭。她用手护住饭碗，一边用拐杖打他们：“走开，走开，不许抢我的饭。”弄得一家人哭笑不得。

幸亏外婆还认识一个人——自己的女儿。每次看到她，外婆脸上都会露出异样的笑容，叫她“欣欣，欣欣”。傍晚的时候，外婆就会拿个凳子坐到楼下，唠叨着：“欣欣怎么还没有放学呢？”其实欣欣的儿子都大学毕业了。家里人看准了这一点，每当外婆闹着要回自己家的时候，就恫吓她：“再闹，再闹欣欣就不要你了。”外婆便会立刻安静下来。

有一年国庆节，来了远客，母亲（外婆之女）亲自下厨。这时外婆的动作十分怪异：她朝四周看了又看，就像一个正要准备偷糖的孩子。当她确定没有人注意她的时候，大大方方地夹了一大筷子菜放在口袋里，主客见了顿时大惊失色，却又装着没看见。只有外婆一个人兴高采烈，似乎自己的手法十分高明。那顿饭吃得很艰苦。

当上完最后一道菜，母亲也坐了下来，一边同客人客套，一边顺手从盘中捡菜吃。这时，外婆忽地从座位上弹了起来，一把抓住母亲的手往外拉。母亲莫名其妙，只好顺从地起身……

一到厨房门口，外婆便警惕地用身子挡住众人的视线。然后，掏啊掏地，从口袋中掏出刚才的菜，放到母亲的手上：“欣欣，你快吃呀，快吃呀。”母亲愣住了，看着那还冒热气的菜，半晌，抬起头，使劲儿盯着外婆异样的笑脸。哇的一声，她大哭了。

虽然，外婆的灵魂已在疾病折磨中慢慢死去；但永远强健的，是那颗不肯死去的母亲的心。

（编者苍山一中侯丽）

作文训练之六——美的发现

（学习抒情）

白云对苍鹰说：“同在蓝天下，你有你的雄健，我有我的温柔。”

大漠对沙滩说：“同是沙，你有你的欢声满载，我有我的神秘莫测。”

月亮对太阳说：“同时是光亮，你有你的灿烂，我有我的浪漫。”

大自然中，万事万物皆有各自的美。发现美，不需要惊天动地，只需要一份情怀，一颗美的心。

日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。大自然的美，存于你，存于我，存于天地万物——“只要懂得欣赏，什么都可以是艺术。”是的，发现的灵动点激了美的唤发。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”

【写作训练设计】

一、直接抒情写作训练

写作者不借用其他方式而直接地倾吐胸中的感情，也称为“直抒胸臆”。

例如：桃花溪真美啊！美得像一幅五彩的画，像一首抒情的诗，像一曲婉转的歌。她澄清了我们浑身的污垢，洗尽了我们的烦恼，冲散了我们的劳累，滋润了我们的心灵，带走了我们的忧愁，留下的却是幸福、欢乐和甜蜜。

我爱桃花溪，我爱她的美，爱她的奉献，爱她的辛勤，爱她的滋味，爱她的不倦拼搏……

这段文字采用的是直接抒情的方法。表达了对桃花溪的美丽以及它无私奉献，不倦拼搏的精神的赞美之情。

训练题目：“父母之恩，无以言报”，对父母，我们总是满怀感恩、感动、感激。请你以“感恩”为话题，写一片断。

训练要求：运用直接抒情的方式进行抒情。字数在300字左右。

二、间接抒情写作训练

写作者不是直接抒发对人物、事物的感情，而是在叙述、描写和议论中渗透自己的强烈感情，或者借人物之口来抒发自己的感情。

间接抒情有以下三种方法：

通过叙述抒情。这是一种寓情于事的抒情方法，称为叙述性抒情。其特点是用充满感情的笔调进行叙述。

通过描写抒情。这是在描写人物尤其是描写景物时进行抒情的方法，可称为描写性抒情。写作时须把感情倾注、融会在描写之中，使描写带有鲜明的感情色彩。

通过议论抒情。这是一种附情于理的抒情方法，可称为议论性抒情。运用这种抒情方法，应注意它与一般议论有所不同，这时的议论只是抒情的手段，是为抒情服务的。在写作时，不需要交代论据，也不必进行论证，只要用饱蘸浓郁感情的语言来议论人物、事物、景物，就可达到通过议论抒情的目的。

抒情的方法是受抒情的方式影响或决定的；而抒情的方式、方法则又是受抒情的内容影响或决定的。也就是说，必须根据所抒之情确定抒情之法。

训练题目1：任选校园内的一处景物，作一片段描写，从而表达对校园的热爱。字数在300字左右。

训练题目2：雨，往往是作家笔下的“常客”，一年四季的雨各有特点。请你以“四季的雨”为题目，写一篇文章。

训练要求：抓住各个季节雨的特点来写文章，字数在800字左右。

三、综合训练

请以“欣赏”为话题写一篇不少于800字的文章，综合运用抒情方法。

【写作例文借鉴】

母亲，一朵飘香的稻花

稻花飘香的季节，母亲在一条田间的小溪边浣衣。村庄的风吹到母亲的身边，在母亲浣衣的水桶里堆积成沉重的水波。村庄的田野上走来一个与母亲一样的女子，在一条田间小道上，用一把锄头挖开一个水口。火一样的阳光，把村庄的女人晒得无处躲藏，只好拿出一把蒲扇，一起坐在村庄的幽巷里，说说这炎热无比的天气。

稻谷熟了，在外的男人都会回到村庄。而留守在村庄的女人们就会走进田间，迎着夏天的骄阳，在一阵阵和煦的微风里，看看金黄的稻谷，有的女人笑着回来，有的女人则是满脸无奈。母亲也一样，在她的脚步声里，踏响了收割的节拍。我是被一粒粒稻谷养大的，我的童年里堆积了一片稻田的秘密。我把这些秘密在稻谷成熟的季节，深藏在母亲的梦境里。

稻子收获的季节，一把把生满锈迹的禾镰又被母亲从墙上取下来。母亲的手指曾被锋利的禾镰划出一条伤口，血流不止。我的手指也曾被禾镰划伤过，是母亲用药和纱布给我包扎好。村庄里所有的人都逃脱不了被禾镰划出血口的厄运，只有这样，村庄的稻谷才能收割回来。收割的季节里，凝固了岁月的繁忙与荒芜。只有在村口，我才能寻找童年的旧事。

在稻谷收割的季节，母亲就用一双沧桑的手把一根根稻谷割断，然后收回。火辣辣的太阳让村庄的人难以抵抗，只好在正午时刻，都回到有凉风或有树荫的地方休息片刻。村庄的夏天很热，水也是热的，甚至连风也是热的。我把稻子收获的季节当做成长的季节，也当做母亲渐渐老去的季节。

母亲，一朵飘香的稻花。当村庄的禾苗渐渐熟了，当村庄的生活全部由一个个柔弱而又坚强的女人打理，当村庄的女人在一起浣衣，当村庄的女人打着赤脚，当村庄的女人站在夏天的村口，当村庄的女人吃力地挑回一担担稻谷，母亲在村庄的田野上，怀抱着丰收的粮食。

村庄，留住了母亲的岁月。尽管很多的日子里充满了艰辛和清贫，但是母亲依旧选择悄无声息地承担起生活的酸甜苦辣。我知道在母亲的肩上，刻满了村庄的记忆。我的童年也是被母亲的双肩挑回来的，还有我的梦想。直到有一天，我看见母亲在深夜的灯光下，在自己的肩上涂抹一些药膏。

田野，是村庄所有生命的源泉。稻花飘香的季节，母亲在岁月的风中渐渐地沉默不语。当田间的蛙鸣向着母亲传来，蛙鸣不但叫醒了村庄里很多女人的睡梦，也叫醒了村庄里很多男人的睡梦。辽阔的田野在村庄女人的手里，长出丰收的喜悦，养育村庄所有人的生命和梦想。

（编者苍山三中张浩）作文训练之七——园丁赞歌

（学习选取记叙的角度）【写作训练设计】

1．分项训练设计

（1）用第一人称写一段话，记叙一件事，表现“我长大了”这一主题。

（2）以“为什么我总是想起你”为题，用第二人称写一段话。

（3）用第三人称写一段话，描绘出你的邻居的突出特点。

训练设计意图：让学生通过片段练习，熟练掌握三种人称的特点，学会站在不同的叙述角度叙述事件，刻画人物，抒发情感。

2．综合训练设计

（1）以“我的老师”为题目，写一篇记叙文，不少于800字。

写作指导

“老师”是这个文题要写的中心人物。“我”限定作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可选取第三人称的记叙角度。

学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。

（2）训练题目：老师的眼睛

写作指导

“眼睛”是记叙的主体，但此文题中的“眼睛”并不是抽象的，不是让你就老师的眼睛写眼睛，而是要把老师的眼睛同老师的职业与心灵结合起来去记叙和描写。写作本文宜选取第一人称的记叙角度。

写老师的“眼睛”，可以根据老师所处的不同的环境，从不同的角度去写。

（3）选择老师作为记叙对象，抓住老师的某一突出的个性和精神品质，写一篇文章。

写作指导

写赞颂老师的文章，首先要确定中心，就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。其次，要选好材料，这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。再次要选取好记叙的角度，只有选取好记叙的角度，才可以有利于感情的充分抒发。此外，还要在记叙描写的过程中穿插议论、抒情。

（4）请以“老师有一颗火热的心”为话题，写一篇800字的记叙文。

要求：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③标题自拟。

训练设计意图：

通过整篇文章的练习，让学生学会恰当选取记叙的角度，使所叙事件条理清晰，人物个性鲜明，从而充分表达自己的思想感情。

【写作例文借鉴】

教我采花酿蜜的人

夏夜，月光静静地泻在校园里那棵高大的银杏树上。同学们欢聚在老师的身旁，争着给老师留下珍贵的礼物：有相片，有画册……可我该呈上什么呢？

我手捧《采花酿蜜集》慢慢地走　向季　老师。在即将离开母校之际，我思绪的溪水向远方淙淙流去……

开学后第一个清凉的早晨，我正翻着油墨芳香的语文课本，门口进来一个人——年近六旬，中等个子，穿一身半新的灰色中山装。他步履稳健地走上了讲台，戴着老花镜，那眼镜似乎爬在鼻梁上显得很吃力。

第一堂语文课开始了，他首先在黑板上写了个颇大的“季”字，说：“我姓季。”接着就讲课，　季　老师声音洪亮，朗读富有感情，课讲得很细，讲完课就提问。他上课没半句废话，也不开玩笑，有一股“夫子”味。碰上这样的老师，我真有点怕。

倒霉的事来了。第二天，他叫我到办公室，指着我的作业簿上面的“自由体”说，“这样潦草的字，是给谁看的呀？”说完叫我重做。我边做边想：这老“夫子”真厉害。等我做完了，他说：“你的语文基础不够好，一开学就要抓紧。像蜜蜂一样辛勤地采花粉，才能酿得出甘醇的蜜来呀。有问题多来问问，啥时候都行。”

一次，我从书上读到一句话，有“他们俩个”的说法。我想起电影片名《她俩和他俩》，就去问　季　老师，　季　老师正在吃午饭，见了我，已搁下碗，兴致勃勃地讲起来：“‘俩’字，就是两个，后面不用‘个’字或其他量词，所以‘他俩’是对的，‘他们俩个’是错的。还有‘仨’字，也同样。”　季　老师说我看书细致，善于思考，鼓励我说：“兴趣是最好的老师，要把这些知识一点点积累起来。”我心里美滋滋的，从此对语文发生了兴趣。

在《童年趣事》的作文中，我写了孩提是要当，缠着妈买军装，盯着爸做手，生了病都瞒着大人，怕人家说我生病不能当……　季　老师说我写得生动，有感情，但又说我错别字太多，要我扎扎实实打好语文基础。他又特地送我一本厚厚的笔记本，在封面上题了“采花酿蜜集”五个大字，要我博览群书，积累生活，勤摘录，常练笔，还建议我开设“病字医院”呢！

在学习语文经验交流会上，　季　老师举着我的《采花酿蜜集》，对大家说：“人日积月累辛勤采撷，终于酿出了知识的琼浆。大家都应这样，争做知识的富户啊！”老师有点激动，低低地爬在鼻梁上的眼镜突然滑了下来，正好落在那集子上。大家笑了，　季　老师也笑了。

就这样，我的写作有了进步，好几篇作文登上了班级《写作园地》。从此，我爱上了语文，更深深地爱上了　季　老师。

高中升学考前那个星期天的夜晚，　季　老师旧病复发，累倒了。半夜，老师们把他送进了公社卫生院。第二天，同学们都悄悄去卫生院看望。我去的时候，　季　老师正在挂滴流。可是，下午　季　老师又出现在讲台上，他脸色憔悴，声音沙哑……

我手捧《采花酿蜜集》走近　季　老师，思绪的溪水从远方流了回来。“　季　老师”，我把本子捧给老师，深情地叫了声。　季　老师接过本子，仔细翻阅着，脸上露出了笑容，像是闻到了郁郁芳香的蜜汁似的。“进步不小呀！”　季　老师说着，又在本子扉页上题了——

飞吧，小蜜蜂，采更多的花粉，酿更甜的蜜。

我是只遨游知识花海的小蜜蜂，　季　老师不正是勤勤恳恳“教我采花酿蜜的人”吗？

【点评】本文选取了第一人称的记叙角度来赞颂老师，但对老师的赞颂没有堆砌概念化的词汇，而“让事实说话”。　季　老师教书不苟言笑，颇有些“夫子味”；　季　老师对学生既严格要求，又积极引导；　季　老师不但学识渊博，而且循循善诱，育人有方。这些都是通过人物的个性语言和行动表现出来的。“我”对　季　老师由“怕”到“深深地爱”这一感情变化过程，写得自然、真实、可信，一位可亲可敬的老师形象塑造得栩栩如生。

（编者临沭实验中学赵梅）作文训练之八——想像世界

（学习虚构）【写作训练设计】

一、分项训练设计

1．“○”，一个简单的符号，可以引起人们许多的联想和想像，你想像到了什么呢？请写一段200字左右的描述性文字。

训练设计意图：

对于不在眼前的事物而想出它的具体形象，或者在知觉材料的基础上，经过新的综合而创造出新的形象，就叫想像。创造性人才的素质智力核心是创造思维的发展，创造思维离不开想像思维。通过这个小练习，目的就是要加深对什么是“想像”的认识与感悟。

2．《辘轳、女人和狗》的作者，把三个看似互不相关的词语连在一起，写出了情节引人、富有情趣的电视连续剧。请你把“红枣”“女人”“螃蟹”合为一个命题，编一个200字左右的小故事。

训练设计意图：

生活本身是紊乱的、繁杂的，人的经历也毕竟是有限的。在写作中为了更好地反映生活本质，更好地表现主题，在经得起推敲的前提下，可以写自己不曾经历过、也不曾听说过、生活中也未必发生过的事情，这就是虚构。虚构的事情虽然可能是生活中不曾发生的，但一定是生活中可能发生的。通俗一点讲，就是让读者看了感觉是真实的，而不是虚假的。例如，写作《假如我是医生》时，你可以想像自己成为一名医术高明的外科大夫，运用先进的医学技术治愈了许多病人，这是真实可信的虚构。但是，假如在你想像的治病过程中，出现“一口仙气吹过，病人就痊愈了”这样的情节，那这个虚构就是不可信、不成功的。这种真实应该是源于生活，又高于生活，它是从生活中提炼出来。这个提炼的过程就是艺术化的过程，它决定了记叙文的艺术性。设计这个小练习，目的就是为了弄清楚什么虚构，知道写作记叙文是可以虚构的，但一定不可以“虚假”。

3．小新背双腿瘫痪的同学小牧到1公里外的学校上学，从小学五年级到现在高中一年级，一背就是6年，两千多个日子。请你根据材料所提供的条件，描写背同学上学的情景。

注意：①重点写小新，②突出行动描写，③200字左右。

训练设计意图：

生活中，很多真实的事件本身简单、平淡，或只是一个轮廓、梗概，可以此为基本框架，展开想像，补充细节，使人物形象血肉丰满，使事情具体、曲折、生动。设计这个小练习，目的就是训练能根据材料提示，结合自身生活体验去填补材料的“空白”之处。很多同学在写记叙文时，往往停留在笼统的叙述与交待上面，缺少细节的刻画。在这里，就是要进一步明确为什么要虚构,掌握写作中的“添枝加叶法”。

4．阅读下面材料，按要求作文。

马路上，一辆汽车向前疾驶。突然，车厢后面滚落出两个大纸箱，掉在路面上，顿时，箱里崭新的塑料用品散落一地。这一情况，司机全然不知，汽车急速前进，而此时，马路两旁的行人纷纷向落在地上的纸箱围拢上来……

要求：通过合理想象，补写出事情可能出现的两种不同的结局，还要写出行人与创造的情景相一致的表情和动作，每一种结局的字数在200字左右。

训练设计意图：

设计这个小练习，不仅仅是一个单项训练，而是在上面练习的基础上来一个小综合。一是训练审题能力，包括审材料和审要求，二是训练想像虚构要合理，三是强调构思新巧、语言通畅，实现在“发展等级”上的突破。

二、综合训练设计

阅读下面的材料，根据要求作文。

一位教师正在为学生批改作业，他的小孩却吵着要叫爸爸讲故事。教师很忙，不胜其烦，顺手拿起一张印有世界地图的旧报纸，并把这张报纸撕成十几块碎片，然后对孩子说：“你要能把世界地图拼出来，我就给你讲故事。”过了十多分钟，孩子高兴地说：“我拼好了。”教师起身察看，孩子果然已经拼好了地图，而且没有差错。教师奇怪，问孩子怎么拼的。孩子说：“世界地图的另一面是一个人的画像，我就拼画像。人怎么样，世界就怎么样。”

“人怎么样，世界就怎么样。”这句话引起了教师的沉思。

请以“人与世界”为标题虚构一个故事，不少于800字。

训练设计意图：

中学生作文，大多缺乏个性，千篇一律，人云亦云。怎样才能写出富有特色的作文来？设计这个综合训练，目的就是要学会“移花接木法”，即在真人真事的基础上进行改造、拼接、更换,将几个人的特点融于一个人,或将几件事的情节剪辑组合为一件事,或将发生在不同时段性质相同甚至相反的事剪辑到一个相对集中的时间内,使人物与事件更具典型性。　鲁迅　先生说：“杂取种种人，合成一个。”拿自己的故事与他人的故事重新组合，就可以产生新的故事，就会产生特色，就是一种再创造。

【写作例文借鉴】

分项训练（1）

露珠夏日的早晨，当万物还在呢喃呓语的时候，荷塘里那田田的叶子上的小露珠已开始跃跃欲动了。一颗颗晶莹剔透的小露珠晃动着那圆圆的身子，在荷叶上调皮地滚来滚去，引来了早起的一群孩子。他们站在塘边，指着露珠，叽叽喳喳：“那是我们下的弹珠跳棋。”“那是妈妈为我买的珠珠糖。”……话音未落，小露珠滚进塘里，不见了，水里荡开了一个个小圆圈。

父亲的草帽

我的视野里出现了一个圆，在绿色的齐膝高的秧苗中，那个泛着微黄的圆是那么显眼，那么引人注目，那是在田间劳动的父亲戴的一顶草帽。随着父亲一上一下地向前挪动，伴着春夏之交的热风，迎着烫人的烈日，在一片充满希望的绿色映衬下，缓缓地向前移动，不知是雨水的冲洗，还是酷日的暴晒，它已泛白，那原本清晰的纹路已经模糊。

家乡的井

那是一口家乡的大水井，大水井坐落在高坡之上，井台由大青石砌成，圆圆的，大小就像那牛车的大轱轳。井边那大大的木辘轳，卷起粗粗的大绳，直探井底。孩子们常常趴在宽大的井沿之上，伸着小脑袋向井底张望，小脑袋凑成一个小圆圈，但仅仅见到那清洁的漾漾的井水。大水井旁边陪伴着一棵老槐树。每逢夏季，浓浓的树叶的阴影将大圆井遮得严严密密，真是个纳凉的好场所。坡上便是村舍，坡下是一望无限的碧田。黄土、村舍、古槐、麦田，围绕在又大又圆且布满青苔的水井之周，好一幅美丽的图画！

分项训练（2）

我有一个好朋友，德才兼备，我们俩相交甚厚。有一次她来看我，我知道她爱吃枣、桃之类东西。就用红枣招待了她，她非常高兴，露出了甜甜的微笑，好像在说理该如此，但表情里又夹有一点谢谢我的意思。边吃边聊，谈笑风生，十分投机，中午我留她在只有一门之隔的就近饭店就餐，她同意了。出于好奇，在我们平时喜欢吃的饭菜中特意添加了一道螃蟹。因为我们都是第一次吃螃蟹，笨手笨脚，几次才成功地吃上肥美的蟹黄，再加上她那细腻、精巧、欲遮欲就而不熟练的动作，十分有趣，分明是一幅“美女尝蟹图”嘛，好美啊！螃蟹的味道更是出乎意料。

分项训练（3）

“小新，外面雪那么大，你自己去吧。……‘这怎么行，来，快上来。”小新穿着笨重的棉袄背起小牧向外走去。路上很滑，小新小心翼翼地踩着雪向前走。一步两步……平常很近的路今天显得格外远。小新使劲叉紧麻木的双手，把小牧向上送了送，气喘吁吁地望着越来越近的学校。“啪”，小新站不稳滑倒了，“对不起，小牧，咱们继续走。”小新抹了一把汗珠，搓了搓麻木的双手，蹲下来背起小牧，又向前走去。这一次更加小心，更加稳重。“咯吱咯吱”的响声伴着小新艰难前进的步伐。到学校了，小新把小牧放在凳子上，揉了揉发红的脸笑了。

【点评】添枝加叶的写法就是要生动形象地描绘小新不畏艰难、助人为乐的情景，仅仅笼统地写小新背着同学艰难地走着或者耸人听闻地写小新背着同学攀登悬崖峭壁、趟过沼泽，都是不合要求的。在这篇”一类上”作文中，冬天下雪，自然现象，雪大路滑，又背着一个同龄人，穿着也厚，动作难免笨拙，这都是情理之中的事，因此想像合理。

分项训练（4）

结局一：

原来是两箱鼠标。有个看起来很内行捧着鼠标叫起来：“呀，这不是最新一代鼠标吗？”围观的人们对“最新”特别敏感，生怕别人抢到前面，争先恐后地抢了起来。看热闹的人把纸箱围了一个里三层、外三层，都削尖了脑袋往里挤，完全是一副“见者有份”的神情。两箱鼠标被一抢而光，纸箱也被扯破了。那个最先认出是鼠标的“内行”挤出人群，看着逐渐散开的人群禁不住得意扬扬：他看到有的人是满脸幸运，有的人是满脸沮丧，沮丧的人仍不肯罢休地向抢得鼠标的人打听着那鼠标。一时间，整条街上的人都在谈论着新一代鼠标。再看那纸箱，正咧着嘴偷着乐呢！新登陆的一家鼠标公司就这样在这座城市打开了市场。

结局二：

纸箱已在马路中间摔破了肚皮，崭新的塑料文具盒散落一地。大家都对文具盒的精致赞叹不已，拿起文具盒就有些爱不释手。小贩P也挤在人群中，眼珠子咕碌一转，鬼点子就出来了。他清清嗓子：“唉，我看‘见者有份’，我们分了它吧！”人们面面相觑。小贩P也顾不得理睬大伙儿，饿狼扑食般抢起来。大伙见状也毫不客气，随手捡起一些文具盒就走。突然，有个姑娘叫起来：“看！这是捐献给‘希望工程’的”。大伙循声一看，被扯破的纸箱上竟赫然写着“希望工程”。乱哄哄的人群刹时沉默了，在“希望工程”四个字面前，人们为自己的自私而感到惭愧，刚才还笑逐颜开的脸上变得红一阵白一阵。大家都不好意思地回转身把那一只只沉甸甸的文具盒放回纸箱里，有人还从口袋里掏出什么东西放进盒里。小贩P满脸笑容凝固了，取而代之的是满脸羞愧，他感到无地自容。

【点评】两段文字想象丰富合理，表情描写、动作描写细腻、生动。还有一个显著特点，就是构思新颖。“结局一”的结尾既出乎意料之外，又在情理之中，颇得“欧·亨利手法”之妙，主题跳出大多数同学在同类结局中“揭露部分人道德沦丧，见利忘义”的窠臼，表现了新产品推销商别出心裁的广告方式，令人耳目一新；“结局二”把两个大纸箱里的物品想像成“希望工程”的文具盒，使人们从“抢文具盒”过渡到“还文具盒”和“捐款”显得非常自然，主题积极深刻，比一般作文“强行命令归还”或“失主苦苦哀求归还”不知高明了多少倍。

综合训练

人与世界——癞子与疤子的故事那孩子说得好，“人怎么样，世界就怎么样。”的确如此。

癞子与疤子两父子的故事也说明了这个道理。

癞子的生活世界是一个血淋淋、脏兮兮的世界。

癞子是咱村里的一个普通百姓，他又矮又瘦，头上生过癞子，头发全掉光，人们就习惯地喊他癞子。他人虽丑却聪明，无师自通地学会了杀猪。一年四季与肠肝肚肺、猪毛、泥巴、脏水打交道，特别是夏天，老远就闻到癞子身上一股酸臭味。老婆叫他脱下来洗，他还说：“我天天脏兮兮的，你哪有那么多时间给我洗衣服？咱村里又缺水，我闻惯了，过几天再说。”等过了几天，他还是那句话。婆娘拿他没法，只好任他罢了。他的儿子也说他不讲卫生，癞子眼一翻，说：“变泥鳅了还怕污眼睛？我讲卫生了，你就不卫生了。”儿子无语，爹的话值得思考。

癞子的儿子其实不叫疤子，他叫阿旺，是一个很俊的小伙子，叫他疤子是有段故事的。阿旺高中毕业，差几分没考上大学。下学后的头一年年底，他爹要他跟着打下手。他竟也学会了吹气、刮毛、翻肠子，甚至连开膛剖腹清理内脏也在行了。

冬日天短，一天杀不了几头猪。给刘家杀猪时，为了节省烧水时间，就在猪圈旁边空地上立了个灶，按上大铁锅烧水，叫做“汤灶”。等水烧滚了，癞子一手持刀，一手端着血盆，来到长条板凳边等着。阿旺和两个帮工去揪猪，三个人同时用力，将猪提起来掀翻在板凳上，死死地压住。癞子用刀背敲击一下猪的前蹄，猪全身一颤，白刀子进去，红刀子出来，一股红色喷出来，溅了癞子一脸一身。等猪断了气，癞子把猪的后蹄皮割开一个三角形的口子，用一根长铁条捅进去，直插到前蹄、肩胛等部位。抽出铁条后，把嘴巴堵在口子上吹气。换气时，嘴巴像上了口红一样，脏兮兮的。阿旺拿着木棍捶着猪身。

刘家的公子刘四在一旁看热闹，有时帮帮忙。他问阿旺：“你知道世上四脏是么哩？”阿旺一边捶打一边回答：“不晓得。”

“婆娘的裹脚花子的腿，癞子的脑壳杀猪佬的嘴。”说完哈哈大笑。

“你敢嘲笑我！”阿旺一声吼，手中木棍砸去。刘四一闪，木棍落进锅里，“扑”的一声，开水溅在癞子头上，烫起几个燎浆泡。阿旺的耳朵边也沾了一滴开水，烫起一个泡，好了后留下小指头大一个疤。他本来长得很帅，女人们嫉妒他又喜欢逗他，就叫他疤子，于是后来就叫开了。

癞子老了，要疤子继承他的杀猪事业，疤子心中念念不忘刘家公子说的话，要改革杀猪的办法。第一个喊阿旺“疤子”的女人叫柔儿，追他最勤，极力怂恿阿旺改革，劝他用机械杀猪。阿旺也渐渐地喜欢上柔儿了。他读过高中，脑袋转得快，就听柔儿的话筹集了一笔钱，去县城购回一套杀猪的机械。又修了一间杀猪房，请人在房内修汤池、刮毛间、清洗间、肉案等。疤子向村里宣布，不再走村串户去杀猪，要杀猪的把猪赶到他杀猪房去杀。

从此，疤子的杀猪事业发生了巨大变化，几年下来，疤子的事业越做越大，由单纯的杀猪改成既杀猪又卖肉的综合村办企业。疤子再不杀猪了，他成了老板。柔儿和他结了婚，把他打扮得西装革履，漂亮极了。疤子的生活世界同癞子形成鲜明的对比。为什么？因为人怎么样，世界就怎么样。

【点评】分析上面这篇文章，我们可以看出，癞子和疤子的故事主体描写之细、之逼真，是来自作者生活中的故事，因为书上很难找到相同的故事，编造是难以写这么生动的。疤子后来改革的故事是化用的公式化故事，所以写得很简略。这没关系，重要的是能体现文章的主题，前者在于新，后者在于意，二者的结合就使文章有了新意。总的评价，这篇文章是很有个性特色的。附：学案写作训练序列设计一览表

学期训练内容评价建议高一上心音共鸣写触动心灵的人和事亲近自然写景要抓住特征人性光辉写人要凸显个性黄河九曲写事要有点波澜记叙文高一下直面挫折学习描写美的发现学习抒情园丁颂歌学习选取记叙的角度想像世界学习虚构记叙文高二上多思善想学习选取立论的角度学会宽容学习选择和使用论据善待生命学习论证爱的奉献学习议论中的记叙议论文高二下解读时间学习横向展开议论发现幸福学习纵向展开议论确立自信学习反驳善于思辨学习辩证分析议论文高三上缘事析理学习写得深刻讴歌亲情学习写得充实锤炼思想学习写得有文采注重创新学习写得新颖发展等级高三下综合训练综合（选自《临沂市高中语文教学指导意见》）