教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第18页。
教材简析：
本课是学生学会了两、三位数除以一位数之后的一节复习课。通过一幅综合信息图，让学生根据图中提出的问题进行解决，了解学生对于“两、三位数除以一位数”掌握的情况和解决问题的能力，为“丰收园”栏目的全面评价提供依据。
教学目标：
1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和积极性。
2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。
3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算、混合运算的知识进行回顾整理。
4、进一步巩固掌握除法的计算方法。
教学过程：
一、创设情境，梳理知识
1、创设情境，提出问题
（课件播放图书馆的场景）
谈话：同学们，你们喜欢看书吗？现在老师给大家介绍就是我们学校的图书馆。哇！这里的书可真多呀！你到图书馆借过书吗？在图书馆我们可以根据自己的爱好选择不同的书进行阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活动，看，这些同学都在忙什么呀？
课件出示书第18页情境图“小小图书管理员”。
[设计意图]通过创设学生熟悉的学校图书馆的场景，引发学生的学习兴趣，把学生带入情境中，为提出问题做好铺垫，渗透生活中处处有数学的思想。
谈话：从图中你都发现了哪些数学信息?
信息一：1个书橱能放200本书，总共590本书。
信息二：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍。
信息三：有140本书要贴标签,已经贴好了32本，剩下的要2小时贴完。
信息四：有520本书要捐给希望工程，5本捆一捆，每4捆打一包。
谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？
（根据学生的回答，教师将主要问题随机板书）
学生可能提出的问题：
（1）3个书橱能放下这些书吗？
（2）小强同学修补了多少本书？
（3）平均每小时要贴多少本书的标签？
（4）520本书需要打多少包？
……
[设计意图]让学生通过观察情境图，根据提供的信息提出问题，体现学生是学习的主体，教师是学习过程的引导者、组织者和合作者，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的问题意识。
2、梳理知识，回顾整理
谈话：大家刚才提的问题都非常好，我们可以用第一单元学习的知识来解决。在解决这些问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些知识，看谁说得最多最全。
学生根据所学知识自由回答。教师根据学生的回答灵活板书。
谈话：这一单元我们学的知识还真不少，谁来给大家来个友情提示，在这一单元的学习中要注意什么？
（1）思考
（2）小组交流
（3）全班交流
谈话：你们小组通过交流认为容易出错的地方在哪儿？请各小组派代表汇报。
（特别提醒学生注意：试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、末尾是0的除法、混合运算顺序等）
[设计意图] 通过情境图中提出的问题，引出对学过知识的回忆、梳理，帮助学生建立知识系统，学会整理知识的方法。思考、小组交流、全班汇报三个环节，既可以让学生有效表达自己的看法，又培养了学生倾听、概括和吸收他人意见的能力，使自己的理解更全面。
二、解决问题，培养能力
1、谈话：刚才同学们提出了许多需要解决的问题，下面请同学们先解答，看哪位同学解决的问题最多？
2、小组交流、评价
谈话：在小组中说说你根据信息图中的哪些数学信息，解决了什么问题，是怎样解决的？解决哪些问题有困难可以让组内伙伴帮帮你。
[设计意图]自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。通过思考、自主探究，培养了学生解决问题的能力。在解决问题的过程中体现层次性，学生能自己解决的老师决不代替，有困难的可以先在小组中寻求同伴的帮助，确实有困难的问题教师再进行适当地点拨。
3、多种方法解决问题
谈话： “520本书需要打多少包？”这个问题同学们是怎样解决的？能说说你的想法吗？
可以（1）520÷5=104（捆）
104÷4=26（包）
（2）520÷5÷4=26（包）
（3）520÷（5×4）
=520÷20
=26（包）
谈话：小明同学修补图书40本，小强同学修补的是他的2倍小明。刚才同学们提的问题是小强修补了多少本。老师想提一个问题：小明、小强一共修补了多少本图书？能说说你想用什么方法解决吗？
可以（1）40×2=80（本）
80＋40=120（本）
（2）40×2＋40
=80＋40
=120（本）
（3）40×（2＋1）
=40×3
=120（本）
[设计意图] 教师有意识引导学生用多种方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和探索能力，并通过教师的提问扩展情境图的练习面，使学生的思维得到深化。
三、拓展延伸，巩固知识。
谈话：在整理图书的过程中，小华看到一本书可能被虫子咬了，其中有一页上的好多数字都是小洞了，你能帮帮小华，把这页书修补好吗？
[设计意图]这道拓展练习题结合情境图展开，可以有效训练学生的逻辑推理能力。
四、总结评价
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？还有哪些不明白的问题？
你认为在学习过程中哪些方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”中的苹果，然后在小组中说一说，并评一评小伙伴们的表现。
谈话：在这个单元的学习中，大家都有不同的收获。如果你觉得自己还有哪些方面不够满意，可以和其他同学交流一下，扬长避短，大家共同进步，让我们的收获的苹果越来越多。
[设计意图]让学生进行自我评价，组内互评，使所有同学都有说的机会，利于学生更好地认识自我，评价别人。
课后反思：
本节课教学中我充分利用教材提供的情境图，通过搜集信息——提出问题——梳理知识——解决问题——拓展应用，使学生进一步理解两三位数除以一位数的意义，巩固了计算方法。在教学过程中，我努力做到以下几点：
1、创设民主、平等、和谐的教学氛围，把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，并通过多种方式进行评价，鼓励学生大胆质疑。
2、尊重学生的主体地位，为学生提供充分自主的探究空间。引导学生用数学的眼光发现问题、提出问题、解决问题。解决问题的过程体现层次性，既注重培养学生解决问题的能力，又注重培养学生合作交流的意识。
3、精讲多练，引导学生主动建构。
4、通过教学情境的创设，让学生感受数学与生活地密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
（青岛永和路小学 杨霄燕）
