一、 课程的性质和教学目的

　　“古代汉语专题”是为成人本科教育中文学科开设的一门必修课，是一门专业课程。本课程是“古代汉语”的一门后续课，在学生学习“古代汉语”课的基础上比较系统地介绍古代汉语的基础知识，其目的是使学习者对古代汉语的基础知识有一个比较全面的了解，一方面为进一步学习专业知识打下良好的基础，另一方面可以进一步提高学生阅读古书以及运用古代汉语基础知识分析解决古代汉语语言现象的能力。

　　二，教学内容和基本要求

　　本课程讲授古代汉语语言方面的基本知识，包括文字、词汇、语法、音韵四个部分，共16章，71节。四个部分的内容既有区别又相互关联，对相关的问题说明的角度有所不同，学生在学习时首先应当对全书内容有整体的连贯的了解。

　　学习本课程既要掌握教材所讲的基本概念和基本观点，了解古代汉语的基本知识，同时又要注意把学到的知识和古书的阅读实践接合起来，运用所学的知识解决阅读古书中遇到的问题，在阅读中加深对所学知识的理解。

　　三．教学资料

　　1． 文字资料

　　本课程以《古代汉语知识教程》作为基本教材，另外编写有《古代汉语知识教程学习指导》作为辅助教材。《古代汉语知识教程》是组织教学的基本依据，《古代汉语知识教程学习指导》是对《古代汉语知识教程》内容的压缩、提炼和必要的说明，目的是便于学生把握所学知识的要点和重点、难点。《古代汉语知识教程学习指导》中所附的思考练习是为了巩固对所学内容的理解，学习者应当尽可能完成。

　　《古代汉语知识教程学习指导》所附的阅读书目供学生在学习时参考，在学习辅导时教师可以对阅读书目作必要的说明。

　　2． 音像资料

　　本课程将制作20学时录像课（2002年12月完成），主要讲授要求学生掌握的重点问题和需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过直观教学的方式加深对所讲内容的理解。

　　此外，还尝试通过电子邮件的方式对学生进行个别辅导。

　　四，教学建议

　　1．“古代汉语专题”是“古代汉语”的后续课程，学习者应当具备一定的古代汉语基础，具有一定的文言文阅读能力，还应当具备其他一些语言学方面的相关知识，特别是现代汉语和语言学理论方面的知识。在学习中应当将几方面的知识结合起来。 

　　2．教师在介绍各种概念时要注意结合对古代汉语中各种语言现象的分析，注重实例的分析，避免抽象地纯理论地灌输。

　　3． 本课程既有一定的理论性，又有很强的实践性。学习者在学习中既应

　　当掌握基本的概念和基本知识，又要避免为了应试硬性记忆。应当特别注重理解，提倡把所学的知识同阅读古书的实践结合起来，在阅读中认识古代汉语中的各种语言现象。

　　4． 《古代汉语知识教程》是学习这门课程的基本依据，不要撇开《古代

　　汉语知识教程》而专门依赖《古代汉语知识教程学习指导》。提倡阅读有关参考文献，提倡思考问题，提倡对疑难问题展开讨论，以加强自学能力的培养，逐步提高解决问题的能力。

　　教学内容

　　第一部分 文 字

　　文字部分凡五章，讲述汉字的性质、产生、字形结构及发展演变的基本知识，要求学生掌握相关的知识和概念，并能够运用这些知识解决阅读古书过程中遇到的实际问题。

　　第一章 汉字的产生和性质

　　汉字是为克服汉语时空上的制约而产生的帮助交际的符号系统。汉字的历史悠久，其产生大约在五六千年之前，大汶口时期陶器上的刻划符号是目前所发现的最早的汉字。到甲骨文时期，汉字已经成为成熟的文字体系。汉字是在图画的基础上产生的，象形表意是它的基本形式，汉字几千年的发展一直没有脱离表意的方向。汉字是适应汉语的需要而产生的，汉语是非黏着的孤立型语言，它的音节直接与意义相联系，是表意的语音单位，这就从根本上决定了汉字的性质是表意体系的文字。

　　第二章 汉字的字体演变

　　汉字的字体长时间处于不断的演变之中。汉字字体的演变大约分为三个阶段，一是从商周甲骨文、金文变为小篆，二是从小篆变为隶书，三是从隶书变为楷书。其中小篆变为隶书是最大的一次变化，这次变化标志着由古文字阶段进入了今文字阶段。本章分为甲骨文、金文、秦系文字、六国文字、隶书、草书和楷书等六节，分别讲述各种字体的特点及其演变情况，要求学生掌握各种字体的特点及演变的基本规律。

　　第三章 汉字的字形结构

　　汉字是表意体系的文字，每个字都有它的结构特点，古人分析汉字有六书的理论，今人又有所谓三书说，要求学生对六书的内容及三书有基本的了解。本章从象形字、指事字、会意字、形声字四个方面分析汉字的结构特点，并解释相关的概念、术语。要求学生掌握汉字结构的基本知识，分析汉字的结构特点，并能运用这些知识解决古书阅读中的实际问题。

　　第四章 汉字的应用和发展

　　汉字在应用过程中不断地发展，字数由少到多，字形由繁到简，而且与词义发生着联系。本章讲述汉字应用发展过程中的一些现象如假借、分化、简化等，并介绍相关的概念如本字、假借字、分别字、古今字、简化字、异体字等。要求学生掌握这些知识，特别是假借的各种情况及假借字与古今字的区别；同时要求学生能运用这些知识正确解决阅读古书中的问题。

　　第五章 汉字的历史贡献

　　汉字在中华民族五千年的文明史中有着不可磨灭的功绩，作出了巨大的贡献。它促进了汉民族共同语的形成和稳定，巩固了中华民族的团结和统一，它保存了悠久的古代文明。汉字的形体蕴含着大量的古代文化信息，汉字的形体形成了独特的书法艺术，这些都是中华文化的瑰宝。汉字至今仍着强大的生命力。

　　第二部分 词 汇

　　词汇部分凡六章，介绍古代汉语词汇方面的一般知识，既要求学生在理解的基础上掌握所讲的基本概念和基本观点，同时又要逐步学会运用掌握的知识分析古代汉语的词汇现象，解决阅读中遇到的问题，在阅读中加深对所学知识的理解。

　　第一章 对古汉语词汇的基本认识

　　在学习第二章到第六章的内容之前，学生应当对古汉语的词汇面貌有一个总括的了解。对古汉语词汇面貌的整体认识注重于古代汉语同现代汉语的差异方面。这种差异主要体现在两个方面：1、从音节构成看，单音节词在古汉语中（指上古汉语，下同）占优势地位。从单音词占优势到复音词占优势，这种变化对汉语的词汇系统产生了深刻的影响。2、从词汇的构成类别看，古汉语中有几种词汇类型应当引起注意，这就是联绵词、叠音词、通名和专名、成语典故。

　　第二章 古汉语中文字与词汇的关系

　　很多汉字的形体结构与表示的词之间有这样那样的联系，由于汉语的词没有形式上的标志，汉字与词之间便呈现出一种错综复杂的对应关系，影响到我们对古汉语词汇的认识和古书的阅读。

　　语义单位的确定是研究古汉语词汇的前提，把作为书写符号的字与它表示的语言中的词分离开来，才能正确认识汉语的语义单位。本章从文字与词汇关系的角度介绍了繁简字、异体字、同形字、假借字和区别字。学习者应当从字与词的关系的角度掌握这几种文字类型的性质、特点与相互间的区别，并在阅读中学习辨识。

　　本章的一部分概念在文字部分作过一些介绍（如假借字、区别字），但角度不同。学习时应当联系起来。

　　第三章 古汉语词汇中词的意义

　　词的意义是古汉语词汇研究的核心内容和基本对象，必须对它有一个正确的认识。

　　词义是属于语言层面的，它有别于所指和逻辑学中的概念；词义的社会性和抽象性是它的根本特质，这是我们对词义的基本认识。义位是古汉语中十分重要的语义单位，认识词义关系和词义变化、研究古汉语的词汇系统，一般的说都要以义位作为基本单位，所以应当予以特别地重视。义素是对义位作进一步分析后得出的构成成分，可以分为指称义素和区别性义素两部分。对义位作义素分析有助于更科学更深入地认识词义。义位的划分和义素分析都是值得继续探索的。学习时应当注意结合具体例证的分析掌握本章所讲的基本观点和一些重要概念。

　　第四章 词义的发展变化

　　词的意义是发展变化的，这是我们应当树立的基本观念之一。考察词义的历史变化，首先应当了解词的本义。本义是对语言中词而言的，是分析词义变化发展的起点。词义的引申是一种复杂的现象，从变化的方式看有各种的不同的类型，复杂的词义引申往往是综合型的。

　　从变化的结果看，一个词的意义范围会有扩大、缩小、转移、易位等种种的变化。在词义变化的过程中，指称义素和区别性义素呈现出变换、遗传、扩大和紧缩等不同的形态。对词义的变化作义素分析，有助于更深入地了解变化的过程。通过本章的从学习，学习者应当认识掌握词的本义的重要性，在古书的阅读中逐步学习对词义变化作初步的分析。

　　第五章 古汉语中词与词的意义关系

　　从现代语言学的观点看，词汇是一个系统，词汇的系统性主要体现为词与词的意义关系。把词义放在词汇系统中考察是我们应当树立的一个基本观点。

　　词的意义关系可以分为组合关系和聚合关系两大类。这一章介绍词的同义关系、反义关系、类义关系、上下义关系和词的同源关系。其中同源关系既包括意义方面的关系，也牵涉到读音方面的联系。在分析各种词义关系时应当注意：1、义位是考察这些关系的基本语义单位；2、在划分各种意义关系时注意字和词的区分，不要把字与字的关系混同于词与词的关系；3、各种意义关系的基本区别；4、在实践中逐步学习辨识不同的词义关系。

　　第六章 词汇的发展变化

　　从一定的意义上讲，词语就是对外部事物的命名。词汇的变化可以从旧

　　名和新名两个方面的变化观察。从旧名方面说是考察继承或消亡，从新名方面说是考察生成。新名的生成有新语素的生成、旧语素的演化和旧语素的组合等不同情况。在考察新名的时候，以语素作为语义单位可以使我们对新名的生成有更清楚地认识。

　　词汇是一个系统，可以从共时和历时两个角度对这个系统进行观察。传统语文学的研究主要是对单个词语的考释，我们今天要把词汇作为一个系统考察它的共时状态和历时变化。学习者应当注意本章所讲的基本观点，初步了解语义场的概念，在学习中注意结合对具体例证的分析。

　　第三部分 语 法

　　语法部分凡三章。本章较全面地介绍文言语法各方面的知识，要求学生重点把握古今汉语语法的不同点，认识古代汉语语法是一个泛时的文言语法系统，是在同现代汉语的比较中建立起来的。

　　语法部分编写的指导思想是语法结构关系和语法标记形式并重，各部分内容都是以结构关系和形式标记为线索组织展开的。学生应当明确这一编写思想并注意从上述两个方面分析各种语法现象。

　　第一章 古代汉语的基本词类

　　认识并掌握古代汉语的基本词类系统，了解古代汉语词类与现代汉语词类的不同特点；认识在研究的基本方法上，二者也不完全相同。

　　本章的教学要点：1、词类活用以及判断词类活用的标准。2、古代汉语代词的系统性；3、介词与连词的区别（注意本教材把“虽、苟、与（其）”归入介词）。4、助词“者、所、之、其”的语法功能；古代汉语谓词性成分的指称化（含自指和转指）和名词化。5、古汉语语气词的系统；语气词语气表达的单一性。

　　第二章 古代汉语的基本句法结构

　　认识并掌握古代汉语的七种基本语法结构，了解这些基本语法结构不同于现代汉语的特点。认识古代汉语的两种基本结构关系（核心结构关系和非核心结构关系）。

　　本章的教学要点：1、主谓结构：省略主语和暗换主语；名词性成分作谓语。2、述补结构：介宾结构、名词性成分以及谓词性成分作补语；名词性成分作补语的述补结构与述宾结构的差异。3、述宾结构：宾语的位置，宾语前置结构的基本类型；“宾之述、主之谓、偏之正”三类结构的差异。4、助词结构：“者”字结构、“所”字结构、“之”字结构、“其”字结构的语法功能；助词“者”和代词“者”的差异；助词“其”和代词“其”的差异；助词“之”和连词“之”的差异。

　　第三章 古代汉语的基本句类

　　认识并掌握从不同角度划分的古代汉语的基本句类，了解划分句类的基本原则。

　　本章的教学要点：1、古代汉语的判断句：判断句的基本形式；判断句的表达功能。2、古代汉语的叙述句：被动句的基本形式。3、古代汉语的复句和单句：划分复句和单句的原则；复句的类型；单句的类型（特别注意无标记的指称化谓词性成分作状语的单句和介宾结构作状语的单句）。

　　第四部分 音 韵 

　　音韵部分凡六章，介绍古代音韵学方面的基本著述、各个时期汉语语音的基本构成以及声、韵、调变化的大致情况和一般规律。

第一章 关于汉语音韵的入门知识

　　了解音韵学科的性质：它是关于历代汉语音系及其发展过程的学科。学习这样一门课程，要凭借“语言学概论”和“现代汉语”中所学到的语音学知识，懂得一般语音学分析方法，熟悉元音、辅音、音素、音位等概念，了解国际音标。在此基础上科学地掌握音韵学里表示语音单位的的各种方法，包括用一个汉字代表一个音位的方法，和通过给汉字分类来表示音位的方法。

　　要从发展的眼光认识汉语古音。有较充分的材料作为依据的汉语语音史分上古音（周秦两汉）、中古音（南北朝隋唐五代）和近代音（宋元明清）。每个时期有一个代表性的音系，是需要掌握的。

第二章 汉语古音是怎样研究出来的

　　现有的古音知识是利用大量的文献材料和非文献材料，通过多种方法研究出来的。古代有专门的音韵著作，最重要的是韵书和等韵图，它们包含完备的音系框架；此外 还有其他间接的古音材料，如诗文押韵、谐声字、假借字、现代方音等。

　　认识韵书的性质、体例、功用。熟悉反切注音方法的原理和系联反切上下字的方法。认识等韵图的性质、体例、功能。了解一些专门概念，以韵母成分为条件分析出的单位：韵、韵部、韵系、摄、开合、四等；字母分类的概念：五音、清浊；了解三十六字母。从文献材料考证古音的途径有诗文押韵字的归纳方法、谐声字的演绎方法。也要初步懂得拟测古音音值的方法。

第三章 《切韵》音系

　　《切韵》是最重要的古代韵书，它的音系是一种综合性的系统，概括了中古汉语的主要特征，是研究历代语音的参照系。《广韵》是《切韵》系列韵书的集成之作，要熟悉《广韵》的体例，熟记平声57韵的韵目和入声34韵的韵目。

　　《切韵》声母系统跟现代汉语的重大不同点：有一套今音所无的全浊音声母，今音的卷舌音声母原分为知、庄、章三组，今音的零声母原分为影、于、以、疑、微；今音的唇齿音f 原读为重唇音帮p、滂p‘、並b，今音的tþ、tþ‘、þ 原来分别读为见k、溪k‘、群g、晓x、匣 Ä 和 精ts、清ts’、从dz、心s、邪z。

　　《切韵》的韵母复杂，暂时不必一一记住所有韵母。要记住十六摄的韵尾，各摄内的平声韵和入声韵。开合、四等的区别。

　　《切韵》的声调是平上去入四声，类别上跟现代音的差别是：有一个入声调，平声只有一类而不分阴阳，上声包含一部分全浊音字（现代变成了去声）。由于现代很多方言没有入声调，而逐个记忆入声字有一定难度，应能够根据今音条件辨别入声字。

第四章 唐诗宋词韵部

　　唐宋近体诗的押韵遵守着官方规定的一个体系，即在《切韵》《广韵》206韵基础上允许某些韵“同用”。这个押韵体系演变成金代的“平水韵”，一直到清代都在发挥着“官韵”的作用。应掌握“平水韵”30个平声韵目和各韵的现代韵母。

　　古体诗的押韵不受官韵约束，一般是押自然韵，所以古体诗的押韵分部比近体诗要少，且明显地受时代变迁影响。宋词也是押自然韵，大致反映宋代通语。

第五章 先秦音系 

　　先秦时代的汉语声母特点是：没有舌上音只有舌头音，没有轻唇音只有重唇音，正齿音章组接近舌头音，正齿音庄组接近齿头音精组，日母接近泥母。有复辅音声母是一个重要特点。

　　先秦诗文押韵共分30部。韵部间有“阴阳对转”的关系：主要元音相同、韵尾在同一发音部位的两个韵部，字的读音能够互相转变，可对转的韵部为一类。这是上古音系统性的一种表现。

　　先秦声调也分平上去入四声，但是许多字的调类跟中古不同。显著的差别是：中古去声字有很多在上古时读入声、平声或上声。

第六章 《中原音韵》音系 

　　《中原音韵》是记录近代北音的代表性著作，它在语音史上的地位跟《切韵》相等。

　　《中原音韵》的声母有21个，主要特点是：全浊声母都已经清化，知、庄、章三组声母已经合流为卷舌音，轻唇音已经从三个（三十六字母时代的“非敷奉”）合并成一个f ，影、于、以三母和疑母多数字已经合并为零声母；还有的微母[V]和残存的疑母[N]。

　　《中原音韵》分19个韵部，比《切韵》音系大大简化。跟现代音的显著差别是：东钟与庚青分立（今为一部），寒山、先天、桓欢、监咸、廉纤分立（今为一部），真文与侵寻分立（今为一部）。

　　《中原音韵》的声调系统已经跟现代音一致，分阴平、阳平、上声、去声。入声调已经消失，全浊上声字已经变成去声。