主备教师:徐淑霞 

备课时间:2008年 3月8日

教材分析: 

本单元包括《菩萨兵》、《李广射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老师》四篇课文。《菩萨兵》讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感激。《李广射虎》采用“文包诗”的形式，描述了一个有关“飞将军”的传奇故事，为学生深入浅出地理解古诗的意思提供了有益的帮助。《少年王勃》这是一篇人物故事，讲述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下的千古传诵的名篇《滕王阁序》，显示了王勃的文思敏捷与才气横溢。《大作家的小老师》本文采用“以小见大”的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功的塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。

教学理念：

本单元语文教学中，要充分地让学生读，在图中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。在教学中，努力构建课内外联系，创设丰富多彩的教学情境，使学生们在广阔的语文空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，背诵、复述指定的课文。

2、学会本单元生字、认识绿线内生字。理解由生字组成的词语。　　

斗争的精神。  

３、理解课文内容，感悟人物的高贵品质。

４、激发学生发现和探究的乐趣，并能把自己的发现认真细致的写出来。

教学重难点：

理解课文内容，感悟人物的高贵品质。

教具准备：

挂图、投影、录音机

课时安排：

1、《菩萨兵》  　　 　   2课时

2、《《李广射虎》　　　  ２课时

3、《少年王勃》　　　　 ２课时

４、《大作家的小老师》　1课时

练习３　　　　　　　　 ３课时

综合实践活动　　　　　 １课时

7、菩萨兵

主备教师：徐淑霞

备课时间：2008年3月8日

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

2、学会1０个生字，理解词语。

3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

教学方法:

   1、注重朗读感悟，自主探究学习。

   2、联系实际,组织迁移教学.

教学准备：生字卡片、小黑板

教学时间：2课时

第一课时

教学内容：　　　　　课时编号：024

　　初步学习生字，初读课文

课时目标：

⒈能正确、流利朗读全文

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课

1、简述红军长征背景。

2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

二、初读课文

1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）出示：

菩萨　糟蹋　藏族　一段　同胞

反动　朱德　翻译　糊涂

不饶人　哪怨不得　春耕　　

播种　干干净净　　挨饿

2、检查词语及课文朗读情况。

　　3、说说课文讲了一件什么事？

三、读讲第1自然段

1、自由读。

2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

3、这一自然段讲了什么？

4、指名读第一自然段，注意读出感情。

四、作业

1、熟读课文。

2、写词语。

第二课时

教学内容：　　　　　　课时编号：025

　　讲读课文，感悟理解

课时目标：

读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程：

　　一、听写词语

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读，思考：课文讲了什么？

2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”

4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

板书：　　　　　　　　　　　　

　　　　7、菩萨兵

朱德　急坏了　怎么得了　尽心尽力

    藏民　躲跑　返回　　流泪

８、李广射虎

主备教师：徐淑霞

备课时间：2008年3月8日

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学重点:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2．学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。

教学难点:

1．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2．理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学方法:

   1、注重朗读感悟，自主探究学习。

   2、联系实际,组织迁移教学.

教学准备：教学挂图、小黑板、录音机

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：　　　　　课时编号：026

　　初步学习生字，初读课文

课时目标：

⒈能正确、流利朗读全文

⒉学会本课的生字。理解由生字组成的词语。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

二、初读课文

1、自学课文。

要求：（1）读准生字字音，画出不认识、不理解的字词，标出自然段序号，读通每句话。　　　　　　　

（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。　　　　　　　　　

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2．教学效果。

（1）指读课文，卡片正音，强调“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引导比较“扎”的其他读音和意义。

3．指导书写生字。

（1）齐读田字格里的生字。

（2）指导书写。

（3）学生练字，教师巡视指导。

4．范读课文。

5、分自然段指名朗读（教师相机指点）

6．各自轻声读课文，思考讨论。

（1）文章的题目是李广射虎，“射虎”的含义是什么？

（2）根据课文的故事内容，说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论，再全班讨论，对诗意只要初步弄清即可。

（3）范读塞下曲。

（4）指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1．练读课文。

2．抄写生字词。

第二课时

教学内容：　　　　　　课时编号：027

　　讲读课文，感悟理解

课时目标：

1．学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

2、理解课文内容，了解塞下曲这首古诗是赞美“飞将军”李广武艺高超的。

教学过程：

　　一、听写生字词

二、细读课文

1．细读第1自然段

　  （1）指名读。

（2）读后讨论：这一段主要交代了什么？

（3）介绍卢纶和他的塞下曲。

　　（4）指名读塞下曲。

（5）齐读塞下曲。

2．细读课文第2自然段。

读读议议。

（1）诗中的那位“夜引弓”的将军是谁？

（2）他是怎样的将军？

（3）齐读第2自然段。

3．细读课文第3自然段。

（1）默读课文，思考讨论

这一自然段写了一件什么事？（讨论，相机板书：夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射）

这一自然段是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？

（2）练习朗读，对照挂图，说说李广射虎的经过。

（3）继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响，想到虎，搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样？（机警、敏捷、善射、勇敢沉着）

（4）指导朗读。

（5）诗文对照解释塞下曲的前两句。

4．细读课文第4自然段。

（1）轻读课文。

（2）讨论。

“蒙蒙亮”指什么时候？

　　李广的随从去射虎的现场寻找猎物，为什么全都惊呆了？（相机板书：清晨寻找猎物扎进石头）

“深深地扎进”、“怎么也拔不出来”说明什么？（武艺高超，力大无穷）

（3）指读课文。

（4）诗文对照解释塞下曲的后两句。

（5）将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1．分自然段朗读课文。

2．教师小结：本文采用“以文包诗”的形式，叙述了李广将军一次夜巡，路过一片松林，光线暗淡，风吹草动，误以为虎，射箭入石的故事，表现了李将军的机警勇敢，武艺高超，力大无比。

四、课堂练习

背诵塞下曲。

9、少年王勃

主备教师：单平清

备课时间：2008年3月９日

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识２个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

3、理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学重点:

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，认识２个多音字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。

教学难点:

理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学准备：教学挂图、小黑板、录音机

教学时间：两课时

第一课时

教学内容：　　　　课时编号：028

初读课文

教学目标：

１、能正确、流利朗读课文

２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

３、认识２个多音字

教学过程：

一、揭示课题

1、同学们，今天，我们学习一篇人物故事。（板书：９、少年王勃）

2、简介王勃

3、王勃写的《滕王阁序》非常有名，一直到今天，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样《滕王阁序》的呢？我们学完课文就知道了。

二、借助拼音，初读课文，

1、自读课文，要求：读准字音。

2、想一想：哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

　　三、检查自学情况。

1、认读生字词。

　南昌滕王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝《滕王阁序》千古传诵。

2、讨论：你从哪个词可看出王勃写的《滕王阁序》非常有名？

3、理解“千古传诵”一词

四、学习第一、二节

王勃是在怎样的情况下写成这篇千古传诵的名文的呢？

　　1、自由读1、2 段

2、交流

（1）“探望”还可怎么说？

（2）简介《滕王阁》。学“阁”。理解：整修一新。

（3）都督为什么请王勃参加宴会

（4）都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样？（齐读）

五、学习生字

六、指导写字

第二课时

教学内容：　　　　　　课时编号：029

　　讲读课文，感悟理解

课时目标：

理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热情。

教学过程：

一、精读第三段

1 、（指导观察图）站在滕王阁上，可以看到些什么？

2、 课文中是怎样描写的？

自由读，画出你认为比较好的句子。

3 、交流

（1）读词

（2）出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——（指名读）一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡——

这两句话有什么不同？哪句好，好在哪？

读第三自然段

指导背诵

二、精读第四段

1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。（出示、读）

（1）理解句意

（2）这句话好在哪？

（3）指导朗读

2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的？

3、交流

（1）出示图，想王勃在看什么，想什么？

（2）正因为王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能——胸有成竹

（3）理解“胸有成竹”，并造句。

（4）于是王勃——板书：文思如泉、笔走如飞

文思如泉：指写文章的思路像什么？

　　笔走如飞：动作表演

4、指名读最后一句话

你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好？

什么是奇才？（板：拍案叫绝）

　如果你是都督，你会怎么说，怎么做呢？（表演）

5、指导背诵

三、小节

读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才！（板书：《腾王阁序》千古传诵奇才）。

布置作业：

１、在括号里填上恰当的词语，然后读一读

（）的余辉（）的云霞（）的秋景　　　　

２、背诵、默写“落日与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。

10 大作家的小老师

主备教师：单平清

备课时间：2008年3月９日

教学要求： 

1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文. 

2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神. 

3、培养学生的自学能力. 

教学重难点: 

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象. 

教学准备: 

搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.                

教学时间:一课时 

教学过程: 

　　一、揭示课题. 

你能解释一下课题吗?"大作家"是谁?"小老师"是谁?为什么这么说? 

二、自学课文. 

导语:这是一篇阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么? 

1,自读课文,要求读准字音,读通句子. 

2,检查朗读情况. 

3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词. 

4,你查到了或读懂了那些词语? 

5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题? 

三、读中感悟,学议释疑. 

1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流. 

2,学生交流,教师作适当引导,点拨. 

3,相机引导分角色朗读对话部分. 

四、总结全文. 

学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)? 

五、布置作业. 

1,把你搜集到的格言讲给别人听. 

2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品. 

3,完成课后练习. 

附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面. 

六、板书: 

　　大作家的小老师

不能自夸　　　　　　　读文

平等相待　永远谦虚　　解词

读懂

练习3

主备教师：单平清

备课时间：2008年3月９日

教学要求:

1、了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意，并尝试引吭高歌。

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

3、读读背背成语和《时间》诗歌。

4、通过口语交际练习，学会商量。

5、学写毛笔字。

教学重难点:

    处处留心和口语交际

教学时间：三课时

第一课时

教学内容:            课时编号:030

    处处留心和学写钢笔字

教学目标:

1.了解《在那桃花盛开的地方》歌词大意

并尝试引吭高歌.

2、在田字格中书写“区、臣、医”三个字，注意间架结构。

教学过程:

一、教学第一题：学用字词句

1、播放歌曲《在那桃花盛开的地方》，唤起学生对歌曲的记忆。

2、出示歌词，请学生自己小声读读，不认识的字可以查查字典。

　　3、交流朗读，注意读准字音。

　　4、这首歌词中有哪些不太明白的词语？学生质疑、讨论。

（1）重点理解“荡漾”一词。字典中对“荡漾”一词的解释是：形容水波一起一伏的样子。歌词中的“荡漾”应该怎样理解？

　　（2）那桃花盛开的地方，是我的故乡，是我终身难忘的地方，从诗中找一找，“我”难忘什么？补充想象，还有什么难忘的？

　　（3）再读读诗歌，“我”是在哪儿抒发自己的情感？仅仅抒发的是思乡之情吗？

　　（4）想象着歌词描绘的境界，想象着风雪中驻守者的心情，有感情地读读诗。

　　5、再次播放《在那桃花盛开的地方》。

　　6、学生试着吟唱歌曲。

　　二、教学第二题：学写钢笔字

　　1、出示：区、臣、医。

　　2、引导学生观察这三个字的字形，说说它们的共同之处。

　　3、仔细看字帖，说说在书写时要注意什么。

　　（1）笔顺。

　　（2）外框的形状要写得上窄下宽，底边要平稳。

　　（3）出示“反犬旁”，说说哪些字带有这个偏旁。

　　4、教师示范书写，学生书空。

　　5、学生临帖，在田字格内书写，教师巡回指导。

　　6、反馈。

　　①请三位同学在黑板上书写，其余同学注意观察、评析。

　　②展示写得好的同学作业，进行评析、表扬。

　　③指出存在的问题，进行纠正性练习。

第二课时

教学内容：　　　　　　课时编号：031

　　读读背背 和学会商量

课时目标：

1.读读背背成语和《时间》诗歌

2.通过口语交际练习，学会商量。

教学过程:

　一、教学第三题：读读背背

　　1、读背成语。

　　（1）出示八个成语。要求学生借助字典读准成语的音，不懂的成语做个记号。

　　（2）交流朗读成语，纠正读错的字音。

　　（3）交流对成语的理解：或根据已学的课文、了解的人物来理解，如“才思敏捷、后生可畏”可联系前面学习的课文《少年王勃》；或根据著名人物的故事来加深印象，如理解“力透纸背”时可举怀素写字的例子；或让学生根据自己的生活体验来造造句子，学会运用；或让学生根据平日里的课外阅读说说自己的感悟，如“风华正茂、出类拔萃”……

　　（4）再次朗读，加深印象。

　　（5）练习背诵，同桌互相提醒。

　　（6）集体背诵。

　　（7）指名背。

　　2、读背《时间》

　　（1）世上最宝贵的是什么？同学们一定会说是时间。时间如流水，一去不复返。让我们一起来读读《时间》这首小诗。

　　（2）请学生借助字典或小组合作，读通诗歌，不明白的地方做上记号。

　　（3）学生质疑，讨论交流。

　　（4）提问：“小河”指的是什么？为什么勤劳的人从“小河”里捞起的是无穷的宝藏，而懒惰的人只能捞起后悔和失望？

　　（5）同学们，你们想做什么样的人？

　　（6）鼓励学生说说有关“时间”的名人名言或诗歌。

　二、教学第四题：口语交际——学会商量

　　1、谈话引入（谈话要点）：

　　（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能与别人形成较一致的意见呢？

　　（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。

　　（3）怎样和别人商量，大有学问！

　　2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

　　3、学生交流图意，引导展开想象。

　　4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什么？

　　5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：

　　（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

　　（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。

　　（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

　　（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

　　6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

　　7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

　　每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

　　8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

　　再让学生选择其中的话题进行表演练习。

9、教师总结：生活中，我们常会遇到让人为难的事。遇到难事多体谅，多商量，这样才能处理好难题，我们的关系才会变得更融洽。

第三课时

教学内容：　　　　　　课时编号：032

　　学写毛笔字

课时目标：

学写毛笔字,掌握钩的写法.

教学过程:

一.教学第五题——学写毛笔字

　　1、欣赏书中的优秀书法作品，请学生发表感想。

2、出示“戈、心”两字，揭示今天学写毛笔字的主要内容。

3、引导学生仔细观察二字，尤其注意红笔标注的笔画“斜钩、卧钩”。

4、指导学生按图提示的运笔走势书空。

5、教师示范，并出示字帖上带有这两种笔画的汉字，进一步欣赏感受。

6、学生在大字本上书写。

实践活动课(三)

主备教师：单平清     课时编号：033

备课时间：2008年3月９日

活动内容:四季风光

活动目标：

1、引导学生在活动中体会春夏秋冬不同季节景物的主要特征，培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

2、通过活动，激发兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪，进而有效地提高写景的能力和水平。

活动准备：

1、布置学生课外大量阅读，收集有关四季的词汇、古诗及相关常识，分类摘抄描写四季景色的精彩片断。

2、准备活动用具：记分牌、秒表、空白投影片、铅画纸。

活动过程：

一、激趣入境：

迷人的春天是令人欢欣鼓舞的；夏日的晴空是灿烂的；秋天，是收获的季节，是大地生育的时节；而冬天，大地仿佛处于沉眠状态。冬去春来，夏去秋来，大自然就是这样神奇地变幻着日月星辰，风云雨雷，变幻着温度、湿度、色彩、光线……今天的活动课，让我们一起走过春、夏、秋、冬，领略四季风光。

二、授队牌，介绍活动规则

三、活动①：积累词汇

1、各队选一名代表，写出3个表示季节的词，要求按照季节内气温变化的顺序。（写对升一格）。

2、人们根据每一季节气温的变化分别赋与它们不同的名称，除此之外，代表季节的词还有很多，比如说，抓住季节的主要特征来描绘。谁能在1分钟内写出5个这样的词。注意：这五个词语中不能带有“春夏秋冬”这4个字，同队同学可提示。（规定时间完成5个上升2格，完成3个上升1格）

3、看来，这几位同学平时比较注意积累词语，其他同学呢？下面，我们来进行开火车比赛，每人说一个代表季节特征的词，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。（根据速度分别上升4格、3格、2格、1格）

4、描写季节的词语还有很多，同学们在日常阅读中，要做有心人，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己的“语言仓库”增加财富。

四、活动②：赏析片断

1、一年四季，春夏秋冬，你们最喜欢哪个季节？请说说理由。

2、古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，谁背背看。（背一首上升一格）

3、现代的文人墨客又是如何描写四季景色的呢？同学们，请把你们平时摘抄的精彩片断读给大家听一听，我们来评选今天的“摘抄之星”。

①队内交流，队长负责评出本队最佳摘抄片断制成投影片。

②四队轮流上台交流摘抄，投影显示。

⑴由摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。

⑵学生评论，这些片断好在哪儿？精彩在何处？

⑶一起赏读。

⑷评出名次，最佳者为“摘抄之星”。（最佳队上升2格，其余3队各上升1格）

4、通过刚才的赏读，我们知道了描绘四季风光的重点是留意观察，抓住不同季节的主要特征，春天可以写——（引导学生答。新生的绿草，含苞待放的桃花，报春的燕子……），夏天可以写——（盛夏的太阳，又闷又热的空气，蒸笼似的房子……），秋天可以写——（金黄色的田野，丰收的果实，凄凉的秋风秋雨……），冬天可以写——（阴惨惨的乌云，落叶的枯枝，呼啸的北风，迷人的雪景……）

五、活动③——练写片断

1、每人动笔练写片断。

2、上台交流，打擂台（四队依次上台朗读片断，各升一格）。

3、评选“创作之星”（升一格）。

六、为优胜小队发奖

七、总结：

这节课我们通过积累词汇，赏析片断，练写片断等一系列活动，初步掌握了描写四季风光的写作方法。其实，写景并不难，大自然千变万化的景象是呈现在每个人面前的，只要你迈出脚步，睁大双眼，做个细心观察的有心人，就能描绘出种种瑰丽多彩的风景画。