| 课 型 | 年 级 | 六 | 授课人 | ||||||
| 课 题 | 卖火柴的小女孩 | ||||||||
| 教学目标： 1．学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能准确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。 2、培养学生抓住重点词句理解课文的水平。 3．指导学生有感情地朗读课文。 4. 通过了解小女孩悲惨的命运，注重课文中人物的命运，体会作者的思想感情，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。 | |||||||||
| 教学重点 | 了解小女孩面对的悲惨和痛苦的现实生活，设身处地地引导孩子走进文本。 | ||||||||
| 教学难点 | 通过体会小女孩悲惨辛酸的生活，感受资本主义社会的本质，懂得珍惜来之不易的美丽、和谐的现实生活。 | ||||||||
| 教学方法与学习方法 | 抓住重点词句理解文章的内容，以读促讲 | ||||||||
| 教学工具 | 多媒体课件 | ||||||||
| 教 学 过 程 | |||||||||
| 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||
| 第一课时 一、诗歌导入。 导语：上课之前先请同学们欣赏刘倩倩的《你别问，这是为什么》，听后教师引入：同学们，想知道为什么吗？让我们共同去安徒步徒生爷爷的《卖火柴的小女孩》中去寻找答案吧！ 二、听范读，略读课文整体感知，解读重点字、词。 1、请同学们打开书用自己喜欢的方式将课文读准确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。（听汇报7分钟） 2、按照故事的发展顺序，把课文分成哪三部分？按照时间顺序有能够怎么分呢？ 三、品读课文，感受不幸 用自己喜欢的方式读课文的1——4自然段，把你认为最能体现小女孩不幸的句子画出来并做上批注。学生交流，体会： 1、从哪些地方读出寒冷、贫穷？ 预设 A、出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了。”体会到了什么？（寒冷：自然环境恶劣）。 B、出示：“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”（家庭贫穷） 2、从哪些地方读出恐惧与社会无情 预设 A、出示：“这是一年的最后一天——大年夜。” 体会到了什么？ （大年夜——使我们自然想到了什么，这是鲜明的对比，强烈的反差，对比手法） B、出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快的冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。”体会到了什么？（小女孩内心恐惧及马车夫的无情） C、出示：“另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子能够拿它当摇篮。” 体会到了什么？（小孩无情） D、出示：“这个整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。” （社会冷漠，大人无情） E、她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。（家庭的冷淡亲人的无情） 此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是雪上——加霜！ 3、从哪些地方读出饥饿？ 预设： A、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”体会到了什么？ （她一整天没有吃东西，又“光着头，赤着脚”走，“又冷又饿”。） B、雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。体会到了什么？ （小女孩的渴望食物：饥饿，以美写哀）。 C、“她可没有注意这些”，“她可没有忘记这个”。一个没注意，一个忘不了。这对比中，你又读出了什么？（更让我感觉到小女孩的可怜和不幸。） 4、从哪些地方读出孤独？ A：她在一痛苦座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。体会到了什么？。（孤独） 5、总结痛苦 当我们把体现“寒冷，饥饿，恐惧，孤独”的句子整理在一起，整体阅读的时候，能够想象小女孩的内心又是怎样的情感？ （板书“痛苦”） 第二课时 一、精读课文，与小女一起分享美丽的幻景（抓重点句及关键词）。 小组讨论学习，整体回顾“擦火柴”这部分内容完成表格（出示表格） 次数 | 1一次 | 2二次 | 3三次 | 4 | 5五次 | ||||
| 幻想丽的幻景 | |||||||||
| 原因 | |||||||||
| 结果 | |||||||||
1．配乐读这部分内容，读后思考。
A、这个段主要写了什么？（大年夜冻死街头）
B、作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？
（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）
C、感情朗读，体会“幸福”含义
D、小女孩迫切的心情从何体现？
女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。
三、有感情的配乐朗读感受小女孩在美好的幻觉中事幸福的。
五、总结全文
故事结束了。我们在卖火柴的小女孩的生命里读到的是什么？是什么原因使小女孩信命运如此悲惨？请听《爱的奉献》（寒冷，饥饿，恐惧，孤独和无限的痛苦）
过渡语．是啊！只要人人都献出一点爱，小女孩不再寒冷、不再饥饿、不再孤独、不再痛苦。同学们现在知道刘倩倩为什么那样做了吧！
六、拓展延伸，升华主题，完成习作。
1、请问：假如卖火柴的小女孩现在就在你的面前，你又会对她说些什么呢？把你想说的话写下来。可以是一段话，也可以是一首小诗，还可以是一篇文章……
2．课外阅读推荐：安徒生的其他童话作品。
| 安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为世界“童话大王”，被尊称为“现代童话之父”他一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的，100多年过去了，仍在世界各国流行。请爱好的同学抽空去欣赏《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》等， | 板书课题：14卖火柴的小女孩 教师预设：先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻景，最后讲小女孩冻死街头。 预设1-4为第一部分5-10为第二部分11-12为第三部分 教给学生读书的方法。 教师引导理解重点词句。 师板书“寒冷” 总结：好一个冷漠无情的社会！回过头来再联系第一自然段的寒冷，这仅仅是自然环境的寒冷吗？ 板书“饥饿” 板书“孤独”“痛苦” 过渡语：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，她要点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？看到了什么？结果怎样？ 分成五个学习小组，教师发放表格。 教师准备《天鹅》背景音乐。 播放《爱的奉献》 | 课题质疑：小女孩怎么了？九岁的刘倩倩要把蛋糕、棉衣、歌片给她， 自己喜欢的方式将课文读正确，读流利，说一说课文讲了一个什么故事。 生默读课文分段 生自读自悟 边度边交流语言给传递的信息。 生交流：不仅是自然环境的寒冷了，还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚，从外冷到内，从身体冷到内心！ 分组完成表格 生随师读 读出处在美好的幻觉中的幸福感情 | 情景导入 尊重学生的学习方式 交给学生分段的方法。 培养阅读能力，通过重点词句理解课文内容的能力。 慢慢的读书，细细的品味。 抓重点句及关键词 用音乐烘托气氛 拓展延伸 升华情感 | ||||||
| 板书设计： 卖火柴的小女孩 残酷现实 美好幻觉 悲惨死去 寒冷 大火炉 饥饿 烤鹅 恐惧 圣诞树 幸福 孤独 奶奶 痛苦 和奶奶飞走 幸福 | |||||||||
| 课堂总结与评价： 这堂课能从教给学生一些读书的方法入手，从语言文字中读出背后隐藏的意思，从而体会文章所表达的思想感情。 | |||||||||
| 达标检测（目标练习精选精编及达标检测题） 一、组词： 僵（ ） 蓝（ ） 橱（ ） 梗（ ） 蜷（ ） 疆（ ） 篮（ ） 厨（ ） 哽（ ） 倦（ ） 二、用修改符号修改病句： 1.老师经常激励我们学会更多的本领。 2.我的课余爱好是打乒乓球和足球。 三、回顾课文，完成表格 次数 | 一次 | 二次 | 三次 | 四次 | 五次 | ||||
| 幻想丽的幻景 | |||||||||
| 原因 | |||||||||
| 结果 | |||||||||
| 三、根据课文内容填空： 《卖火柴的小女孩》一课记叙了卖火柴的小女孩在_________悲惨故事，揭露了________，表达_________。 | |||||||||
| 教后反思 课堂上能从调动学生学习语言文字从而理解课文内容入手，思路清晰，环节较为完整，后面的环节有些啰嗦，但在处理每一个环节上感觉备课还不够充分，落实语言文字的训练不够扎实，缺乏更有效的方法。 |
