高职高专测绘类专业教学指导委员会

工程测量技术

1 职业岗位群及其岗位能力分析

1.1 服务面向

测绘、水利、交通、国土资源、城市规划、工业与民用建筑、冶金等行业。

1.2 就业部门

水利、交通、冶金等工程局；测绘、工程管理、工程监理、工业与民用建筑、城市规划等单位。

1.3 职业（工种）岗位群

1.大比例尺地形图测绘岗：从事国土、测绘、房地产、城市规划等部门基础测绘工作及地籍房产测量等工作；

2.控制测量岗：从事各种工程建设的控制网布设、施测、数据处理等工作；

3工程测量岗：从事施工测量、安装测量、工程变形监测以及工程竣工验收等测量工作；

4.测绘监理岗：从事各种工程测绘监理工作；

5.测绘管理岗：从事测绘、工程监理等部门的基层管理工作。

1.4 岗位证书

获取中级以上工程测量工技能证书或相应国家职业资格证书。

1.5 职业岗位能力分析

1.5.1 工作领域分析

专业教学团队听取专业建设指导委员会企业专家、技术能手、企业兼职教师、顶岗实习学生、毕业生和家长的意见以及听取下企业锻炼教师的意见。通过多渠道反馈的信息，分析得出工程测量技术专业工作岗位所从事的业务范围，并通过归纳得出相应的工作领域。工作领域分析见表1。

表1  工作领域分析

在工作领域分析的基础上，邀请专业建设指导委员会企业专家和一线技术能手进行工作过程分析，确定工作任务和职业能力，将行动领域转化为学习领域，对专业课程进行设置。工作任务与职业能力分析见表2。

表2 工作任务与职业能力分析

（1）岗位知识要求

①掌握本专业必需的文化基础知识，了解相关国家法律、法规的基本内容；

②掌握水准仪、全站仪、GPS等测量仪器的使用和检验方法；

③掌握测图控制网、工程施工控制网和变形监测控制网的布设方法、要求；

④掌握地形图、地籍图数据采集与绘制的程序和方法；

⑤掌握各类工程建设项目施工测量的方法与步骤；

⑥掌握各类工程建筑物变形监测的观测方法和数据整编方法；

⑦掌握测量数据处理的基本原理和方法；

⑧掌握航测外业控制测量、调绘的方法。

（2）岗位能力要求

①能进行测图控制网、施工控制网和变形控制网布设；

②能运用水准仪进行二等及以下等级水准测量工作；

③能进行图根、国家等级导线布设、施测和数据处理工作；

④能运用GPS进行国家等级控制网的数据采集和数据处理工作；

⑤能运用全站仪或GPS进行数据的采集，会利用测图软件进行数字测图工作；

⑥能进行线路选线测量、中线测量、纵横断面测量和断面图的绘制；

⑦能利用全站仪、精密经纬仪或GPS进行工程的施工放样；

⑧能进行地下工程的地面控制测量、地下控制测量和联系测量；

⑨能进行各类工程建筑物的沉降、倾斜、裂缝、水平位移等变形测量；能进行变形观测资料的整编、分析和预测；

⑩初步具有项目设计、组织实施，质量控制与安全生产管理能力。

（3）职业素质要求

①具有较强的社会责任感和事业心；

②具有良好的思想品德和道德意识，能遵纪守法；

③具有良好的职业道德，具备诚信品质、敬业精神和责任意识；

④具有求实创新的科学精神、刻苦钻研的实干精神、团结协作的团队精神；

⑤具有良好的文化、身体和心理素质，具备良好公共人际关系的沟通处理能力。

2 专业人才培养目标及规格

2.1 专业培养目标

工程测量技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好的职业道德、熟练的职业技能、精益求精的工作态度、追求完美的创新精神、可持续发展的基础能力，紧紧围绕高等职业教育人才培养目标，立足测绘，面向水利、交通、国土资源、城市规划、建筑等行业测绘生产第一线，培养具有诚信品质、敬业精神，责任意识，并能够从事地形测量、控制测量、工程施工及运营管理测量等生产和测绘项目组织管理工作，为地方经济建设和社会事业服务提供可靠测绘信息的高技能人才。

学生在毕业前至少应获取1种国家职业资格证书或技术等级证书（中级以上）。

2.2 人才培养规格及质量标准

2.2.1 人才培养规格

本专业招收高中毕业生，学制三年。

2.2.2 人才培养质量标准

工程测量技术专业学生必须修完本专业规定的相应学分，同时还必须获取一种国家职业资格证书或技术等级证书（中级以上）。

2.2.3 专业精湛技能认证

工程测量技术专业精湛技能证书是学校为提高学生就业能力，针对本专业面对的职业岗位要求，用以强化学生从事相关职业岗位的职业能力，设立的职业技能登记证书。登记项目涵盖专业面对的职业岗位，将职业标准或技术等级标准融入相关课程。课程结束后，参照国家职业资格鉴定方式由学校统一组织考核认证。考核认证分为不合格、合格、精湛三个等级，合格与精湛等级直接记入技能证书，不合格者可以申请重新认证，凡重新认证者精湛技能证书中应有所反映。以此引导课程体系切实融入职业岗位要求。

3 教育内容与课程体系

3.1 专业职业能力体系

3.1.1 职业能力体系（见图1）

3.1.2 职业能力分析与课程设置表（见表3）

图1  工程测量技术专业职业能力体系

表3  工程测量技术专业职业能力分解与课程设置表

根据职业能力体系和对其进行的详细分解，进行职业能力与课程的衔接，从而得到主干职业技术与职业能力课程，详见图2。

 图2 工程测量技术专业理论课程体系

3.3 专业的实践教学体系

专业的实践教学环节设计要贴近生产，使学生能够在真实的工作项目中提高技能。整个的实践教学课程体系共分三个大类，分别是单项技能训练、综合技能训练和顶岗技能训练。

单项技能训练：依据测量作业规范和指导书要求，以随堂实训的方式进行，采用4课时教学模式，使教师的讲与学生的练结合在一起，以学生为主体，突出技能培养。

综合技能训练：是在理论教学和单项技能训练结束后安排的综合性实训项目。其结果是要求学生拿出合格测绘产品。综合实训的性质是生产性的。也就是说按照企业的生产流程安排实训项目，根据国家测量规范和技术标准的要求进行作业，依据国家测绘局颁布的《测绘产品质量评定标准》对产品质量进行评定。在具体实施过程中聘请具有丰富实践经验的企业兼职教师担任技术指导，配合学校专业教师完成教学任务。在条件具备的前提下，也可以结合具体生产项目组织生产实习，由专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，学生自主完成生产任务，达到校企双赢、学生受益的效果。

顶岗训练：是教学进程的重要环节，是课程教学的延伸。在具体实施过程中要求：（1）学生带着任务去顶岗，根据顶岗实习企业的性质、学生实习的工作内容，安排与课程有关的一至两个课题，要求学生在顶岗实习期间完成；（2）全过程跟踪管理，指导教师负责学生的技术指导，教师和学生互留联系方式，学生定期向指导教师汇报工作、学习情况；指导教师定期到企业，实地调查顶岗实习的效果；（3）全方位考核评价，校外顶岗实习单位和学院共同对学生进行双重考核。在学生考核合格的基础上要求企业给学生颁发“校外顶岗实习工作经历证书”。

4 教学计划与课程设置

4.1 教学计划制定的指导思想

从产业、行业、企业、职业调查入手，根据毕业生的服务面向、就业部门、就业岗位（群），通过专业调研和邀请企业专家、技术能手参与等方式，共同确定工程测量技术专业的工作岗位、业务范围和工作领域，分析学生毕业后所从事的工作任务和应具备的职业能力要求，从知识、能力、素质三个方面描述专业培养目标，在明确专业培养目标的前提下，依据职业核心能力、专业核心技能、职业拓展能力（职业发展潜力）的培养要求（即学生毕业就能达到就业岗位职业要求，同时又具备可持续职业发展潜力），构建基于工作过程的“两个系统设计”的课程体系，即 “系统的基础知识培养课程”和“系统的动手能力培养课程”。两个系统互为依托、相互递进，交叉融合。“两个系统设计”为强化对学生的职业道德教育和专业素质培养，工程测量技术专业根据测量工作特点和所需素质要求，在公共课程设置的基础上，特别增设了专业素质培养课。

（1）系统的基础知识培养课程

“系统的基础知识培养课程”包括职业能力课程（公共课程）、专业基础能力课程（测绘成图课程、专业素质培养课程）、专业核心能力课程（工程测量应用课程）和职业拓展能力课程（可持续发展能力课程）。

其中，职业能力课程（公共课程）包括：英语、高等数学、计算机应用等课程；专业基础能力课程（测绘成图课程）包括：计算机制图、地形测量、数字测图、工程勘测规划测量、土地调查与地籍测量和专业素质培养等课程；专业核心能力课程（工程测量应用课程）包括：控制测量、工程施工测量、工程变形测量与GPS定位测量等课程；职业拓展能力课程包括：工程概论、测绘管理与法律法规、工程监理概论、城市规划原理等课程。

为保证学生可持续发展，公共课在专业教学中所占比例约为40%。在公共课中引入相关国家职业能力标准；专业基础能力课程和业核心技能课程采用基于工作过程的内容设计将按“五化教学”模式开展教学。

（2）系统的动手能力培养课程

“系统的动手能力培养课程”包括单项技能训练课程、综合技能训练课程和顶岗实习三个能力培养层。

由于该系统课程是课程体系的重要部分，是生产育人的具体体现，工学结合贯穿其全过程，按照“三层次一结合”进行系统化设计。“三层次”是指单项实训、综合实训、顶岗实习。单项实训在课程中通过学习型教学任务进行，综合实训结合实际生产任务进行，顶岗实习结合岗位任务进行。“三层次一结合”关系示意图见图3。

图3 “三层次，一结合”实践教学体系

4.2 课程设置要求

（1）职业核心能力课程（公共课程）

该课程设置主要体现高等职业院校毕业生必备基本公共素质和能力要求：具有良好的思想品德和职业道德；具备计算机基本操作、文字处理能力；掌握工程数学必备知识，具有结合专业综合运用的能力；具备英语阅读、应用和国家英语等级考试能力。在培养过程中，引入国家职业核心能力测评标准，注重“与人交流、与人沟通、信息处理、自我学习、解决问题、数字应用”等6大职业能力的培养。

（2）专业基础能力课程（测绘成图课程、专业素质培养课程）

主要培养学生的测绘成图能力和学生职业道德以及专业素质，是工程测量技术专业的技术基础课程。体现毕业生测绘大比例尺地形图的能力要求：具有良好的职业道德，具备地形图测绘基础知识；能利用数字测绘仪器和软件，熟练进行数字地形图测绘；具备摄影测量基础知识，能熟练从事摄影测量外业工作。在教学过程中引入测绘行业关于地形图绘制的有关规范和标准。

（3）专业核心能力课程（工程测量应用课程）

主要培养学生的工程测量应用能力，是工程测量技术专业的核心技能课程。体现毕业生在工程施工、运营管理阶段施工测量和建筑物变形监测的能力要求：具备工程施工控制网布设基础知识，能熟练运用测绘仪器、软件进行数据采集和数据处理；具备各种工程施工放样能力；具备各种工程建筑物变形监测和数据分析、预报能力。在教学过程中引入测绘行业和工程建设行业关于工程施工测量的有关规范和标准。

（4）职业拓展能力课程

主要培养学生的职业拓展能力，是工程测量技术专业的选修课程。体现毕业生可持续发展的能力要求：具有工程施工、监理的基本能力；具有地理信息系统在工程中应用的基本能力；具有获取、应用测绘新技术的能力。

（5）单列实习实训及顶岗实习课程

主要培养学生的专业核心技能，即测绘成图能力和工程测量应用能力的养成。体现毕业生对专业核心技能的综合运用要求：能进行工程控制网的布设与施测；能利用测绘仪器和成图软件绘制数字地形图、能根据工程要求进行工程施工测量和建筑物变形观测。在教学过程中引入测绘行业、工程建设行业的有关规范和标准。

4.3 专业教学计划

4.3.1 学制

本专业招收高中毕业生，学制三年。

4.3.2 课程设置、学时与学分分配

课程设置进行模块化处理，共分为A、B、C、D、S、E六大模块，即：A—职业能力课程（公共课程）模块，B—专业基础能力课程模块，C—专业核心能力课程模块，D—职业拓展能力课程模块，S—实践教学模块，E—人文素质选修课。学时与学分配比例建议表，见表4。

表4 工程测量技术专业课程设置及学时、学分分配表

4.3.3 教学进程安排

本教学进程为“2+1+2+1”教学进程分配表，各个学校可以根据本校的办学特色自行教学安排，但实践教学与理论教学比必须达到1：1的教学比例。

（1）工程测量技术专业理论教学进度安排见表5。

表5  工程测量技术专业理论教学安排表

2.专业素质培养课程共计40学时，分别安排在第一和第四学期；＊为证书课程、▲为专业主干课程；

3.第4学期职业拓展课程，共8门，其中任选4门；

4.《工程测量》课程根据工程建设进度，分为三部分，即工程勘测规划测量、工程施工测量和工程变形测量。

（2）实践教学进度安排见表6。

表6  工程测量技术专业实践教学环节安排表

2.生产性实习占总实践教学环节的87%。

4.3.4 学时与学分的折算及说明

（1）学时与学分的折算方法

理论课时每15个课时按1学分计算；实践教学每周按22.5学时计算、每个实践教学周按1.5学分计算。

（2）教学计划实施说明

①专业基础能力培养课程和专业核心能力培养课程，均属项目化课程，建议采取4学时连排方式授课，便于开展项目化课程的教学工作；

②随堂实践包括实验、随堂技能训练、随堂实习；

③专业素质培养课程共计40学时，分别安排在第一和第四学期；＊为证书课程、▲为专业主干课程；

④第4学期职业拓展课程，共8门，其中任选4门；

⑤《工程测量》课程根据工程建设进度，分为三部分，即工程勘测规划测量、工程施工测量和工程变形测量。

4.3.5 毕业规定

学生毕业必须修满工程测量技术专业教学计划所开设的理论和实践教学课程，并修满规定学分，在校3年学习期间，学生顶岗实习不得少于半年，毕业时必须获取一种由国家颁发的职业技能证书（中级以上）。

4.4 主要课程描述

4.4.1 专业基础能力课程

（1）计算机制图（CAD）

学分：4  学时：56

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属测绘成图课，总课时量为56学时，其中理论课时为28学时，实践课时为28学时。其前置课程为地形测量、计算机应用基础，后续课程为数字测图、土地调查与地籍测量，通过学习使学生掌握计算机制图的基本技能。

课程任务：主要讲解绘制工程图环境的设置、常用的绘图和编辑命令、绘制专业图的技术和方法、输出图件等内容。达到应用计算机绘制工程图及专业图的目的。

行业标准：

测绘制图资料著录规则GB/T3792.6-2005

1：500 1：1000 1：2000地形图图式GB 7929—1995

工程制图规则GB/T 18229-2000

（2）地形测量

学分：6  学时：84

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课和证书课程，总课时量为84学时，其中理论课时为50学时，实践课时为34学时。其前置课程为高等数学、计算机制图，后续课程为数字测图、工程勘测规划测量、土地调查与地籍测量，通过学习可以为学生提供地形测量工岗位技能。

课程任务：学习地形测量的基本理论、基本知识和作业过程；全站仪、S3型水准仪及其它设备的结构、性能及使用方法；图根导线和三、四等水准测量的内、外作业的工作方法及计算；大比例尺地形图测绘方法；阅读和使用地形图；熟知有关限差要求，并能对有关限差制定的理论依据有所了解。

 行业标准：

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《测绘技术应用与规范管理实用手册》(1-4) KJ1420 

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《1：500 1：1000 1：2000地形图图式》GB 7929—1995

《三、四等导线测量规范》CH/T 2007-2001

（3）数字测图

学分：5  学时：72

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课和证书课程，总课时量为72学时，其中理论课时为36学时，实践课时为36学时。其前置课程为计算机制图、地形测量，后续课程为工程勘测规划测量、地籍测量、施工测量，通过学习可以为学生提供数字测图工岗位技能。

课程任务：讲授数字测图的基本命令、外业数据采集、编辑和成果输出的方法，通过学习可以使学生具有数字测图的基本知识和技能。

行业标准：

《1：500、1：1000、1：2000地形图数字化规范》GB/T-17160-1997

《三、四等导线测量规范》CH/T 2007-2001

《测绘制图资料著录规则》GB/T3792.6-2005

《1：500 1：1000 1：2000地形图图式》GB 7929—1995

（4）工程勘测规划测量

学分：4  学时：56

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课，通过学习可以为学生提供工程测量工岗位技能。

课程任务：学习工程勘测规划阶段大比例尺地形图测绘技术编写、比例尺选择、测绘要求、技术总结等知识；线路工程规划阶段的选线、定线测量以及纵横断面测量、土方计算等；水库淹没线测设、库容计算、水位观测、水下地形测量等。

行业标准：

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《三、四等导线测量规范》CH/T 2007-2001

《测绘技术应用与规范管理实用手册(1-4)》 KJ1420 

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《城市测量规范》CJJ 8-99

（5）土地调查与地籍测量

学分：3  学时：40

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属测绘成图课，通过学习可以为学生提供地籍测量工岗位技能。

课程任务：了解土地管理基础知识，城镇土地权属调查，土地利用现状调查、土地分等定级等基本知识，掌握界址点、地籍图的测量方法、土地面积量算以及房产测量等方法，了解地籍测量资料的更新与管理。

行业标准：

《地籍测绘规范》CH 5002-1994

《测绘技术应用与规范管理实用手册》(1-4) KJ1420 

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《地籍图图式》CH 5003-1994

（6） 摄影测量外业

学分：3  学时：40

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课，总课时量为40学时，其中理论课时为30学时，实践课时为10学时。其前置课程为地形测量、数字测图，通过学习可以为学生提供工程测量工岗位技能。

课程任务：简单讲解摄影测量的基本知识，重点讲解相片控制点选取、施测以及外业调绘、补测等知识。

行业标准：

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《测绘技术应用与规范管理实用手册》(1-4) KJ1420

《摄影规范》GB50167-1992

《1：500 1：1000 1：2000地形图图式》GB 7929—1995

（7）专业素质培养

学分：3  学时：40

开设学期：第一学期和第四学期

主要内容：野外测量环境适应能力训练；工作过程中与人交流能力训练；工作态度、团队协作能力训练；“学专业、爱测量，做义工”专题活动；“顶岗归来谈感受、比技能”专题活动等。

4.4.2 专业核心能力课程

（1） 控制测量

学分：5 学时：72

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课程和证书课程，总课时量为72学时，其中理论课时为50学时，实践课时为22学时。其前置课程为地形测量、数字测图，通过学习可以为学生提供工程测量工岗位技能。

课程任务：学习各类工程控制网和城建控制网的布测方法，学习控制测量仪器的基本结构、性能、使用方法和检校方法，学习椭球测量的基本理论、控制成果概算、高斯投影、坐标换带和数据处理方法。同时，学习误差的基本基本理论、精度评定等教学内容。

行业标准：

《国家一、二等水准测量规范》GB127-91

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《国家三角测量和精密导线测量规范》GB-T17942-2000

《全球定位系统(GPS)测量规范》CH 2001-1992

（2）工程施工测量

学分：5  学时：70

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课程和证书课程，总课时量为70学时，其中理论课时为40学时，实践课时为30学时。其前置课程为地形测量、工程勘测规划测量、数字测图，通过学习可以为学生提供施工测量工岗位技能。

课程任务：工程施工测量的基本知识、基本方法和基本技能；工业与民用建筑施工测量、地下工程测量、水利建筑工程测量、道路与桥梁施工测量、高压输电线路施工测量等基本知识、基本理论和测量方法。

行业标准：

《水利水电工程施工测量规范》SL 52-1993

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《城市测量规范》CJJ 8-99

（3） GPS定位测量 

学分：4 学时：56

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课程和证书课程，总课时量为56学时，其中理论课时为30学时，实践课时为26学时。其前置课程为地形测量、控制测量、数字测图，通过学习可以为学生提供工程测量工岗位技能。

课程任务：学习空间大地测量的坐标系、时间系统、GPS 星历、GPS信号、GPS定位原理和作业方法。通过学习使学生懂得GPS的基本理论， 熟练掌握GPS定位技术的外业作业方法和内业数据的处理方法。

行业标准：

《全球定位系统(GPS)测量规范》CH 2001-1992

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《城市测量规范》CJJ 8-99

《测绘技术应用与规范管理实用手册》(1-4) KJ1420

（4）工程变形测量

学分：3  学时：40

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课程，总课时量为40学时，其中理论课时为30学时，实践课时为10学时。其前置课程为地形测量、控制测量、工程施工测量，通过学习可以为学生提供工程测量工岗位技能。

课程任务：竣工图测绘、竣工图编制的基本理论和基本方法；变形监测的基本理论和基本方法；沉降观测、水平位移观测、倾斜观测、裂缝观测；变形观测数据处理与资料整编、变形原因分析。

行业标准：

《建筑变形测量规范》JGJ 8-2007

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《三、四等导线测量规范》CH/T 2007-2001

《测绘技术总结编写规定》HC 1001-1991

《城市测量规》CJJ 8-99

《测绘技术应用与规范管理实用手册》(1-4) KJ1420

《国家一、二等水准测量规范》GB127-9

（5）测量平差

学分：3  学时：48

课程地位与性质：该课程在工程测量技术专业课程体系属核心课程，总课时量为48学时，其中理论课时为38学时，实践课时为10学时。其前置课程为地形测量，通过学习可以为学生提供工程测量工岗位技能。

课程任务：掌握测量误差的基本知识；能利用误差理论分析实际问题和解决测量中的实际问题；能够借助测量平差软件进行数据处理。

行业标准：

《国家三、四等水准测量规范》GB128-91

《三四等导线测量规范》JGJ 8-2007

4.4.3 主要实训环节

（1）计算机制图（CAD）实习

开设学期：第一学期  实训周数：2周

主要内容：通过综合练习提高学生绘制工程图、地形图符号的能力；提高绘图、识图能力。利用AutoCAD软件结合工程测量的特点，绘制一幅完整的工程地形图，地形图符号规范、定位准确。

（2）水准、导线测量实习

开设学期：第一学期  实训周数：2周

主要内容：四等水准及图根导线的选点 、埋设和制作点之记；三四等水准及图根导线的外业数据采集和数据处理。

（3）数字地形测量实习

开设学期：第二学期  实训周数：5周

主要内容：该实习包括两部分，第一部分3周，水准、导线和常规测图实习，其内容包含：图根点的选取、施测、内业计算，大比例尺地形图测绘；第二部分2周，数字测图实习，其内容包括：图根控制测量、野外数据采集、传输、数字图编辑、成果输出等。 

（4）顶岗或生产性实习

开设学期：第三学期  实训周数：22周

主要内容：该实习有两种情况，一是由学校组织的生产项目；二是参与企业顶岗实习；主要从事大比例尺数字地形图测绘工作。

（5）控制测量实习

开设学期：第四学期  实训周数：2周

主要内容：四等导线和二等水准网的布设，观测、数据处理和精密仪器检验。按规范要求进行四等导线布设和二等水准网的布设，并绘制线路略图和点之记；在施测前进行全站仪、精密水准仪的检验；测站偏心、目标偏心观测、改正；数据处理等。

（6）线路与水下地形测量实习

开设学期：第四学期  实训周数：2周

主要内容：线路或河道测量、曲线测设、纵横断面测量及纵横断面图绘制、土方计算。组织学生按规范要求进行线路踏勘、选线、中线测量、纵横断面测量、曲线测设、绘制纵横断面图、面积量算和土方计算等工作。上缴实习总结、纵横断面图、土方计算表等。

（7）地籍调查与地籍测量实习

开设学期：第五学期  实训周数：2周

主要内容：土地权属调查和房产测量，宗地界址点、宗地图、地籍图的测绘、土地面积量算，组织学生学习《地籍测量规范》，按要求进行控制测量，地籍图测绘、界址点测量，宗地量算等，上交地籍图及实习报告。

（8）工程施工测量实习

开设学期：第五学期  实训周数：2周

主要内容：施工控制网的布设、观测和数据处理；放样数据计算、施测、检查、验收；组织学生按照施工测量规范要求进行施工控制网布设、施测、放样数据计算、放样建筑物轴线，检查验收等。

（9）工程变形监测实习

开设学期：第五学期  实训周数：1周

主要内容：建筑物变形控制网的布设、观测、数据处理；变形监测点的布设、观测、数据处理、变形监测数据整理等。

（10）摄影测量外业实习

开设学期：第五学期  实训周数：1周

主要内容：摄影航外控制测量、数据处理、外业调绘、内业整式、新增地物补测等工作。

（11） GPS定位测量实习

开设学期：第五学期  实训周数：2周

主要内容：（1）静态GPS测量：星历预报、工程控制网的布设、观测、数据分析和数据处；（2）动态GPS测量：建站、建筑物点位放样和曲线测设等；（3）组织学生按规范要求进行工程控制网布设、施测、数据采集、数据处理和建筑物放样等，并编写实习报告。

（12）数据处理实习

开设学期：第五学期  实训周数：1周

主要内容：利用测量平差软件进行三四等水准、三四等导线数据处理，并编写测量平差数据处理报告，分析误差产生原因。

（14）顶岗实习或毕业设计

开设学期：第六学期  实训周数：20.0周

主要内容：学生以作业员的角色到建设工地，参加工程建设中的测量工作，认识测量的地位和作用，完成顶岗实习总结报告；毕业设计可以借助实际工作项目或模拟工作项目，进行一项完整的测绘生产作业化流程设计或课题研究。

4.5 专业建设、课程改革的思路与措施

4.5.1 认真学习，转变观念，促专业建设和课程改革

各测绘类院校，必须组织专业教学团队努力学习党的教育方针，学习《关于大力发展职业教育的决定》、教育部《关于加强高职高专教育专业人才培养工作的意见》（教高[2000]2号文）、教育部《关于全面提高高等职业教学教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件精神，认真开展教育思想、教育观念的学习和研究，改变传统的教育观念。

开展高职教育的专业教学改革，必须以改革教育思想和教育观念为先导。首先是应当明确高等职业教育与普通高校本科教育是两种不同类型的高等教育，两者有着不同的培养目标，应当具有不同的人才培养模式及不同的质量标准。

高等职业技术教育应当培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美全面协调发展的，具有创新精神和实践能力的高素质、高技能人才。

我们要主动适应社会经济发展的需要，全面推进素质教育，强化技术应用能力的培养，按照高职院校工程测量技术专业人才的知识、能力和素质结构要求，构建全新的理论和实践教学体系，以提高人才培养质量为目标，以人才培养模式的改革与创新为主题，全面推进工程测量技术专业的建设和课程教学改革工作。

4.5.2 加强专业建设必须重视素质教育，强化职业道德，明确培养目标

专业建设要坚持育人为本，德育为先，一定要把立德树人作为专业建设和课程改革的根本任务。要以《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号文）为指导，进一步加强思想政治教育工作，把社会主义核心价值体系融入到专业建设、人才培养的全过程。专业建设一定要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，为我国测绘事业培养出一大批高素质的技能性人才。

4.5.3 专业建设和课程改革必须服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设

工程测量技术专业必须服务我国的测绘事业和工程施工企业。在专业建设过程中必须深入市场，把握就业状况和供求情况，和优化专业课程设置模块，及时地组织行业企业专家或一线技术能手和专业教师构建专业建设指导委员会，发挥专业建设指导委员会的作用，加强专业教学标准建设，适时地将行业标准、和企业操作规程纳入教学过程之中，逐步构建专业认证体系，大力推进“双证书”制度，强化学生的职业能力培养。

4.5.4 加大课程建设与改革力度，增强学生的职业能力

课程建设和改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。课程建设与课程改革必须与测绘行业和施工企业合作开发课程，根据测绘技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。构建突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，以提高工程测量技术专业的课程教学质量。

4.5.5 专业建设和课程改革必须大力推行工学结合，突出学生的实践能力培养，改革人才培养模式

工程测量技术专业是实践性强、能力培养突出的专业，因此要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训和实习是教学的三个关键环节。专业建设和课程改革一定要探索学生校内实习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化，使学校在校企合作中创新人才培养模式。

4.5.6 加强教学团队建设，改革人事分配和管理制度

教学团队是职业教育的主体，团队建设要适应人才培养模式改革的需要。建议职业院校按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高教师队伍的实践教学能力。同时还要聘请一定数量的行业企业的专业技术人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步实现实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。要建立“双师型”教师认证资格体系，研究制定教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育，以提高教师的综合素质与教学能力。

5 教学实施的指导性方案

随着行业、企业推行标准化生产和管理，行业、企业对人才的需求也发生了变化，行业的准入制度要求应聘者需获得相应的职业资格证书，职业资格证书的获取是应聘者职业能力和技能水平的的体现，工程测量技术专业的两大就业面向——测绘企业、工程建设企业也不例外。因此工程测量技术专业紧紧围绕高技能人才培养这一主线开展教学工作。

5.1 人才培养模式

工程测量技术专业以培养学生职业能力、职业素质和可持续发展能力为基本点，以“工学结合、校企合作”为切入点，以学校、企业、学生多方受益为立足点，推行多种形式的工学结合人才培养模式。如“订单培养人才培养模式”、“2+1”人才培养模式和“学工交替”人才培养模式等。各院校可以根据自己专业的办学特色，构建自己的人才培养模式，也可以参照《规范》建议的人才培养模式。

《规范》建议专业人才培养模式为“两轮顶岗，五化教学”的人才培养模式。

“两轮顶岗，五化教学”的 “两轮顶岗”即学习—顶岗、再学习—再顶岗，主要突出“岗位职业能力”培养；“五化教学”即课程教学项目化、实践教学任务化、技能训练标准化、实训项目生产化、顶岗实习岗位化，主要突出系统的基础知识和动手能力培养。

5.1.1 两轮顶岗

两轮顶岗是基于工程测量技术专业的两大就业面向，即测绘企业和施工企业，培养学生的地形图测绘和工程施工测量两大方面专业技能，依据两大方面技能的相对性，划分两个教学阶段，实施两轮顶岗实习。

工程测量技术专业毕业生主要面向测绘企业和施工企业的测量岗位就业。前者主要从事大比例尺地形图测绘工作；后者主要从事工程施工测量工作。两大就业面向决定毕业生应具备地形图测绘和工程施工测量两大方面专业技能。地形图测绘是将地面上的地物、地貌测绘到图纸上（地面——图面），主要服务于决策和工程建设的勘测规划设计；工程施工测量是将图纸上的设计建筑物标定到实地（图面——地面），并对建筑物进行变形监测，主要服务于工程建设的施工和运营管理。以培养学生两大方面专业技能为目标，设计两个阶段教学、两轮顶岗实习。两轮顶岗分别放在教学周期中第三学期和第六学期实施。

5.1.2 五化教学

◆课程教学项目化——专业课程围绕不同的测绘项目所需测量工作的知识、技能和态度要求，构建项目课程，根据“项目咨询、决策、计划、实施、检查和评价”等工作过程开展教学工作。

◆实践教学任务化——专业与企业共同合作，结合实际生产任务完成实践教学，在实践教学中专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，根据任务驱动教学法，学生自主完成生产任务。

◆技能训练标准化——技能训练严格参照专业资格证书要求和行业测量规范要求进行训练。技能训练以工程测量工职业资格证书要求为依据，以工程建设各个阶段所需测量工作的测量规范为训练标准，进行技能训练。

◆实训项目生产化——专业的专业核心能力课程实训项目的设置，完全按照企业生产的工作流程、技术标准要求进行，并组织学生按企业作业生产流程进行实训。与企业合作开展实训项目，让学生参与企业生产，共同承担完成企业生产任务。

◆顶岗实习岗位化——学生完全以作业员的角色到企业参加工程建设中的测量工作或参加学校与企业合作的生产项目。以“测量工作岗位要求”强化训练，通过顶岗实习，使学生熟悉工作过程，感知企业现代管理制度，达到用人单位的“岗位”要求，与企业实现“零距离”对接。

工程测量技术专业“两轮顶岗，五化教学”人才培养模式见图4。

图4  “两轮顶岗，五化教学”人才培养模式

5.2 教学模式

工程测量技术专业人才培养模式的“工作性”决定了其教学模式与传统教学模式的不同，传统教学模式强调教与学，在保留传统教学模式优点的基础上，突出高职教育特点，更注重学生的练和做。专业核心技能的项目课程采用“教、学、练、做”一体化的项目课程教学模式开展教学，针对专业技能培养设置的实习实训教学采用“实习·生产一体化”的生产性教学模式开展教学。

5.2.1 “教、学、练、做”一体化项目课程教学模式

工程测量技术专业按照“校企合作、工学结合”的总体建设思路，以高技能人才培养为目标，在项目课程的教学过程中，构建与人才培养模式相适应的“教、学、练、做”一体化的项目课程教学模式，使教师的讲、学生的学、练、做融合为一体，贯穿于整个项目课程的教学过程中。具体实施中，将实训教室与授课教室合为一体；将讲课内容与实践内容合为一体；采用“边教边学、边学边练、边练边做”的方式开展教学，保证了“教、学、练、做”一体化教学模式的实施。通过反复的教、学、练，最终让学生自主完成测绘项目成果。

5.2.2 “实习·生产”一体化的生产性实训教学模式

“实习·生产”一体化的生产性实训教学模式见图5。

图5  “实习·生产”一体化的生产性实训教学模式

根据工程测量技术专业实践性强的特点，其实习实训教学应与实际生产相结合，采用“校企合作、工学结合”的方式，将学校的实习教学与企业的生产项目有机结合，与合作企业共同实施“实习·生产”一体化的生产性实训教学模式。结合测量生产项目，由专任教师负责现场指导，企业兼职教师负责质量检查，学生自主完成生产任务，达到校企双赢、学生受益的效果。具体实施中，要求实习项目一定是实际生产任务；生产任务一定由学生为主体完成；学校、企业指导教师一定要全程参与生产过程；学校、企业、学生一定要签订三方协议。

工程测量技术专业项目课程教学、实习实训教学，分别采用项目导向、任务驱动的教学方法。

项目导向：根据专业培养目标（知识、能力、素质），以测绘生产过程中典型的工作任务为载体，解构、重构课程内容，组织教学项目。通过项目教学，达到培养学生职业能力的目的。教学项目的选取应具有实用、可操作、可检验、可迁移性，激发学生的学习动力。按工作任务组织教学项目的课程采用项目导向法教学。

任务驱动：在项目教学过程中，注重培养学生完成工作任务的能力，以问题的解决为目的讲授知识，把单纯的知识传授转化为用知识去解决实际问题，注重知识的应用性。对实践性强的学习任务，在讲授相关知识的基础上，通过教师的引导，学生自主完成生产性任务。按工作过程组织的实训项目采用任务驱动法教学。

5.3 教学手段、教学方法

5.3.1 教学手段

1.多媒体教学

传统的教学手段在教学过程中存在很大缺陷，集中表现在讲解的内容不直观，纯粹用语言来描述抽象内容，学生普遍反映难以理解等。而利用多媒体教学手段， 通过教学录象和利用动画制作的CAI课件，则有助于学生对问题的理解，从而提高了教学效果。

2.网络教学

良好的网络教学条件为学生和教师之间的沟通搭建了桥梁。教师可以利用多媒体教室和校园网进行网络教学，学生可在教师的指导下进行资料查询。图书馆的数据库资源，可以为课程教学和学生的学习提供了丰富的参考文献。

通过网络，可以引导学生利用好网上资源，学会网络查询，培养自学能力。同时，学生能够通过电子邮件向老师询问各种问题，教师则以邮件的形式或在课堂教学中给予解答。

5.3.2 教学方法

1.兴趣教学法

“兴趣是最好的老师”，从现实生活入手，引发学生的求学欲望，从而调动其学习的积极性和主动性。故在课程开课之前，组织学生参观国家重点建设项目，使学生对国家的经济建设产生自豪感，引导学生如何积极投身国家建设的热情，从而激发学生们的学习激情。 

2.任务驱动

（1）老师给出任务；

（2）学生收集资料；

（3）学生设计方案；

（4）学生实施；

（5）教师引导、评价。

3.案例教学

通过具体的工程案例分析教学，能使学生从微观到宏观、全过程全方位准确把握项目的脉络。 

4.启发式、交互式教学

教学方法是实现培养目标的途径，先进的教学方法是提高教学质量的重要手段。在教学过程中，老师要善于启发学生的思维，同时也鼓励同学向老师发问，通过老师的解答，强化学生对问题的认识和理解。 

5.分组讨论法

不能否认，传统课堂的沉闷气氛是导致学习效率降低的重要原因，老师沉醉于高高在上，学生习惯于俯首帖耳。老师加入到学生中间，组织指导学生就某一问题或任务展开分组讨论，是活跃课堂气氛，提高教学效率的有效手段。分组讨论法取决于老师的组织指导，取决于老师提出问题或任务的深度和技巧，典型的问题或任务，合理恰当的深度是分组讨论法成败的关键。

6.现场教学

随着课程的深入学习，需要学生到真实的工作情境中去体验作业过程。在具体生产项目中，老师针对具体生产工作展开教学，甚至是边讲边练，能极大提高学生的学习热情。

5.4 教行实施

以专业教学进程为依据安排专业教学，主要从教学调度、资源调度、教师调度和实训室开放等四个方面保障专业教学的运行与实施。

5.4.1 教学调度

合理安排专业教学进程，使课程教学和实习实训教学有机衔接。原则上第一轮顶岗实习安排在第三学期，第二轮顶岗实习安排在第六学期进行；与课程有关的实习实训，根据课程的性质和特点，可分别安排在课程教学过程中或课程教学结束后进行。教学调度应具有一定的灵活性，在与企业合作开展生产性实训时，根据生产项目的内容合理调整教学计划和进程。

5.4.2 资源调度

充分整合学校资源和企业资源用于专业教学。一是整合利用学校资源：工程测量技术专业建有工程测量、地形测量、控制测量实训室和专业机房，主要满足《地形测量》、《数字测图》、《工程勘测规划测量》、《工程施工测量》、《工程变形监测》、《控制测量》、《GPS定位测量》和《计算机制图（CAD）》的实习实训教学，根据实训室的教学满足条件分批次安排各班级的实习实训教学。对于《地籍测量》、《摄影测量外业》等课程的实习实训教学分别安排在地籍测量实训室和摄影测量实训室进行。充分利用学校的网络资源和专业技能认证系统，开发网络课程和开展专业技能认证，提高教学效果。二是整合利用企业资源：积极开展校企合作，充分利用校外实训基地的技术优势和资源优势，开展顶岗实习和生产实习，让学生在真实的工作环境下从事真正的测绘生产任务，以达到专业教学的目的。

5.4.3 教师调度

充分发挥学校专任教师和企业兼职的各自优势，教学互补。在教学安排上，企业兼职教师主要从事实践教学工作；学校专任教师主要从事课程教学工作，对某些课程中实践性较强的教学内容由兼职教师代上。在教学组织上，针对专业核心能力课程，成立由学校专任教师和企业兼职教师共同组成的课程教学组，定期研讨课程的教学内容、教学模式、教学方法等，提高教学质量。

5.4.4 实训室开放

充分发挥实训室的技能训练功能，推行实训室开放制度。实训室开放有利于提高学生的技能水平，有利于提高仪器设备的利用率，能最大限度地发挥实验实训资源的效益。工程测量技术专业针对必修的专业核心能力课程、实习实训课程、学生有组织的科技活动和专业技能认证等，实行实训室开放，在学生提出申请的前提下，可利用业余时间到各实训室进行技能训练。实训室开放实行两级管理制度，测绘职训中心负责具体开放管理工作。有条件实施全面开放的实训室，可试行早8点至晚10点的全天开放、值班运行的管理模式。

5.5 考核

工程测量技术专业课程考核包括职业能力课程、专业核心能力课程、职业拓展能力课程、顶岗实习和生产实习。职业核心能力课程、专业核心能力课程、职业拓展能力课程采用校内考核；顶岗实习由学校和企业共同考核，以企业为主；生产实习由学校和企业共同考核，以学校为主。

5.5.1职业能力课程考核

职业能力课程的考核，引入国家职业能力测评标准，注重“与人交流、与人沟通、信息处理、自我学习、解决问题、数字应用”等6大职业核心的培养。考核包括课程考核和职业核心能力测评认证两部分。课程考核从知识、技能、态度三方面进行；对职业能力的测评认证，一是组织学生参加国家举办的等级认证考试，二是由学校参照劳动和社会保障部职业核心能力测评标准，组织学生进行测评。

5.5.2 专业基本技能和核心技能课程考核

工程测量技术专业基础能力课程和核心技能课程包括测绘成图课程和工程测量应用课程。

（1）理论课程教学考核

按学习项目分别进行考核，课程考核成绩是项目考核成绩的累积，期末不再安排课程的集中考核。课程考核从知识（40%）、技能（40%）、态度（20%）三个方面进行考核。

知识考核：依据教学进程，以课程的学习项目为单位进行考核。考核方式采用笔试或机试。知识考核的要点重在知识的应用。

技能考核：以小组为单位，按照课程的技能训练项目逐一进行考核。主要从学生的组织管理能力、角色胜任能力、成果质量等几个方面考核学生的技能水平。

态度考核：主要从工作态度（吃苦精神、认真程度、工作完成度），职业道德（爱护仪器、观测数据的真实程度），团队精神，出勤、安全等方面考核。

（2）实践性教学考核与评价

综合实习考核：以实习指导教师为主，实习组长为辅开展实践教学考核工作。考核内容为：学生实习期间的日常表现、知识与技能的掌握程度、产品质量的高低。日常表现占20％、知识技能占40％、产品质量占40％。

顶岗实习或生产实习：该项实习是让学生以“职业人”的身份参与工程施工单位和测绘企业的生产项目，从中学习和提高专业技能和职业能力的一种教学手段和教学过程。在顶岗实习的过程中，企业必须指定专业技术人员或一线技术能手对学生进行指导和培训，学校应选派专业骨干教师经常与企业指导老师和学生保持联系与沟通。

考核与评价采用企业指导教师考核与学校专业教师考核相结合的方式。在考核过程中，以企业指导教师考核为主。企业指导教师考核的内容为：学生顶岗实习期间的日常表现、知识与技能的掌握程度、产品质量的高低。日常表现占20％、知识技能占40％、产品质量占40％。对顶岗实习成绩优秀者由专业教师进行复检审核，以校内审核确定的成绩为准，成绩突出者推荐到学校参加评奖。下载本文