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来源：《新一代》2019年第04期
摘 要：随着互联网的迅速发展，利用网络学习的方式也逐渐成为小学生较便捷的学习方式之一。本研究主要使用问卷法、访谈法，研究被试是武汉市光谷第三小学五年级和六年级，四个班的学生。笔者共发放214份问卷，回收213份问卷，通过剔除无效问卷55份，保留有效问卷158份。问卷是已有的研究成果自制的，包含小学生个人基本特质、使用网络的基本情况以及网络学习的情况三部分内容。研究结论如下：大部分小学生拥有的移动设备数量多，但网络学习时间短，次数少，学习行为以搜索为主;网络学习行为在线偏好维度在性别上具有显著差异;网络学习行为互动交流维度在年级上具有显著差异;网络学习行为互动交流、学习态度、灵活性维度在不同成绩等级上具有显著差异。据此，笔者从提高学生学习积极性、学习的满意度，丰富学习资源和改善学习环境等方面提出建议。
关键词：小学生;网络学习
一、绪论
（一）研究背景
随着互联网的普及，据某互联网公司发布的有关青少年上网行为习惯调查显示，聊天交友、听音乐、玩游戏是我国青少年群体最热衷的网络活动，而利用网络学习人数比较是比较少[ ]。我国大多数青少年对网络的认知和使用，多停留在娱乐消遣层面，仅有的关于网络学习的行为，只是简单的使用搜索引擎和利用各类学习类App，没有形成正确的网络学习意识和习惯，不符合我国提倡的终身教育理念。
（二）网络学习行为的概念界定
1、网络学习行为的定义
结合彭文辉等人关于“网络学习行为”定义，网络学习行为是网络学习者依据其当前学习起点、学习风格和人际交往特征等要素借助各种行为客体（行为客体是指承载文本、图片、音频视频的有教学信息的媒体和组合），依赖e-learning的学习行为发生的环境，来设计行为方式外显的一种网络操作[1]。
（三）已研究的不足
从国内关于网络学习行为的研究整体情况来看，我国调查研究多以发放问卷形式及针对特定群体的研究，研究结果孤立分散，没有形成系统、发展的关系，对现实指导意义不大。国外在这方面的研究，结合计算机软件技术、教育学理论，结果清晰。但前国内外都没形成统一认可的定义，所以国内外的研究具有局限性。
二、研究设计
（一）研究方法及内容
针对上述问题，本研究主要采用问卷调查法、访谈法。《小学生网络学习行为研究调查问卷》问卷，第一部分主要介绍本次调查的目的，问卷的第二部分为信息调查。第三部分为问卷的主题，包括小学生拥有的移动设备等基本情况;第四部分是有关网络学习行为不同维度的测量项目。
三、小学生网络学习行为现状的数据分析
（一）不同性别小学生网络学习行为差异显著性检验
由表一看出，网络学习行为在线偏好维度在性别上具有显著差异（P<0.05），其中，男生在网络学习行为在线偏好维度得分高于女生。
（二）不同年級与网络学习行为各维度差异分析
根据表二分析结果显示，小学生网络学习行为互动交流维度在年级上具有显著差异，其中，六年级在网络学习行为互动交流维度得分高于五年级。
四、对策和建议
（一）加大网络学习在小学生群体中的传播力度
1、全面提高小学生的网络学习认知，帮助小学生学会网络学习
针对小学生对网络学习认知不全面的情况，我们可以改变小学生的观念，需要不断的培养并提高小学生对网络学习的认知和习惯，引导他们发挥主观能动性，提高他们的学习兴趣。
2、鼓励小学生充分利用多种新兴网络技术，采用合适的学习策略
在性别方面：女生相较于男生来讲，在线偏好维度得分低于男生，教师可以根据学生性别的不同，组织男生和女生进行协作学习，促进学习者进行网络学习。不同性别在网络学习其他维度上不具有差异性。但从均值上来看，男生得分好于女生。因此，我们帮助女生寻找适合的网络学习方法，激发学习兴趣，提高学习质量;为男生选择适合的学习内容，提高他们的学习效率。
3、帮助小学生合理安排学习时间，提高专注力
针对不同年级的学生，我们发现五年级的学生比六年级的学生在进行网络学习时互动交流频率低，但从均值上来看，六年级得分均高于五年级，因此，我们可以采取榜样法等方法，激励六年级的学生朝着更加优秀的的方向前进;对五年级的学生可以采取一些措施培养五年级小学生的学习的意志力，培养他们对网络学习的兴趣，保持主动学习的态度，敢于迎接复杂的挑战，形成良好的网络学习行为。
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.中国互联网发展报告2018[A].第十七届中国互联网大会.[C].，2018：2.
[2]周新洋.大学生网络行为特征及其教育对策研究[D].重庆交通大学，2016.下载本文
