1、标题是哪种方式？（直叙式、判断式、提问式、抒情式、双标式）2、简介属于哪种方式？

（摘要式、说明式、导语式）

基于网络的中小学教师继续教育

的调查与分析

刘敏钰

［摘要］本文结合问卷调查统计结果，主要从学校基本情况、教师基本情况、教师对自己的教育期望、教师对教学单位的要求，以及教师对网络远程继续教育的态度五个方面，对有关陕西省中小学教师网络远程继续教育的现状进行分析，找出在网络环境中开展中小学教师继续教育工作存在的实际问题，提出解决问题的思路和合理化建议，以便为网络环境下开展继续教育工作提供帮助。

［关键词］中小学教师；网络；继续教育

［中图分类号］G434    ［文献标识码］B    ［文章编号］1009-458，（2005）05-059-04

思考

1、引言部分使用什么方法？

（主旨陈述法、情况交代法、结论前置法、提问设悬法）

“中小学教师继续教育工程”是一项对中小学教师实施全员培训的工程，是深化师范教育改革，探索师范教育职前职后一体化的重要举措。但在开展继续教育工作的实践中，我们发现教师进修或继续教育受到许多因素的制约。网络教育是现代信息技术条件下一种新的教育形式，核心和本质的东西仍然是传承文化和培养社会所需要的人才，直接体现了自主学习和主动学习的特点，充分体现了发展中的现代教育和终身教育的基本要求。我们能否将网络教育应用于继续教育工作？教师掌握信息技术的水平如何？教师对网络远程继续教育的态度怎样？基于以往对网络教育的研究，带着对上述问题的关注，我们对陕西省中小学信息化设备情况、教师掌握信息技术情况、学校领导和教师对网络教育的认识等情况做了调查、分析。为此，我们制作了面向广大基层教师的调查问卷，依托陕西省中小学教师继续办公室、陕西省普通教育管理干部培训部，面向全省进行调查，获取了较为可靠的数据。

正文部分的开始，交待了被试选取、调查主题、调查工具与材料、数据处理方法、调查范围等基本情况，并简略介绍了调查的总体概况。

一、调查问卷情况简介

在本次的调查问卷中，我们共设计了五个方面36个问题，主要侧重于学校基本情况、教师基本情况、教师对自己的教育期望、教师对教学单位的要求及教师对网络远程继续教育的态度。选用全球流行的统计分析软件（社会科学软件包SPSS）进行数据统计和分析。需要说明的是，由于受各种条件的，统计分析的数据仅为相对数据。

此次调查，共发放问卷2000多份，回收问卷1000多份，经过认真筛选，其中有效问卷800份。地理位置分布情况：安康（4％）、宝鸡（44.75％）、汉中（6.63％）、铜川（2.25％）、渭南（12.63％）、西安（14.13％）、咸阳（10.5％）和延安（4.5%）8个地区，未注明地区的问卷占0.61％，涉及高中、初中和小学600多所，针对性较强。教师性别情况：男教师45.9％，女教师53.9％，未注明性别的2人，占0.3％，性别比例相差不是太大。教师年龄情况：20岁以下（1.1％）、20-30岁（47.0％）、30-40岁（43.1％）、40岁以上（8.5％），未注明者占0.3％，相对集中在20-40岁之间，总体布局较为合理。教师学历情况：研究生（0.5％）、本科生（39.6％）、专科（52.5％）、中师（6.9％），缺失本项的数据占0.5％，专科及以下学历者较多，约占60％，学历提高和继续教育的任务较大。

二、统计结果及分析

从此部分，开始介绍调查结果。

（一）学校基本情况

1.中小学信息化设施的基本情况

（1）教师人均计算机数量

各学校教师总数的平均值约为103人，学校计算机数量约98台，教师在校拥有计算机的平均数量为98/103≈0.95（台/人）。各地区情况相关悬殊，最低水平的地区是延安地区，教师人均台数为0.63，最好的地区是宝鸡地区，1.08台/人。

表1 学校基本情况表

（2）校园网建设情况

关于本项，在问卷中我们设计了四个选项，分别是良好、一般、差和无。统计结果显示平均数为2.09，即一般。最好的是宝鸡地区，处于良好与一般之间，比较差的地区是渭南、汉中、延安和安康地区，接近差。

（3）Internet接入方式

本项有三种选择：宽带、电话拨号和专线，平均值表示使用宽带的学校较多，渭南、汉中、延安三个地区使用电话拨号的学校居多。

2.学校对教师进行继续教育的支持程度

通过表1，我们发现学校对教师参加继续教育培训相当重视，均有计划安排，但在实际开展继续教育工作时，困难是经费不足，而延安地区所面临的困难是工学矛盾。

（二）教师基本情况

1.教师个人信息技术基础

表2 教师基本情况表

2.教师上网情况

表2数据显示，教师上网的平均频度为2.04，即偶尔上网。上网目的各地区教师表现不一，但主要是为了娱乐，较接近学习的是安康地区教师。

（三）教师对自己的教育期望

从表3中，我们可以看出教师无疑都参加过继续教育，参加方式以函授形式居多。教师计划在2-5年内参加继续教育，希望授课方式几乎无一例外选择的都是函授形式。

表3 教师培训情况表

基层教师参加继续教育，从内心对教学单位寄予了很高的期望，我们选择了主要的四个方面，见表4。教学管理方式选择为分散管理，安康地区、汉中地区和西安市教师的选择比较靠近集中与分散管理相结合方式。对授课教师的职称要求为副教授以上，渭南地区要求较低。课程设置项的选择倾向应用，其中铜川地区介于专业课与应用课之间，安康地区、汉中地区更倾向于应用型课程。教师希望授课时间放在寒暑假和节假日，铜川地区、西安市教师的要求是放在寒暑假。

表4 对教学单位要求表

在这一内容下有9个选项，见表5。教师的选择是：①利用网络开展远程继续教育是很

表5 教师对网络远程继续教育态度表

其中，安康地区在⑥、⑦两项与其它地区差别较大，倾向于集中考试、集中计算机考试和多级代理管理、学生自我管理选项。汉中地区在③、⑦两项与其它地区差别较大，认为网络教育的缺点在于开展困难，希望教学管理模式为多级代理管理。

从此部分，开始分析讨论。

三、存在的问题与解决思路

（一）存在的实际问题

通过以上分析，我们不难看出在中小学校、中小学教师中存在的一些问题，具体情况如下：

1.学校的问题

（1）中小学信息化基本设施较差，2.4％的学校没有计算机，教师平均拥有计算机的台数从0.1-1.085（包括学生机房计算机），19.5％的学校没有校园网，校园网建设情况为差的学校占10.1％。

（2）19.8％的学校对教师的继续教育未做安排，32.5％的学校面对的困难是工学矛盾，57.8％的学校面对的困难是经费紧张，反映出教师人数较少，学校经费不足。18.4％的学校对继续教育工作不够重视。

2.教师的问题

（1）个人没有计算机的教师比例高达74.6％，5.5％的教师不会操作计算机，21％的教师计算机操作不熟练。从不上网的教师为20.5％，即使偶尔上网，但上网目的却是娱乐。

（2）沿用传统思维选择授课方式——函授，而且要求上课时间放在寒暑假、节假日，考试方式要求集中，充分显示教师对网络教育认识不够。

（二）解决思路

1.优势分析

（1）教师都曾经参加过继续教育，对继续教育有足够的认识，教师对网络远程继续教育的必要性有充分的认识，抱着积极参与的态度，这给开展网络远程继续教育奠定了非常重要的基础。

（2）课程改革深入人心，在教学实践中，课程改革带来了无数的实际问题需要去探索、解决，教师对课程设置选择“专业-应用”，表明他们希望通过继续教育，既能丰富自己的理论知识，提高专业水平，又能在专家的指导下，更多地帮助他们解决教学实践中的实际问题，这也给我们的学科专家提出了新的问题。

（3）对网络远程继续教育的教师配备、教学模式、考试方式和管理模式都提出了自己的要求和看法，为教育职能部门提供了决策依据。

2.对策

（1）学校要加强校园网、现代教育技术设备建设，给广大教师创造良好的学习、工作条件，为开展网络远程继续教育夯实物质基础。

（2）教师要提高自己的计算机操作水平，调整个人职业能力结构，加强自我信息素养的培养，以适应信息社会的要求。

（3）当今社会是学习型社会，特别是新课程改革实施以来，广大教师面临新的教育理念、教学方法等诸多方面的挑战和压力，所以教师应结合实际，有针对性地制定进修培训计划，不断充实自己。

（4）学校要重视教师继续教育工作，加强教师队伍建设，不仅要从数量上给予补充，而且更要关注教师队伍的质量。

四、合理化建议

1.自2001年校校通工程实施以来，全国各地大力兴建校园网络。据相关数据显示，截止2003年底，近25万所中小学校开设了信息技术课，建立城域网和校园网近4万个，为信息化带动教育现代化注入了强劲的动力。陕西省应加大教育基础设施建设的投入力度，特别是加快信息化建设的步伐，以缩小与全国平均水平的差距。

2.教师队伍建设和教师素质的提高是教育健康发展的关键，应高度重视教师队伍建设，加强教师专业化建设。据了解，全省中小学教师38.94万人，教师的学历达标率在不断提高，小学、初中和高中分别从1995年的86.7％、60.41％和53.67％提高到2002年的96.25％、82.7％和.18％，尽管这些数据和全国平均水平相比还有一定差距，但上升的速率在不断加大，势头也越发强劲。

我省初中教师不仅学历合格率排在全国最末位（第31位），而且在2008年以前还将出现阶段性急剧短缺。按“十五”规划，到2005年高中在校学生数要净增22.3万人，这意味着在“十五”期间每年需要新增教师2600多名。另外，职业高中教师，特别是专业教师较紧缺，学历合格率不到其总数的30％。农村中小学教师总体素质不高，英语、信息技术、音体美以及数理化专任教师数量不足，有的县代课教师数量较大，高学历的合格教师补充困难。小学、初中代课教师占岗位教师的比例分别为16.85％、3.13％，居第3、第12位，随着布局调整和教师队伍的优化，需逐步解决代课教师问题，及时补充合格教师。增加师范教育专款，切实加强教师和校长的培训工作。

3.加强网络教育的宣传工作，使教师充分了解、认识网络教育，逐步形成在网络环境下学习、工作的习惯，不断发挥网络教育自主学习和主动学习的特点，进而改变他们的教学方法、教学手段，丰富课堂教学内容，提高教学质量。

4.加强教师信息化培训工作，提高教师计算机操作水平，为实施网络远程继续教育打下坚实的应用基础。

5.承担继续教育任务的教学单位，应组织授课教师认真研究，调整课程设置和课程内容，加强应用型课程建设，使培训真正对基层教师起到指导和解决教学实际问题的作用。

6.要开展网络教育，学校在建好校园网后需承担一定量的网络资费，对于经费紧张的学校难度较大，建议在批准网络建设的同时考虑划拨或承担一部分上网费用。

结尾部分：列出参考文献 ，本调查报告没有注释。

［参考文献］

[1] 刘敏钰.网络远程教育的优势与反思[J].航空计算技术.2004.(2)

[2] 刘勇.教育信息化建、用脱轨，谁之过？[N].中国教育报.2004-8-16

[3] http://sxdaily.com.cn/data/bsyw [N].陕西日报.2003-9-11

[4] 陕西省首次启动教师资格制[EB]. http://learning.21cn.com/yin/sudi/

[5] 对陕西省“两基”工作的督导检查意见[EB]. 中华人民共和国教育部http://www.moe.edu.cn/edoas/website18下载本文