一、名词解释
1．心理学：心理学是研究人的心理活动产生、发展的过程及规律的科学。
二、填空
1．自1879年德国的心理学家、生理学家 冯特 在莱比锡大学建立了世界上第一所心理学实验室以来，心理学才从哲学的母体中出来，成为一门 的科学 。
2．个体心理现象包括三个方面： 心理过程 、 心理状态 和 个性心理 。
3．个性心理特征指 能力 、 气质 、和 性格 等方面的特征和差异。
三、选择最佳答案
1．心理现象又称为 C ，是对客观现实的反映。
A、心理规律 B、精神 C、心理活动 D、意识
2．心理学是研究人的 D 的科学。
A、（心理学）个性心理 B、心理过程 C、认识过程 D、心理现象
3．个性心理是通过 A 形成并表现出来的。
A、心理过程 B、认识过程 C、情感过程 D、意志过程
4．通过分析学生的图画、日记、作文、考卷以及课外小组活动中制作的模型来了解学生个性特点的方法称为 C 。
A、观察法 B、自然实验法 C、产品分析法 D、调查法
5．在日常生活中适当地控制条件，并结合自己的任务，来探求人世的心理现象及其规律的方法称为 D 。
A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、自然实验法
四、辨别正误
1．个性心理和心理过程是人心理活动的两个不同的心理现象。√
2．认识过程包括观察力、记忆力、思维能力和想象力。×
五、简答
1、心理过程和个性心理有何联系？
2．心理学的研究任务有哪些？其意义表现在哪方面？
第二章 需要和动机
一、名词解释
1．需要：需要是有机体对内部环境和外部生活条件尖人脑中的反映。
2．动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。
二、填空
1．需要可根据起源分为 自然需要 和 社会需要 ；根据对象的性质可分为
物质需要 和 精神需要 。
2．马斯洛把需要分为 生理需要 、 安全需要 、 归属和爱的需要 、 和 自我实现的需要 五个层次。
3．动机的功能体现在 激活功能 、 指向功能 和 维持和调整的功能 三方面。
三、辨别是非
1．一个人想什么、说什么、需要什么，完全是由其主观所决定的，与社会现实无关。×
2．需要是在动机的基础上产生的，是动机的表现形式。×
3．需要总是随着满足需要的对象的范围不断扩大、随着满足需要的方式不断改进而发展变化。√
四、选择题
1．通常说“行为之后，必有原因”，这个原因指的是 A 。
A、动机 B、需要 C、兴趣 D、信念
2．学生想获得表扬和奖励，属于 D 。
A、物质需要 B、社会需要 C、生理需要 D、精神需要
3．人的高级需要对低级需要起 D 作用。
A、掩盖 B、取消 C、促进 D、调节
五、简述题
1．如何培养和激发学生学习动机？
2．简述兴趣的品质。
第三章 情绪和意志
一、名词解释
1．情绪：情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。
2. 意志：意志是自觉地确定目的，根据目的调节行为，从而实现预定目的的心理过程。
二、选择最佳答案
1．伴随着情绪体验出现的有机体的外部表现叫做 D 。
A、情绪 B、情感 C、感情 D、表情
2．带有渲染作用的，比较稳定而双微弱的影响着一个人整个精神生活的情绪状态叫做 B 。
A、激情 B、心境 C、热情 D、应激
3．个体根据自己、别人的行为举止、思维意图是否符合社会道德行为准则要求所产生的内心体验叫做 A 。
A、道德感 B、美感 C、理智感 D、责任感
4．“忧者见之则忧,喜者见之则喜”，这是受一个人的 B 的影响所致。 A、激情 B、心境 C、热情 D、应激
5．情绪和情感是伴随着人的 A 产生的，它们是主体与客体之间关系的反映。
A、认识过程 B、意志过程 C、个性倾向性 D、个性心理特征
6．受人的意识调节，具有一定目的的方向性的运动，在生活实践中逐渐学会了的动作为 C 。
A、意志行为 B、目的的确立 C、随意动作 D、克服困难
7．一个人能深刻地认识行动的正确性和重要性并能自觉主动地调节和支配自己的行动，使之符合该目的的意志品质为 A 。
A、性 B、果断性 C、坚持性 D、自制性
8．一意孤行地坚持自己的错误去行动，此时表现出来的意志品质是 D 。
A、盲从和武断 B、任性和怯懦 C、优柔寡断 D、顽固和执拗
9．一位小学生在没有人督促的情况下能的完成各项作业，反映了其意志的 D 品质。
A、果断性 B、性 C、坚持性 D、自制性
10．动机斗争、目的确立和方法选择包括在意志行动的 A 阶段。
A、采取决定 B、执行决定 C、制订计划 D、自我调节
三、判断正误
1．情绪和情感反映的是客观事物与人的需要之间的关系。√
2．人的一切有目的活动都属于意志行动。×
3．．心境一旦产生就会在一段时间内对所从事的各种活动产生积极或消极影响。√
4．在应激状态下，人可能有两种表现：一种是急中生智。使人调节全身各方面力量，急中生智，迅速找到解决问题的途径，转危为安；另一种是惊慌失措。使个体行为失调，思维混乱，分析判断能力减弱，注意的分配和转移发生困难，甚至会使身体各部分的机能失调，出现暂时休克现象。√
四、、简答题
1．情绪和情感有哪些机体变化和外部表现？
五、问答题
1.情绪和情感二者的关系如何？
2．意志行动有哪些特征？
3．什么是心理冲突？有哪些类型？
、思考练习题
2.分析自己的意志特点，并说明自己是如何培养与锻炼的。
第四章 注意
一、名词解释
1．注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
二、选择最佳答案
1．注意的两个基本特征是 B 。
A、注意的集中性和选择性 B、指向性和集中性
C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性
2．注意是一种 C 。
A、的心理现象 B、个性心理特征
C、心理过程共同特征 D、与心理过程相伴发生的心理特征
3．如果活动的任务复杂，注意的范围就 B 。
A、大 B、小 C、稳定不变 D、起伏不变
4．和注意稳定性相反的心理状态是 C 。
A、注意的分配 B、注意的转移 C、注意的分散 D注意的范围
5．“一心二用”即注意的分配是 A 。
A、有条件的 B、有可能的 C、无条件的 D、特异功能
三、填空
1．注意具有 选择 功能、 保持 功能和 调节和监控 功能。
2．注意一旦产生就有明显的外部表现，具体有 适应性运动 、 无关动作停止 、 呼吸发生变化 三方面。
3．有意后注意不同于有意注意，因为它 不需付出意志努力 ；也不同于无意注意，因为它 有预定目的 。
4．虽然都是注意对象的变换，注意的转移不同于注意的 分散 。
四、辨别正误
1．课堂上教师批评学生“没有注意”是因该生根本就没有产生注意。×
2．注意的稳定性是指人的心理活动永久地保持在一个对象上。×
五、简述题
1．什么是无意注意？引起和保持无意注意的条件有哪些？教学中怎样利用无意注意？
2．什么是有意注意？怎样保持有意注意？
第五章 感觉和知觉
一、名词解释
1．感觉：感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
2．知觉：知觉是直接作用于感官的客观事物的整体属性的综合反映。
二、选择最佳答案
1．人的感受性的大小是用 A 的值的大小来度量的。
A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性
2．由于物体发生或反射的光波作用于视分析器而引起的感觉叫 C 。
A、听觉 B、肤觉 C、视觉 D、触觉
3．当灰色的纸片放在红色的背景上时，人们会感到带有青绿色，这种现象叫做彩色的 A 。
A、同时对比 B、继时对比 C、不同感觉的对比 D、混合
4．对寂静的适应是当一定声音突然停止以后，感受性 A 的过程。
A、升高 B、降低 C、保持不变 D、忽高忽低
三、填空
1．感受性分为绝对感受性和 差别感受性 两种。
2．根据感觉所反映的内外环境的不同可把感觉分为 外部感觉 和内部感觉 两大类。前者包括 视觉 、 听觉 、 嗅觉 、 味觉 和 肤觉 ；后者包括 机体觉 、 平衡觉 和 运动觉 。
3．根据人脑所认识的事物特性，可以把知觉分为 空间知觉 、时间知觉 和 运动知觉 。
4．感受性的变化分为 感觉适应 、 感觉对比 和 感觉的相互作用 三种类型。
四、判断题
1、绝对感受性和绝对感觉阈限成反比关系，差别感受性和差别感觉阈限成正比关系。×
2、微弱的刺激能降低其它感觉的感受性，而强烈的刺激则会提高其它感觉的感受性。×
3、一个人感受性的高低不是一成不变的。√
4、在同一时间，一个人可以发生多种感觉。√
5、错觉是对客观事物的一种歪曲、错误的知觉，因而它有百害而无一利。×
6、对象与背景的差别越显著，知觉对象越容易从背景中分出来。√
五、简答题
1．知觉的特征有哪些？影响其存在的条件是什么？
2．什么是观察力？怎样培养学生的观察力？
六、讨论习题
结合实际谈谈感觉的感受性是怎样发展的？
第六章 记忆
一、名词解释
1．记忆：记忆是人脑对经历过的事物的反映。
二、填空
1．按记忆的内容可分为 形象记忆 、 词语记忆 、
情绪记忆 和 动作记忆 四种。按保持时间的长短可分为 感觉记忆 、短时记忆和 长时记忆 三类。
2、后学习的材料对当前识记和回忆的干扰作用，叫 倒摄抑制 。
3．艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的规律是 遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点 。
4．记忆大致可分为 识记 、 保持 和 重现 三个环节。
5．由一事物想到另一事物的现象叫做 联想 。
6．记忆具有 敏捷性 、 持久性 、 准确性 和 准备性 四方面的品质。
三、选择题
1．感知过的事物不在面前时，而在头脑中出现客观事物形象的过程叫做 C 。
A、保持 B、再认 C、回忆 D、记忆表象
2．依照识记材料的外部联系，采取简单重复的办法识记叫做 A 。
A、机械识记 B、意义识记 C、无意识记 D、有意识记
3．当回忆发生困难时，需要做出一定的努力，克服一定的困难才实现的回忆叫做 D 。
A、有意回忆 B、理解回忆 C、意志回忆 D、追忆
4．“触境生情”是记忆过程的 A 过程。
A、无意回忆 B、有意回忆 C、追忆 D、联想
5．学习后立即休息，保持的效果往往比继续活动保持效果好，这是由于 B 。
A、过渡学习 B、无倒摄抑制 C、无前摄抑制 D、记忆的恢复
6．前摄抑制与倒摄抑制的概念是与 A 相联系的。
A、干扰 B、消退说 C、压抑说 D、腐蚀说
7．记忆最重要的品质是记忆的 C 。
A、敏捷性 B、持久性 C、准确性 D、准备性
四、辨别正误
1．识记和保持是再认和回忆的结果和体现，再认和回忆是识记和保持的前提和基础。×
2．能再现的一定能再认，能再认的不一定能再现。√
3．超额学习就是超任务量的学习。次数越多越好。×
4．采用试图回忆法进行识记是一种耗时较多，极不经济的方法。×
5．天生盲人不可能有视觉表象。√
6．遗忘是识记的相反过程。×
五、简述题
1、影响识记效果的因素有哪些？
2、影响遗忘的因素有哪些？
六、问答题
1、怎样有效地组织学生复习？
第七章 表象和想象
一、名词解释
1．想象：想象是对头脑中已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
1．幻想：幻想是与个人生活愿望相联系的，并指向未来的想象。
二、填空
1．想象的基本材料是 表象 。
2．根据想象的目的性可分为 无意想象 和 有意想象 ；根据创造性程度可分为 创造想象 和 再造想象 ；幻想是 创造想象 的特殊形式，可分为理想 和 空想 两种。
3．看小说时产生的想象活动是 再造想象 ；作家塑造典型人物形象的活动是创造想象。
4．科学发明、技术创造、文艺创作等都是通过 创造想象 实现的。
三、选择题
1．下面有关想象的说法错误的是（C）
A 想象是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。
B 根据想象的创造性程度，想象可以分为再造想象和创造想象。
C 想象的内容不可以超前于现实。
D 想象的内容可以超前于现实。
2．（B ）是完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现可能的想象。
A幻想 B空想 C理想 D再造想象
3．根据言语的描述和图样的示意，在人脑中产生相应的新形象的心理过程叫 C 。
A、想象 B、表象 C、再造想象 D、创造想象 E、幻想
4．地在脑中形成新事物形象的心理过程叫 D 。
A、想象 B、表象 C、再造想象 D、创造想象 E、幻想
5．在正确的世界观指导下，按照客观发展规律发展，并且可能实现的幻想叫 C 。
A、创造想象 B、幻想 C、理想 D、空想
6．无意想象的一种极端形式是 B 。
A、幻想 B、梦 C、表象 D、空想
四、辨别正误
1．幻想是对未来的设想，往往使人想入非非，因此应避免学生产生任何幻想。×
2．梦是在睡眠时产生的，不是一种心理现象。×
五、简答
１．创造想象产生和发展依赖哪些条件？
２．如何培养学生的想象力？
第八章 思维
一、名词解释
1．思维：思维是人脑对客观事物间接和概括的反映。
2．概念：
二、选择题
1．人脑对同类事物的本质属性和事物间规律性联系的反映是思维的 B 。
A、间接性 B、概括性 C、直接性 D、推理过程
2．人脑通过一定事物为媒介来反映事物的思维过程为 A 。
A、间接性 B、概括性 C、抽象 D、分析与综合
3．以直观具体形式的动作来解决问题的思维为 A 。
A、动作思维 B、逻辑思维 C、形象思维 D、具体思维
4．在头脑中把事物的各个部分各个属性区分出来的思维过程叫做 A 。
A、分析 B、综合 C、比较 D、抽象
5．．学生解答问题时，能“一题多解”，说明是下列哪种思维能力强？ C
A、常规思维 B、辐合思维 C发散思维 D直觉思维
6．在过去解决问题经验的影响下，使心理活动处于一种准备状态，它影响着后继解决问题的态势。这被称为 C 。
A、原型启发 B、迁移 C、定势 D、原型
三、填空题
1．思维的认知加工方式包括 分析 、 综合 、 比较 、 分类 、
抽象 、 概括 、 具体化 、 系统化 。其中最基本的认知加工方式是
分析 与 综合 。
2．问题解决的过程经过 理解问题 、 设计方案 、 执行方案 、 评价结果 四个环节。影响解决问题的因素有 知识经验 、 问题情境 、 定势 、 功能固着 、 个性特征 、五个方面。
3．创造性思维有 准备期 、 酝酿期 、 阐明期 和 验证期 四个阶段。
四、辨别正误
1．知觉和思维一样都是反映客观事物的各部分属性间有机联系的认识过程。×
2．“凡是由三条边、三个角组成的平面图形都属三角形”这是一种概括。√
五、简述题
1．什么是创造性思维？有哪些特点？
六、问答题
1．举例分析思维的全过程。
2．联系实际谈谈如何培养学生的创造性思维？
第9、10章 个性心理特征
一、名词解释
1．能力：能力是人们顺利完成某种活动所必须具备的心理特征
2．气质：气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。
3．性格：性格是指个人在对现实的态度和行为方式中所表现出来的稳定的具有核心意义的个性心理特征。
二、填空
1．按能力所表现的活动影响范围不同可把能力分为 一般能力 和
特殊能力 ；按照能力在个体能力体系中所处地位不同可把能力划分为 优势能力 和 非优势能力 。
2．能力的差异表现在能力 发展时间上 的差异、能力
结构 的差异和能力 性别 的差异和能力水平的差异四个个方面。
3．心理活动的动力特征是指心理过程的 强度 、 速度 、 灵活性 、 稳定性 及 指向性 等方面的特点。
5．古希腊医生 希波克拉底 把气质分为 多血质 、 黏液质 、 胆汁质 、 抑郁质 四种类型。
6．气质的高级神经活动类型说是由 巴甫洛夫 根据兴奋和抑制过程的 强度 、 平衡性 、 灵活性 等特征的不同组合而提出来的。
7．性格特征表现在 认知特征 、 情感特征 、
意志特征 和 态度特征 四方面。
8．性格的情绪特征表现在情绪 强度 、 稳定性 、
持久性 和 主导心境 四方面。
三、判断是非
1．能力是在能力活动中形成和发展起来，通过活动又能考察出一个人能力的大小，因此能力离不开活动。√
2．天才就是天赋之才。×
3．一般能力总是在特殊能力中表现。而特殊能力的发展也使一般能力有所提高。√
4．智力超常、才华出众必定是在儿童时期就有较高的智商。×
5．知识丰富的人，必定是智力水平高，有能力的人。×
6．智力低常是家教不当造成的。×
7．气质虽有天赋性，但后天还是可以改变的。√
8．气质是一个人的脾气，一生难变，秉性难改。√
9．各种职业对人的气质并无特定的要求。×
10．气质决定人活动的速度，但不决定成就的大小。√
11．气质与性格相似，可塑性一致。×
12．诚实、虚伪、自信、自卑是人的气质特征。×
四、选择题
1．一个人能在实践中顺利地出色地完成某些任务，就说明他有 A 。
A、能力 B、才能 C、一般能力 D、特殊能力
2．最早采用系统测验方法来测量人的智力是 B 。
A、美国·韦克斯勒 B、法国·比奈 C、德国·马郝 D、英国·高尔顿
3．观察力、记忆力、思考力都属于 C 。
A、特殊能力 B、操作能力 C、智力 D、交往能力
4．智力的核心是 C 。
A、观察力 B、记忆能力 C、思考力 D、想象力
五、简述题
1．能力与知识技能的有何联系？
2．超常儿童的心理特点表现在哪些方面？
3．怎样培养学生的能力？
4．怎样根据气质进行教育活动？每种气质的表现怎样？
5．气质与性格的关系怎样？
6．怎样培养学生健全良好的性格？
六、问答题
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