| 课 题 | 连除的简便运算 | 课 型 | 新授课 | |
| 内 容 | P29例8（2） | 教 学 课 时 | 一课时 | |
| 教 学 目 标 | 知 识 目 标 | 理解一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变的规律。 | ||
| 能 力 目 标 | 使学生掌握除法中两种简便算法。进一步掌握总结规律的方法。提高学生灵活运用知识解决问题的能力。 | |||
| 情 感 态 度 价值观 | 培养学生由具体到抽象的概括能力和积极探索规律的精神。通过对规律性知识的运用，训练学生思维的灵活性，教育学生做事要符合实际不要生搬硬套。 | |||
| 教 学 重 难点 | 重 点 | 了解一个数连续用两个一位数去除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数结果不变这一规律。掌握由此规律得出的两种简便方法 | ||
| 难 点 | 在除法中，灵活运用所学知识简便计算 | |||
| 学 情 分 析 | 先复习用整十数除的口算，把一个两位数改写成两个一位数相乘，为学习新知识做准备。再复习连除应用题，进而通过连除应用题的两种解法的结果一样 | |||
| 教 学 准 备 | 口算卡片 教学课件 | |||
| 教 学 模 式 流 程 | 个性化修 改 | ||||
自 主 学 习 （10分 钟左右） | 出示 目标 | 1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。（重点） 2、我会运用乘除法的简便运算方法解决实际问题。（难点） 针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑. | |||
| 学生 自学 | 一、 导课。 填空，把下面各数，分解成两个一位数相乘。 35＝（ ）×（ ） 54＝（ ）×（ ） 32＝（ ）×（ ） 40＝（ ）×（ ） 25＝（ ）×（ ） 28＝（ ）×（ ） 二、出示例题 王老师买了5副羽毛球拍，花了330元。每只羽毛球拍多少钱？（两种方法解答） （1）题中给出的条件是什么？问题是什么？ （2）列算式解决问题。 （3）你能得到什么规律？试着总结出来。 | ||||
| 教师 视导 | 教师巡视点拨学生，订正。 | ||||
检 测 提 升 （10分 钟左右） | 检测 题目 | 390÷5÷6 | |||
| 检测 过程 预设 | 汇报 交流 | 1、教师：刚才我们用两种解法解同一应用题，观察两种算式有什么联系和区别？学生明确：已知数相同，计算结果也一样，只是运算顺序不同。 教师说明：也就是说两个算式相等。 2、教师板书：330÷5÷2＝330÷（5×2） 教师提问：由以上练习，你能得到什么规律？教师引导明确：一个数连续用两个数除，每次都能除尽的时候，可以先把两个除数相乘，用它们的积去除这个数，结果不变。 教师：学习了这一规律，可以帮助我们进行除法中的简便计算，这也就是我们今天学习内容“除法中的简便算法”教师板书课题。 （1） 390÷5÷6 引导学生汇报，先算出5和6的积，再用积30去除390。提问为什么？因为两个一位数的乘积是整十数利用上面的规律计算简便。 | |||
| 重难点 突 破 | 练习810÷9÷2怎样计算简便？ 教师巡视把学生的不同作法板书并比较： 810÷9÷2 810÷9÷2 ＝90÷2 ＝810÷（9×2） ＝45 ＝810÷18 ＝45 教师提问：（启发学生）你发现了什么？ 引导学生明确：在计算连除法时，如果两个除数的积是整十数时，就可以先把两个除数先乘起来，用它们的积去除被除数，计算起来比较简便。反着则不简便。 | ||||
| 互动 提升 | 出示420÷35 （1）教师：你能进行简便计算吗？ 420÷35 420÷35 ＝420÷7÷5 ＝420÷5÷7 ＝60÷5 ＝84÷7 ＝12 ＝12 （2）请同学们比较两种作法哪种要简便？为什么？ 引导学生明确第一种简便，因为第一步用7去除，能迅速地用口诀求商，所以比较简便。 （3）教师小结：在计算时，要注意，要灵活运用所学知识，怎样使计算比较简便，就怎样计算。 | ||||
实 践 应 用 （20分 钟左右） | 基础 练习 | 180÷4÷5＝180÷（ ） 140÷5÷4＝140÷（ ）240÷5÷6＝240÷（ ） 190÷5÷2＝190÷（ ） | |||
| 重点 练习 | （1） 390÷5÷6 （2）180÷9÷2 | ||||
| 拓展延伸 | 420÷35 | ||||
| 布置作业 | P29、做一做 | ||||
| 板 书 设 计 | 连减的简便运算 330÷5÷2 330÷5÷2 ＝66÷2 ＝330÷（5×2） ＝33 ＝330÷10 ＝33 | ||||
教 后 反 思 | 成功 做法 | ||||
| 存在 问题 | |||||
| 改进 措施 | |||||
