一、教学内容与分析 

1. Just talk

本部分通过设置Kate继续在Li Yan家参观的真实场景，引出要学习的目标语言There is ...There are ...等语句，询问或叙述某处有什么东西。教师可以运用听录音、图片展示、情景模仿以及角色表演等方法激励学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够在生活情景中运用这些功能语句进行交际，并培养学生之间友好相处、团结友爱的好品质。

主要目标语言：

Look at the living room.

There is a TV. There are two sofas.

2. Just read and write

本部分用图文对照的形式呈现新词语，要求学生能够听、说、认读living room, armchair, sofa和TV，能够听、说、读、写TV, ball, kite，并能在四线格中规范书写；进一步巩固询问及表达某处有什么东西的功能句：There is ...和There are ...，并把词汇融入句子中进行学习、操练。

3. Let’s chant

本部分设计了一个歌谣活动，让学生进一步巩固本课主要目标语There is ...和There are ...和相关词汇，同时提高学习英语的兴趣。

二、课前准备

1. 准备一些家具图片或其他评价标志，奖励课堂上表现出色的学生。

2. 准备词语卡片和教学图片，创设情景，引导学习。

3. 在黑板上准备好四线三格，方便板书四会单词。

4. 准备教学课件。

三、教学步骤与建议

1. 热身/复习（Warm-up/Revision）

1) 师生问好。

2) 演唱自编歌谣。

Hello, hello! Welcome to my home.

There is a bed in my room.

There is a desk in my room.

There is a chair in my room.

Oh, you see. This is my bedroom.

3) 介绍Li Yan的卧室。

教师出示第一课的主题图，引导学生用There is a ... /There are ...进行描述。例如：There is a bed in Li Yan’s bedroom.

2. 新课呈现（Presentation）

1) 学习living room。在谈论完卧室之后，更换成一幅客厅的图片，引导学生思考：Is this a bedroom, too? Of course, not. What is it? Yes, it’s a living room. A living room.教师顺势贴图，带领学生学习living room一词。随后在PPT中呈现不同风格的客厅图片，帮助学生加深词义理解。

2) 教师通过What’s in the living room?问题，引导学生用There be ...句型描述客厅。学习There is a ... /There are ...的区别以及本课几个新词汇。

例如：T: What’s in the living room?

      Ss: There is a TV/ a sofa/ an armchair...

      T: Look! This is a sofa. And that’s a sofa, too. So we should say, there are two sofas in the living room.

      Ss: There are four balloons/ three kites...

教师板书主要功能句，可补充一些动词短语的用法。例如：I like watching TV in the living room. I often read books in my armchair.

3) 学习对话。首先，请同学们看图片谈论。What’s in Li Yan’s living room?

学生带着问题听录音，找出答案。

---What’s in Li Yan’s living room?

---There is a TV.

---There are...

随着学生给出的答案，将四会词板书在四线格中。

3. 趣味操练（Practice）

1) 以多种方式操练对话。

2) 分角色表演对话。

3) 学唱歌谣：

There is a TV, in my living room, in my living room.

There are two sofas, in my living room, in my living room.

There are four armchairs, in my living room, in my living room.

4) 接龙游戏。

活动形式：小组活动。

    活动要求：组长先将不同的家具卡片发到每一个组员手里。从组长开始，用There are ...进行表述。第二个组员先重复说出前面同学的内容，然后继续往下说。例如：第一个人说There are two sofas.第二个人手里有4个气球，那么他就要说There are two sofas and four balloons.依次往下进行。一轮活动结束后，大家可交换手中图片，继续练习。

4. 语言运用 ( Language use )

设置绘画表达的活动任务。    

1) 发给学生每人一张白纸，教师说句子，要求学生画画。

例如：There is a TV in the living room.

      There are five kites in the living room.

2) 要求学生描述图片内容。

语言支持：

S1: Hi, XXX. Look at my living room.

S2: Wow. It’s beautiful.

S1: There is a ... in my living room.

S2: It’s nice.

S1: And there are...

S2: Yes.

3) 全班展示。    

5. 课堂评价（Assessment）

1) 课堂教学过程中的评价。

(1) 对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。    

(2)    对学生学习中表现出的表演能力、合作精神、动机与兴趣等情感态度方面的发展进行评价。

评价工具设计：

可以将不同家具的图片制作成小卡片，作为评价的道具。鼓励课堂表现好的同学，学生还可以将得到的stickers在操练活动中作为道具进行表演。

2) 完成活动手册的内容，然后给小印章涂色进行评价。

(1) 看图听录音，判断图画内容与录音是否一致，一致的画对号，不一致的画叉号。

(2)    看图写单词，巩固本课四会生词。

(3) 小调查。问问同学家里房间的家具布置。巩固本课生词。

6. 拓展活动（Extended    activities）

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