双减下的语⽂教研活动总结（通⽤12篇）
难忘的活动已经结束了，我们既增长了见识，也锻炼⾃⾝，你会有什么样的总结呢？千万不能认为活动总结随便应付就可以，下⾯是⼩编收集整理的双减下的语⽂教研活动总结（通⽤12篇），欢迎阅读与收藏。
双减下的语⽂教研活动总结1
随着“双减”相继出台，“双减”背景下的作业管理，成为受⽼师和家长关注的重要话题。
“双减”后学校如何通过⾼品质的作业来提⾼学⽣学习效率？如何通过作业的有效管理既能帮助学⽣巩固知识，⼜能提⾼学⽣的⾃我管理意识和⾃主学习习惯？我校作了如下尝试：
⼀、确定
⼀、确定“142”作业设计原则，建设学科单元作业库
组织教师以教研组为单位重新学习作业的功能、分类、设计等理论知识，并结合学校实际研究确定了“⼀个设计思路，四个相结合，两个全⾯覆盖”的“142”作业设计原则。
整体设计课内课外学习活动，将课外作业和课堂教学有机结合，作业设计思想：作业要体现学科核⼼素养，要关注学⽣能⼒培养，以少⽽精的⾼质量作业取代简单、机械、重复的低质作业，实现“减负提质”。
作业设计“四个相结合”：作业设计要做到依据常规性和阶段性相结合、规定性和⾃主性相结合、知识性与趣味性相结合、实践性和⼈⽂性相结合。
作业要“两个全⾯覆盖”：单元内的知识、能⼒、素养要全覆盖，并要有侧重；不同层次学⽣的分层个性作业全覆盖，并要有余量。学科教研组通过系统性选编、改编、创编符合学科学习规律、体现学科核⼼素养导向的作业，逐步形成适合我校学情特点的单元作业集，最终建⽴学科单元作业资源库。
每位教师在“142”作业设计原则指导下，学习提升⾃主设计作业能⼒，精选作业内容，精准设计作业，合理确定作业数量和难度。
在布置作业前⾃⼰先将作业做⼀遍，并根据完成作业的体验预估作业的难度和学⽣完成的时长，并进⾏菜单式分类。在实际布置作业时，要在下课之前完成作业布置，要针对学⽣实际情况进⾏菜单式布置，对不同层次的学⽣提供内容选单及对应的完成时长范围，指导各个层次的学⽣做出适合⾃⼰的选择。
⼆、编制每⽇作业记录单，实现作业全⽅⾯监管
⼆、编制每⽇作业记录单，实现作业全⽅⾯监管
1、校级管理
学校统⼀设计学⽣作业记录单模板，供学⽣记录每⽇作业及完成情况。作业记录单的项⽬包括：学科、作业内容、预估时间、实际⽤时、⾃主安排、就寝时间、家长留⾔等。
2、教务管理
教务处每周通过各年级各学科备课组上交的下周作业预布置清单，监控各年级各学科作业的质量，统筹协调每⽇各班学⽣的作业总量，确保学⽣作业减量提质；同时教务处还通过检查各班学习委员记录的班级⽇志，监控学科⾼质量作业管理的落实情况。
3、备课组管理
学科备课组提前⼀周研究设计单元作业，并形成周学科作业清单，上报教务处。
4、年级组管理
各年级组以班级为单位，由班主任管理学⽣作业记录单，即通过对学⽣作业记录单的收、批、评，落实班级学⽣的作业管理。
作业记录单使⽤：每个学⽣每⽇随堂记录各科作业的内容和⽼师预估的时长；并在完成作业后记录实际的完成时间，以及就寝的时间；学有余⼒的学⽣记录⾃主学习的内容和时长；家长依据学⽣学习情况和作业完成情况⾃主留⾔；班主任每天收集批改学⽣的作业记录单，对各科作业的实际完成情况及时与学科教师沟通，对家长的留⾔及时回复，对作业单反应出的学⽣优点及问题及时汇总，并利⽤每周班会时间对作业记录单所反应出的情况作点评，树⽴班级完成作业标杆，引导学⽣做好时间的主⼈。
作业记录单看似简单，其作⽤还真不⼩。
对学校⽽⾔：
■可监控各学科作业布置情况，发现问题及时解决。
■为学科组提供作业设计合理性的佐证，强化对作业设计的研究。
■为班主任统筹各学科作业量提供依据，从⽽更好的控制学⽣作业总量。
对学⽣⽽⾔：
■通过学⽣作业记录的完成情况，发现可能存在的问题并及时解决，通过优秀作业记录单的点评，营造良好学习氛围。
■培养随堂记录作业的习惯，逐步学会管理时间，养成限时作业珍惜时间的品质，提⾼学习的效率。
■分层作业让每个学⽣在其学习基础上都有巩固提升空间，⾃主安排可以指导学⽣居家的个性化学习、活动等。
对家长⽽⾔：
■家长知晓学⽣作业情况，监督学校“双减”⼯作的落实。
■搭建学校、班主任与家长沟通的渠道，随时了解家长的诉求。
■追踪学⽣学习状态，督促学⽣养成良好习惯，发展学⽣的兴趣和特长。
⼩作业、⼤思考、精管理，减负不减质，接下来我们还将继续创新管理⽅法，探索更多让“双减”落地的措施，减负提质。 双减下的语⽂教研活动总结2
为继续扎实推进“双减”⼯作，切实减轻学⽣课业负担，进⼀步强化学校教育主阵地作⽤，提升学校育⼈⽔平，提⾼学⽣学习的有效性，乌兰哈达中⼼⼩学开展落实了具有本校特⾊的“5+2”课后服务。
⼀、书包上瘦⾝
⼀、书包上瘦⾝
合理
推⾏“⼩书包”不回家，“⼩学⼀、⼆年级坚决不布置家庭书⾯作业”；“⼩学三⾄六年级书⾯作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实到底,在课后服务的时间段完成作业，让作业不出校门。
严格执⾏“三不”“两禁⽌”：不布置⼤量抄写、机械重复性作业；不留超出课标要求的超纲作业；不留惩罚性作业。
禁⽌通过⼿机微信或QQ群等⽅式留作业；禁⽌给家长布置作业，要求家长批改、打印作业等。量上精减，形上瘦⾝，让孩⼦轻松⽆作业回家。
⼆、时间上减压
⼆、时间上减压
健康为本
结合学⽣的年龄特点和课程要求，周⼀⾄周三，⽼师们精⼼安排了夯实基础的知识类作业、发展兴趣的游戏类作业、感知体验的实践类作业。周四则是丰富多彩的社团活动。学校共开设了少⼉舞蹈、少⼉合唱、少⼉绘画、⼼脑珠算、体育游戏等10个项⽬课程，使孩⼦们在有趣的活动中体验到了学习的快乐！
三、课堂上深研
三、课堂上深研
提质为核 实现轻负⾼效的主战场在课堂上。我们⼀直秉持“让⼉童站在学校正”的哲学理念，着⼒打造“四声”课堂，在提⾼课堂质量上下⾜功夫，保证减量不减质。
1.调整备课时间和模式。根据课后服务时间和课程安排进⾏整合，以学科组为单位集中备课，开启“⽆⽣课堂”备课模式。
2.梯度教研传帮带模式。设⽴每周三、四教研⽇，安排领导，⾻⼲教师，新⼊职教师梯度教研，领导⽰范、⾻⼲引领、青年练兵、师傅指导协同发展模式.
3.组建新教师⼊职团队，设定新教师培训路径。通过“德育管理”，“教学组织和学科教学”“教师专业成长”等，帮助年轻教师尽快成长。
四、作业上⾰命
四、作业上⾰命
分层多选
遵从“顶层设计、专业引领、协同推进”的⼯作思路对作业留法流量上进⾏了深层次的重塑，进⾏⼀场“悄悄地⾰命”。集中学校优势，整合学校资源，设计A、B套餐式分层选做作业，从量上、难易程度上、兴趣上⾃选套餐，教师适时答疑解惑，个别辅导……让学有余⼒学⽣感兴趣吃饱，需要帮助的学⽣减轻压⼒，轻松完成。
五、内容上多元
五、内容上多元
课程出彩
⼩学课后服务，全校学⽣参与率达到96.5%，全校教师参与率达到100%，并聘请三位校外专业⼈员⼊校参与课后服务，拓展服务内容。
学校统筹配置课程“套餐”，以社团⽅式推进落实，让孩⼦们⾃主选择。学校设置了舞蹈、合唱、⼿⼯、珠⼼算、健体游戏、棋类、衍纸、⾜球、篮球等23个项⽬课程，学⽣在丰富多彩的的活动中，真正实现⾝动、⼼动、脑动、情动、意动、⼿动的多元融合体验。
六、制度上健全
六、制度上健全
加强监督
学校把提⾼作业质量为⼀个课题加以研究，成⽴作业研究⼩组，先后出台了《作业管理实施⽅案》、《作业管理制度》、《作业公⽰制度》、《作业布置与批改⼗项要求》、《作业设计⼗项原则》等质量提升办法，积极实⾏分层作业，每周五在公⽰板上公⽰每个年组、班级的作业，使作业从⼤⽔漫灌变为精准浇灌，帮助学⽣在有限时间内提升学习效率。
七、服务上调研
七、服务上调研
群众满意
推⾏“5+2”课后服务以来，⼩学针对学校服务及“双减”落实情况设计了问卷调查发放给家长，进⾏了匿名反馈调研，收回反馈记录936份，并对结果统计分析。对课后服务满意率达到99.1%，其他选项满意都在95%以上，达到了预期效果，群众满意⼀直是我们服务的宗旨，我们也会继续调整和丰富课后服务内容，让孩⼦喜欢，让家长满意。
双减下的语⽂教研活动总结3
减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，对于全⾯贯彻教育⽅针，落实⽴德树⼈根本任务，促进学⽣德智体美劳全⾯发展具有重⼤意义。
认真学习贯彻关于“双减”⼯作的重要指⽰，批⽰精神，坚持疏堵结合，标本兼治，优化“学校教育”关，打破“应试焦虑”关，抓实“⽇常监督”关，坚决把“双减”⼯作落实到实处。
⼀、坚持减负增效并举，切实减轻学⽣学业负担。
⼀、坚持减负增效并举，切实减轻学⽣学业负担。
⼀是严格减负规定，建⽴学⽣作业总量控制和作业检查制度，加强作业统筹管理，提⾼作业设计质量，科学布置作业，保证学⽣充⾜的睡眠时间。
⼆是强化作业总量控制，学⽣每天书⾯作业完成时间平均不超过90分钟，严禁布置重复性各惩罚性作业。不得通过微信等⽅式传导学习和作业压⼒，不得⽤⼿机布置作业或要求学⽣利⽤⼿机完成作业。
三是提⾼作业设计质量，⿎励教师探索布置分层作业，弹性作业和个性化作业、设计探究性作业、实践性作业及跨学科综合性作业，要求教师充分利⽤课堂教学时间和课后服务时间，加强学⽣作业指导，着⼒培养学⽣⾃主学习和时间管理能⼒，在校内完成⼤部分书⾯作业。
四是提升课堂教学质量，围绕优化课程体系，优化课堂教改，减轻学⽣过重课业负担，完善教育评价机制，加强教育教学研究等，推出举措，建⽴教学视导制度，优化学校管理，提⾼课堂教学质量，努⼒做到优质轻负。
⼆、持续加⼤监督⼒度，有效减轻学⽣校外培训负担。
⼆、持续加⼤监督⼒度，有效减轻学⽣校外培训负担。
⼀是严格监管制度，加⼤对校外培训机构的监管⼒度。
⼆是形成监管合⼒，做到监管全覆盖、⽆盲点，有效强化了⽇常监督。
三是推进长效治理，重点检查，集中整改。
四是强化宣传引导，通过家长会、家访、教育引导学⽣家长树⽴正确的教育观念、成才观念，理性对待校外培训。
下⼀步学校要认真学习借鉴他校经验做法，进⼀步提⾼政治站位，把“双减”⼯作作为当前和今后⼀个时期的重⼤任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学视导⼯作，抓实课堂教学常规，改进教学⽅式⽅法，强化差异化教学和个别化指导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。
同时常态化治理校外培训机构，严格规范校外培训机构的办学⾏为，切实减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担，有效促进学⽣全⾯发展，健康成长。
双减下的语⽂教研活动总结4
为贯彻落实、《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》精神和市有关双减⼯作的决策部署，现将我县双减⼯作汇报如下：
⼀、加强领导，提⾼认识
⼀、加强领导，提⾼认识
我县成⽴了《xx瑶族⾃治县双减⼯作领导⼩组》和《xx瑶族⾃治县双减⼯作专班》，出台了《xx瑶族⾃治县校外培训机构专项治理⼯作⽅案》。成⽴了xx瑶族⾃治县双减⼯作领导⼩组，召开了xx瑶族⾃治县双减⼯作推进会。完成了全县校外培训机构（含托管）摸底排查⼯作。对全县双减⼯作进⾏了⼀次全⾯的督导检查。
⼆、落实课后服务，规范作业管理
⼆、落实课后服务，规范作业管理
全县应开展课后服务学校3所，已开展课后服务学校4所，占全县义务教育阶段学校的9%，占应开展课后服务学校数的133%，参与学校领导和教师306⼈，学⽣5169⼈，收费62万元。全县义务教育阶段学校53所，都建⽴了作业校内公⽰制度，作业时间控制都已达标，都不给家长布置作业或不要家长批改作业。
三、整治校外培训机构，规范办学⾏为
三、整治校外培训机构，规范办学⾏为
为⼤⼒规范整治校外培训机构，切实解决群众反映的突出问题，我局于11⽉联合县市场监管局、县、县住建局、县⽂旅局、县卫健局、县消防⼤队以及县局开展了校外培训机构（含托管机构）治理⼯作。截⽌11⽉20⽇查处全县学科类校外培训机构5家，1家完成了统⼀登记为⾮营利性机构，4家学科类校外培训机构发放停办通知书；查处托管机构50家，有学科类培训的10家已发放整改通知，⽆学科类培训但存在其他问题的34家也已发放整改通知。⿊培训机构6家已发停办通知书。
四、加强宣传，提⾼知晓率
四、加强宣传，提⾼知晓率
为了让⼴⼤群众和全县师⽣深⼊了解培训机构治理⼯作，起到宣传引导作⽤，我县印发了《xx瑶族⾃治县校外培训机构（含托管机构）专项治理告⽰》，全县25所学校共领取告⽰55份，并均张贴在学校醒⽬位置。除此之外，还利⽤xx融媒体进⾏了双减⼯作宣传、校外培训机构（含托管机构）专项治理公告、公⽰群众举报电话，达到了较好的宣传效果。
五、存在问题
五、存在问题
1、我县课后服务经费专户尚未开通。
2、⽂化艺术、体育、科技等⾮学科类培训机构主管部门职责尚未落实。
双减下的语⽂教研活动总结5
根据教育部门扎实推进“双减”⼯作落地见效的⼯作精神，为进⼀步减轻学⽣的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核⼼素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少⽽精的⾼质量作业取代简单、机械、重复性的⼤量作业，达到“减负增效”⽬的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学⽣知识、能⼒、综合素质的发展。
教学过程中不可或缺的重要环节之⼀是作业。作业是反馈教学效果的重要⼿段之⼀，它既能使学⽣巩固已学知识，⼜能发展学⽣能⼒，还是教师和家长评价学⽣数学学习的⼀种依据。周⽽复始、形式单⼀的作业已变为学⽣⼀个包袱，成了⼀个枯燥⽽⼜不得不投⼊的⼀种负担，使学⽣的好奇⼼、求知欲、创造性受到压抑。作为⼀名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学⽣学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学⽣的.发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈⼀谈⾃⼰的见解。
作业内容童趣性,激活学⽣创新的⽕花。教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学⽣的年龄特点和⽣活经验，将数学知识融⼊⽣动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学⽣喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与⾮智⼒因素和智⼒因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓厚的作业会使学⽣产⽣⼀种内部需求，会让学⽣跃跃欲试，内在的需求，活跃的思维，常常会激发学⽣创新的灵感，进⽽迸发出创新思维的⽕花。
⼀、设计游戏型数学作业
⼀、设计游戏型数学作业
游戏是⼩学⽣最喜欢的活动之⼀。学⽣在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学⽣在愉快⽽欢乐的⽓氛中完成作业，是学⽣最喜欢的数学作业。例如教学完“乘法⼝诀”后，我设计了“对⼝令”的游戏，让学⽣与⽼师玩，学⽣与学⽣玩，学⽣与家长玩。再如教学《统计》这⼀课后，我让学⽣玩“剪⼑、⽯头、布”游戏，并统计出每⼈赢的次数；还让学⽣在“抛硬币”活动中统计出硬币正⾯朝上和反⾯朝上的次数，并让学⽣发现抛的次数越多，正反⾯朝上的次数越接近，培养了学⽣的思维能⼒。游戏让学⽣⾝临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理解体验了统计的作⽤，⽽且学⽣在游戏中轻松作业，增强了合作意识，体验到感受到学习数学的乐趣。
⼆、设计情境型数学作业
⼆、设计情境型数学作业
⼩学⽣⼀般具有好奇、好问的探究⼼理。⽣动的情境型作业，往往能使学⽣的精神状态迅速由抑制达到兴奋，⽽且还能使学⽣产⽣学习知识的⾃我需要，引起学⽣内部认识⽭盾的冲突。让学⽣在趣中⽣疑、疑中⽣奇、奇中⽣妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10的认识》后，我设计⼀道“10的⼀半是什么?”的题⽬，让学⽣通过想象观察、思考，反馈结果：
（1）从数的知识认识10的⼀半是5。
（2）从字形结构认为10的⼀半是1、0、或拼⾳Shi。学⽣在数学与⽣活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象⼒，也培养了学⽣的'创造性思维。⼜如在学习了“乘数是⼀位数的乘法”后，我设计了帮⼩兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“⼩猴闯关”、“⼩壁虎找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融⼊故事情境中，学⽣快乐的进⾏作业，掌握了运算⽅法和技能，提⾼了计算能⼒，同时学⽣体会到计算课不再是枯燥⽆味的，⽽是快乐的，充满乐趣的。
三、设计绘画型数学作业
三、设计绘画型数学作业
“⼉童是⽤形象、⾊彩、声⾳来思维的”针对这⼀特点，我结合教学内容特点，设计⼀些绘画的⽅式巩固、应⽤所学的知识。例如学习了时间，画⼀画⼀天的安排；学习完《轴对称图形》后，让学⽣利⽤所学知识绘制⼀些相关的美丽图案，或⽤学过的图形来设计⼀下他们喜欢的家，并涂上颜⾊；认识⽅向后，画⼀画旅游分布图。这样就让他们感到新鲜有趣，不仅能巩固所学知识，⽽且能激活学⽣的思维，使他们迸发出创新的⽕花，把⼀次次作业变成艺术品。然后在班级展⽰台中展览。这样的作业，不仅能巩固知识，⽽且有激活学⽣原思维，使他们迸发创新的⽕花，将枯燥原作业变成了件件艺术品。
四、作业内容有层次。
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