| 课题 | 分草莓 | 课型 | 新授 | 第 1 课时 | 主备人 | |||||
教学目标 | 1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。 2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。 | |||||||||
| 重 点 | 经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度 | 教法 | 动手实践、合作交流 | |||||||
| 难 点 | 使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 | 教具 | 课件、挂图 | |||||||
| 教学过程 | 个性补改 | |||||||||
| 教学过程： 一、复习 1、提问：在有余数除法里，余数和除数有什么关系？（余数一定要比除数小） 2、练一练：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 师生互动、合作探究 1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法， 2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题 意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？ 3、探究试商的方法： （1）引导学生列出算式。 提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？ （2）指名回答，板书：55÷8 师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学 具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？ （3）先引导学生估算每盘大约放几个。 （4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。 （5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。 8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。 列式55÷8＝6（个）……7个。 （6）启发学生思考：如果商是5可以吗？ 通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所以 商不能是5，更不能是比5小的数。 2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？ 集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但 又要比被除数小。 3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接 近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减 去商与除数的乘积。四比余数比除数小。 4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。 （ ）×8﹤44 7×（ ）﹤54 9×（ ）﹤62 （ ）×6﹤40 （ ）×4﹤30 5×（ ）﹤48 （订正时可以让学生口述思路过程。） 三、巩固练习： 1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。 学生在练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方 法，继续理解余数的意义。 梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数 就是要确定的下来的商。 验证的方法：余数比除数小。 2、反馈矫正，形成经验。 正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的 试商经验。 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后 与同桌分享一下你的收获。 师小结：1、试商要有目的。 2、余数要比除数小。 3、单位书写、正确解答。 | ||||||||||
| 板书设计 分草莓 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？ 列式55÷8＝6（个）……7个。 答：每个盘子放３个，还剩７个。 | 教学回顾： | |||||||||
