作者：赵 杨

来源：《校园英语》 2021年第10期

    文/赵 杨

    【摘要】新时期，在《英语演讲》课程教学过程引入课程思政理念是必要的，课程思政并不是传统意义上的学科课程，而是一种新型的教学理念和模式。本文从“课程思政”和《英语演讲》课程各自的内涵和特点出发，分析“课程思政”融入《英语演讲》课程的难点所在，并且探究有效的途径，使得《英语演讲》课程更具有思政特色。

    【关键词】课程思政；英语演讲；改革

    【作者简介】赵杨(1982-) ，女，汉族，湖南娄底人，湖南人文科技学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言学及应用语言学。

    【基金项目】湖南省教育厅教改课题“基于语料库的大学英语演讲课程混合式教学模式研究”(湘教通【2019】291号-929)；湖南省普通高校课程思政建设研究项目“《英语演讲》课程思政教学改革与实践”(HNKCSZ-2020-0592 )； 湖南人文科技学院教学改革研究项目“《英语演讲》课程思政教育教学改革”(RKSZY2007)。

    一、引言

    课程思政背景下，《英语演讲》课程教学改革深入开展，为了加强教学效率，教师应发挥专业课的德育功能，把“课程思政”作为课程教学目标中不可或缺的一部分，并有意识地将其融入教学过程，与专业知识的传授有机结合起来，不能生硬地说教，而是要润物细无声，潜移默化地提升高校大学生的思想道德品质，帮助他们塑造良好的品行。

    二、 课程思政的内涵

    “课程思政”不是一门特定的课程，也不仅局限于传统意义上的思政课，而是一种新的教育教学理念和思维模式。其基本含义是“大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用”。

    课程思政背景下，对教师的德育教学能力提出了更高的标准，不可直接向学生传输思政教育的理论知识，而是将理论渗透到具体的教学环节，通过潜在的教育手段促使学生形成更为端正的品行。高等教育不仅是传授知识，更重要的目标是立德树人，这也是检验高校工作的根本标准。当前，大学生不但需扎实掌握专业知识，同时还需从品德方面加强培养，从而形成更为端正的价值观念，这便需要教师有意识地以社会价值观念为指导开展教学活动，在各学科教学中渗透核心价值观念，让学生形成强烈的民族自豪感和责任意识，能够主动为推动社会发展贡献力量。可见，课程思政能够在高校教育中发挥更为明显的德育作用。

    当前，课程思政理念的应用范围日益广泛，致使思想政治课程已经不作为唯一的思政教育渠道，而是将思政教育广泛融入各类课程当中。多数专家也开始研究将课程思政应用于其他非思政课程的教学活动中，这也作为课程思政全面实施的难点。本文便从课程思政和《英语演讲》课程的特征着手，科学探索二者融合的有效措施。

    三、“课程思政”在英语演讲课程教学中融合的价值

    1.中西文化相比较，让大学生更有文化自信感。随着课程思政理念在教学活动中的广泛渗透，多数学生已经对我国的传统文化形成了更为深刻的认知，并随之形成了情感认同。尤其在传统文化不断向英语教学渗透的过程中，学生更可以在形式及本质等多个层面认识到传统文化的精髓，促使其在掌握英语和文化的同时形成强烈的民族认同。科学设置英语学习的方向和具体目标，为后续的学习及工作提供前提基础。

    2.培养学生综合素养，提高其情操素质。当前，中西方文化已经实现高度融合，学生接受英语学科的学习不但是为了拓展个人的就业前景，更为深化了解该学科知识的内涵，能够使不同的文化融合互通，实现对我国传统文化的传承和发展。英语教师需侧重应用课程思政教育理念，引导学生更为深刻地感受人生，从而提高其情操素质。

    3.融合道德原则，拓展教学范围。高校设置英语课程的主要目的便是让学生掌握系统的学科知识和技能，增加国际文化的交际能力，在未来的深化学习和社会实践中，能够表现出更高的专业素养。当前，我国的开放性格局日益提升，这便需要高校培养出更为专业化的人才，满足国家的经济和文化发展需求。高校以课程思政理念为指导，能够从根本上对传统教学模式进行改善，形成更为先进的教学体系，从而为国家培养出符合新时期要求的高素质人才。

    四、课程思政下的《英语演讲》课程教学改革与创新研究

    1.应用道德原则，推及教学内外。高校英语学科教学指导明确提出，高校英语学科的教学目标便是提升学生的英语交际和跨文化交际的意识，从而形成综合素养，促使其在后续的学习和社会较强中能够表现出更高的素质，迎合国家的新时期发展需求。英语演讲课程能够充分体现出高校对国际化人才的培养规划，该课程不仅注重学生的口语技能训练，而是以应用和演讲结合的形式锻炼学生的综合技能，调动学生多种学科的专业素养，为师生提供创新学习平台。学生能够通过课程了解中西方文化的特征和差异，从而锻炼思辨能力，形成民族自信，同时能够对道德和语言表达等进行充分的锻炼。如，在《演讲的艺术》第二章《成为有自信、有道德的演说者》部分便体现出课程思政的教育理念。该部分内容主要包括：公共演讲的道德标准、如何抵制剽窃、讲究道德原则，以及正确理解道德原则等内容。该部分内容侧重引导演讲者成为合格的公民，让学生在写作论文和实习期间均可坚持道德原则，并通过正反演讲案例的分析，自主总结出坚持道德原则的途径。教师可以通过展示正反两面的演讲视频让学生自主辨析道德立场，此后设置演讲主题，让学生通过实践来应用道德原则，并对实践体验进行交流和总结，让学生能够将道德原则应用到生活中。

    2.思政理念与高校英语教学方法的融合应用。对于高等教育进行创新实施主要需教师掌握更为多样化的教学手段，结合具体的教学目标和内容合理选择教学措施，如教师可结合《英语演讲》的具体内容通过信息化手段灵活展现教学内容，同时可开展分组教学活动，让学生能够在具有启发性的环境中进行学科探索，深化落实任务型的教学方法。此外，还可结合情境教学和角色扮演等多种形式促进学生深化对学科知识的把握。

    (1)以学生为中心的任务型教学法。将教学中心由教师转变为学生，可以充分调动学生的主观学习意识，更加促进学生能够发挥个人潜能理解学科知识，将思政理念有效渗透到英语演讲的各教学环节。在开展英语演讲课程时，教师可启发学生通过演讲来表达自身的道德意识和原则，全面提升演讲内容的意义，围绕学生开展的任务型教学手段，能够全面迎合学生的交际和展示需求，同时提升学生的思维能力，让学生能够主动参与课程训练。教师以课程思政为指导，在师生互动期间可潜在实施德育手段的渗透，以此引导学生形成更为端正的价值观念。

    (2)分组教学法，启发式提问引导思考。英语教育主要为了向社会输送高质量和高素养的专业人才，此外还需同步贯彻国家的核心价值理念，让学生形成与社会价值观念相符的道德品质。在开展英语教学时，教师可结合具体的教学内容和要求运用分组教学方式，让学生以小组形式讨论道德标准及衡量依据。通过构建灵活的课堂氛围，可充分调动学生的思考和表达的积极性，教师也需尽量鼓励学生踊跃发言，认真倾听他人的意见，深化讨论自身对核心价值观念的理解，总结出正确的价值标准，并将其渗透到日常行为中。

    (3)视听说教学法，让学生身临其境。视听教学手段在高校英语教学中的应用频率较高，教师通过对学生的感官刺激激发学生接受学科知识的积极性，在实施《英语演讲》教学活动时，教师可在适当环节运用听说教学手段，侧重为学生提供具有道德原则的演讲视频，让学生在了解基本演讲内容的基础上，对视频材料进行分析。教师可鼓励学生以正反两方面的角度对演讲内容进行阐述，积极表达个人的观点和立场，从而让学生掌握更高水平的辨析能力，形成争取的价值观念。此外，提问方式也是教师常用的学科教学手段。通过提问和讨论能够全面检验学生的视听效果，充分锻炼学生的表达技能。教师需科学设置问题类型，高质量的问题能够辅助学生深化理解教材内容，是学生积累词汇、理解人物性格和形成良好品德素养的基础，因此教师需慎重设置有内涵的问题，从而在教学活动中发挥启发和引导作用。

    3.加强对教师团队的培养，提高高校英语教师的“思政能力”。首先，教师需持续提升个人思政素质，只有教师深化理解思政理论，坚决拥护我党的治国方针，对党的理论和发展表示强烈认同，才能按照既定的教育方向落实具体的教育活动，形成更为坚定的意识形态氛围。其次，教师还需从道德和人文素养等方面深化提升，将自身打造成为社会价值观念和文化的传播者，通过英语演讲来宣传传统文化，提升英语课程的思想性和专业性。再次，教师还需深化研究课程思政理念，探索理念实施的有效措施，创新教学方法，辅助学生在理解专业词汇的同时提升交流能力，以实现对传统文化的传播，全面发挥英语课程的政治性和知识性等特征，运用潜在手段表达对中国文化和发展道路的认同。如可以建立专业教育与思政教师共同备课的机制来形成常态化的课程思政，实现各教师在知识体系和学科背景等方面的相互补充，全面实现英语课程与思政课程的同步实施，以形成共赢的理想局面。

    4.完善评价机制，推进“课程思政”有效落实。科学的评价体系，可明显促进英语演讲课程效果的提升。评价机制需面向师生开展，共同辅助检测课程思政的实施效果，深化落实该项教育理念。

    针对学生实施的评价，不应局限于对知识和能力的获取效果，应广泛结合学生的课堂状态、学习态度及自我管理效果等多方面进行过程性的评价，同时还可综合运用自评、学生互评及教师点评等多层次的评价形式，以便于教师更为全面地掌握学生的学习效果及思想发展情况。教师可依据评价结果对教学活动的规划进行优化，如以传统节日、社会核心价值观等为主题开展oral presentation，同时通过考试侧重考查上述内容，从而逐渐加深学生对核心价值观念的理解。

    针对教师的评价也可从教学活动设计、言行及育人效果等多方面实施评价，如综合运用教师自评、学生评价及管理部门评价等多层次的评价手段。教师需对评价结果进行认真反思，衡量自身的教育和管理工作是否深化落实，以此不断优化课程思政的实施效果。

    五、结语

    总之，通过实践分析，在研究课程思政下的《英语演讲》课程教学改革与创新发展过程，要结合《英语演讲》课程教学课程内容，有针对性的制订更加完善的教学方案，进一步激发学生的学习兴趣，帮助学生树立正确的学习观念，从而为学生的职业能力与学习水平的提高奠定基础。

    参考文献：

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