教学目标：1.了ok9解诗体知识：古体诗和近体诗

          2.诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫

          3.杨花、明月、子规三意象

         4.诗人的形象

教学过程：

一、文学常识：古体诗和近体诗

   在唐代，人们把较少格律的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐想朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。近体诗又分为两类：律诗和绝句。

                 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄

                                    [唐]李白

            杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。

            我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！

三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的七言绝句。

王昌龄，以写边塞题材著称。

四、释题，背景

1.标题：闻：听说。左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职；寄：寄托，托付。

2.背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。

五、赏析

1、〖译文〗 

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。杨花落尽杜鹃声声哀啼，得知您被贬龙标跋涉五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。把我的愁心托付给明月，一同伴随您奔赴迢迢远方。

2、〖结构〗

   一二句写景叙事，首句写景兼点时令（暮春）.写“杨花”且“落尽”是先点暮春的时令，奠定了全诗伤感的基调。杨花漫天飞舞，漂泊无定；子规（杜鹃鸟）一声声“不如归去”，鸣声凄厉。

   次句直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。（五溪，雄溪、樠溪、酉溪、 溪、辰溪之总称，均在今湖南省西部。）不着悲痛之语，而悲痛之意自见。

   在杨花落尽、子规悲啼的暮春时节，忽然听到好友远贬龙标的消息，这于作者无异于是晴天霹雳。“杨花”含有飘零之感，唤起读者对王昌龄流落远方的担忧，“子规”，有离别之恨，触发宦游人的心头凄清；“五溪”，本已是极偏远之地，而“龙标”却还在更荒远的远方......这种种的愁情离緖叠加在作者心头，更加以悲景衬托离愁，表达出作者对好友旅途艰辛、贬所荒远的深切同情。

  后两句借景抒情。第三句以拟人的手法写月亮，赋予月亮以人的特性。“我”要将自己的这一片忧愁之心寄托给明月，让它陪伴着好友一直跟随到夜郎西。在这里，作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧，是陪伴有人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀......所有这些，真切地传达出来的强烈的情感。（让学生想象李白会让月亮捎去什么话）

请对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。

赏析：这两句诗采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人的关切之情。

3、主题：诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切之情。

4、.写作特色：

 （1）融情入景，景中见情，情景交融；

（2）客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。

5、〖链接〗以月寄情的句子 

  张若虚《春江花月夜》“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。” 

    苏轼《》但愿人长久，千里共婵娟。？

鲍照诗：“三五二八时，千里与君同。”

汤惠休《怨诗行》：“明月照高楼，含君千里光。”

南朝乐府《子夜四时歌》中也有“仰头看明月，寄情千里光”之句。

6.诗人的形象：每一首诗中必定会有的那个人，就是诗人自己。从这首诗中，你能看到一个怎样的李白？请展开合理的想象和联想，模仿下面画句子再写一个句子。

读完这首诗，我仿佛看到，李白正独自站在窗前，抬头仰望着遥远天边那一轮明月，他的心中牵挂着远方的友人，这个月明之夜啊，他又将彻夜难眠。

六、小结

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