广州市第十八中学 臧华
摘要 目前，中小学教育存在着严重脱节现象，中小学教育都是学生义务教育的重要组成部分，那么二者的衔接的问题应该是所有教育工作者普遍关注的问题，因为它与管理上的衔接，教材上的衔接，教学方法上的衔接、思想教育上的衔接，家长工作的衔接都密不可分。但对于教师而言，我个人认为中小学语文教育要从两方面入手：一、加强在学习习惯上的衔接，教给学生学习方法；二、注重教学方法上的衔接，培养学生学习的兴趣。
关键词 中小学语文 教育教学衔接 方法
学生学习语文就好像接力赛跑一样,一棒接一棒,切不可慌急，那么学生从小学升入中学，就是学生接力的重要环节之一。但长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但语文学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。经过调查和分析，我个人认为这种脱节现象主要表现在以下几个方面：
一、管理上的衔接
小学阶段的管理基本上是班主任教师的全天跟班管理，到了初中则不然。所以此时学生很不适应，这就需要我们采取一种既不同于小学又不同于中学高年级的管理方法。班主任要协同好各科任教师共同管理，抓好班委会的建设，选拔和培养班干部，多开展集体活动，培养他们自我管理的能力，逐步做到学生和班主任共同管理班级。
二、教材上的衔接
学生一上初中，顿时感到学习任务加重，学习的科目多且内容也比较深。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，对教材进行整合，确定好教材的起点和教学的切入点，切忌做成“夹生饭”。
三、教学方法上的衔接
由于初中内容比小学内容明显加重，涉及知识面广，所以我们初一教师可适当保留一些小学的教学方法，将初中的教学方式方法逐渐地加以渗透；切不可急于求成，破坏学生良好的学生习惯。培养学生的思维方式，要根据学生的智力和能力，使他们逐步由形象思维转化为抽象型的逻辑思维，对小学的教学方法采取逐步扬弃的方式。每一学科的教师都应当下大气力，教学生掌握本学科的学习方法，使之尽快适应中学课程。
四、思想教育上的衔接
思想教育包括人生观教育、道德品质教育、行为规范教育等等。从小学进入中学，生理和心理都有发展，从生理上来说进入青春期，从心理上来说他（她）们已认为自己是大孩子，有了一定的主见。从空间上来说，外部环境发生了变化，人际关系变得复杂化了，他们寻求新的集体并且在新的集体中寻求自己的定位。所以，初一的班主任要重视这一系列情况，要有强烈的事业心和高度的责任感，要爱护他们，同他们建立真挚的感情，取得他们的信任，达到心理上的沟通。对学生的教育中要严中有爱、爱中有严。
五、家长工作的衔接
小学阶段，家长对学生关心较多，教育方法简单，孩子也很单纯。到了中学，学生对家长已经不在是简单的服从关系，他们有时要向家长阐述自己的思想、观点，所以我们要将学生的这种发展向家长进行介绍，使家长的教育提高一个新的层次，与学校的教育有机地结合起来。
固然，中小学教育严重脱节的有诸多原因，但主要的解决渠道还是要从方法上入手，也就是说，要注重中小学教育教学方法上的互相衔接，我这里提出自己的两点建议共大家探讨：
（一）、注重学习习惯上的衔接，教给学生学习方法。
教学实践证明，学生语文学的好坏，是教师“引”出来的，而不是靠老师讲出来的。学生升入初中后，对新的学习环境及一些新的教学方法很陌生，这时语文教师就要充分起好桥梁的作用。方法上注重深入浅出，激发学习兴趣，不仅教他们“学会”，而且让他们“会学”。老师除教授知识外，还应多教方法，不仅“授业解惑”，还应该交给学生“钥匙”，让他们去打开语文知识的大门。运用灵活多样的教学方法，激发学生学习语文的兴趣与欲望，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力。
我个人认为好的学习习惯对学生搞好学习起着举足轻重的作用，学好语文必须注意培养学生良好的习惯：（1）课前有主动预习，课后有自觉复习的习惯；（2）课堂上有思路活跃、勤记笔记的习惯；（3）课堂里有大声答问、大胆质疑的习惯；（4）阅读时有随手查阅字典释疑的习惯；（5）有眉批圈点、边读边思考的习惯；（6）作文时有先构思、再写提纲、写正文以及加后记的习惯；（8）文章写成以后有读两三遍并进行自我修改的习惯；（9）课外阅读时有随手摘录、随时积累并运用的习惯；（10）有勤于动笔、写心得体会、记日记的习惯。养成了这些良好的学习习惯会使学生终生受益，令学生在文山书海中自由徜徉，体会学习语文的无限乐趣！
众所周知，蓝图再好没有砖瓦不行，文章再妙没有字词句不行，光有习惯学生不学也不行。既然教学是互动的，那么这时老师也要发挥引导作用，对学生进行严格要求，使学生逐渐形成良好的学习习惯：首先应严在字词句上，扩大识字量、掌握汉语拼音是搞好中小学语文教学衔接的重要前提。其次，在严格训练、讲究效益的基础上，去开阔学生的阅读面，拓宽学生的视野，通过课外阅读、看报纸、听广播、组织收视活动，教会学生做读书笔记、收视笔记；严格训练的同时给学生以展示的机会，鼓励学生去阅读并且将阅读的内容与同学一起分享，学生的学就会由被动向主动转化。学生阅读的基础切实打好了，再在写作训练上加大力度，以读促写，以写带读，培养学生运用语文知识的综合能力。这样就可以使学生顺利的完成小学向中学的过渡，平稳的转入初中阶段的学习！
（二）、加强教学方法上的衔接，培养学生学习的兴趣。
只教给学生方法还不够，教师要想方设法让课堂教学活起来，教师务必发挥主导作用，依靠全体学生共同营造健康的课堂教学心理氛围，以促进学生主体作用的发挥。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”巧妙地运用各种教学方法，使教学过程生动活泼，有利于学生对知识的吸收以及自学能力的形成。提供以下方法共大家参考：
第一、活动法，举行小竞赛。
例如在教生字词时可进行记忆力比赛，看谁在最短时间内记住生字的读音与写法，在紧张的竞赛氛围下，学生的学习积极性被充分调动起来。又如在单元复习时，模仿综艺节目的形式，可组织各学习小组将复习内容编成试题，让学生进行比赛。为了获胜，学生对每个词、每个知识点都相当关注，在激烈的竞赛中促进他们积极复习，巩固知识。
第二、诵读法，举办朗诵会
初一学生刚刚进入中学，还不太适应中学的课业压力，可以采取灵活的方法，调动学生的学习兴趣，那么举办朗诵会，其实是一个比较可行的方法，既可以训练学生语言表达能力，又可以巩固所学内容，一举两得！举办的过程中，可以灵活处理，比如可以小组为单位的集体诗朗诵，也可以个人单独朗诵，甚至可以让学生进行配乐朗诵表演，融朗诵、表演于一炉，让学生广泛参与到活动中去，从中体会学习的乐趣，当然这也对教师提出了更高的要求！
第三、探究法，排演课本剧
让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方法，它既能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，又有利于培养学生的创新精神和实践能力。如《皇帝的新装》一课，可组织全体同学组成各种小组分工合作：编剧组负责编写剧本；导演组负责研究角色特点，安排演员进行排练：演员组要在导演指导下结合自己对剧本的理解把角色演绎出来；剧务组负责筹备、制作剧中所有道具及布景；观众组要在观看表演后对各小组的工作作出评价，发表自己的观后感。这一系列活动，使全体学生分别从不同角度自主地、深入地、快乐地参与到课文的学习中来。
第四、讨论法，开展辩论赛
初听起来，好象觉得有点难，但是我们不要对学生要求太苛刻，适当降低要求，鼓励学生谈出自己的观点，发表自己的见解，刚开始也可以放一些辩论赛的片段，让学生们感受其中的雄辩气氛，然后让学生自己寻找感兴趣的话题，由老师进行筛选，确定辩题，让学生进行准备，然后再小组内先尝试，最后，全班内进行辩论，促进学生树立正确的人生观和世界观！
第五、情境法，品味文章。
如教《安塞腰鼓》一课时，可在学生熟读课文的基础上提问：“通过朗读，你感受到了什么？想象到了什么？脑海中呈现了怎样的画面？”在学生发挥想象力各抒己见渐入意境后，可播放安塞腰鼓的表演片段，让学生从中感受其浑厚雄壮、刚健激昂的气势，然后提问：“观看影片后你联想到了什么？还有什么事物也同样具有安塞腰鼓那粗犷豪放、势不可挡的特质？”最后还可让学生进行有感情的配乐朗读，进一步感受安塞腰鼓那威武奔放的生命律动。
除此以外，采用网络多媒体课件，也是增强教学的生动性，内容的丰富性，调动学生学习兴趣的有效途径之一，大家不妨一试！
综上所述，在中小学教育教学过程中，教师教育学生的方法须考虑层次性和连贯性，促进各个环节的衔接联系，使学习内容整体优化，这是提高语文素养的关键所在。当然，无论是怎样的教育教学方法，都应“让学生带着社会生活的体验走进语文课堂”，“让学生带着语文课堂的收获走向社会生活”，经过积累、感悟、熏陶，注重各个环节的衔接与逐步提高，语文素养才会得以提高，语文教学质量才会螺旋式地上升的。我们要真正达到每个阶段顺利交接棒，还需要每位辛勤的园丁的不懈耕耘！
