| 研究课题的题目 | 初中数学“学案导学”教学中学生自主学习效果的研究 | ||||||||
| 实验教师 | 谢春晖 | 职务 | 教师 | 学科 | 数学 | 职 称 | 中学一级 | ||
| 1．问题来源与困惑: 学生学习的实质上是由不知到知，由知之不多到知之较多的认识过程，也是一个知疑、质疑、释疑的思维过程。所以，数学教学中自主学习习惯的培养和训练尤为重要。七年级学生已经受到一学期学案导学教学模式的培训与熏陶，大多数学生在自主学习环节能学习，主动预习，阅读教材，但课上主动提问、追问的状况还是比较少，对于初中数学“学案导学”教学中学生自主学习效果的研究，我们在教学中也没有现成的经验可以借鉴,只能在课改实践中不断摸索,总结经验。 2.负面影响、预期目标： 学生习惯于当听众，知识的深度、广度拓展不够，思维容易定势。 预期通过在初中数学“学案导学”教学中学生自主学习效果的研究，总结出一些提高学生自主学习效果的方法，应用于教学，从而达到提高学生学的效率与教师教的效果。 | |||||||||
| 3.研究的对象和方法： 研究对象：七年级(12)班，七年级（13）班学生 研究方法：参加培训、研讨交流、课堂渗透。 | |||||||||
| 4拟订研究过程 第一阶段 ：自我学习提高及对学生培训与指导 1、研究“学案导学”课堂教学自主学习环节的优化，提高教学效率； 2、了解课堂学习过程中学生的心态、听讲的效率，自主学习的效率。 3、对学生进行自主学习方法的培训； 4、根据各组自主学习表现，对各组课堂中自主学习水平与质量进行评价； 5、在课堂教学中鼓励学生自主学习、自主探究，通过评价、激励的方式，调动学生主动参与的热情； | |||||||||
| 第二阶段：实施阶段具体做法： 教学生学会自主学习： （1）在自主学习环节阅读指定范围两遍，针对教师事先提出的问题做批注勾画，对疑点处打上问号，以备交流； （2）在合作与交流环节，学生或者教师讲解时作为倾听者对自己不懂的知识点和讲解有误的知识点进行追问，对自己掌握较好的知识点可对全班同学进行变式提问或者提出发散性问题； （3）在精炼环节鼓励学生尝试对导学稿上的题目进行变式，提出不同的问题，达到一题多练，拓展思维。 自主学习习惯养成与自主学习效果的评价： （1）鼓励每个学生尽量做到先自主学习，只交流不自主学习解决不了的问题； （2）教师对学生自主学习的内容与要求要明确统一，必须带着问题自学，在课堂上的自主学习不能难度过大，内容过多； （3）组长在课堂上关注组员自主学习的态度，讨论时生生之间，讲解者与听众之间都要互相有主动发问，组长给组员的课堂自主学习表现打分； （4）成立对抗组，监督对应组的自主学习是否达标； (5)定期召开组长培训交流会,了解自主学习的习惯带给大家的改变和好处； （6）就课题研究中出现的问题、面临的困惑及解决的方法与其他教师进行研讨、交流，寻求最佳的途径。 第三阶段 撰写课题研究终结总结及成果展示 （1）在课题研究的不同阶段，通过教学反思及案例等方式，及时记录点滴感受，总结经验和不足，并及时调整课题研究的策略； （2）学期末做好研究资料的收集整理工作，收集个人及学生的过程性资料，撰写个人课题研究总结或撰写教学案例及课题论文，准备结题。 | |||||||||
| 5.究成果的表达方式： 教学日记 教学反思 教学案例 教学论文 教育叙事 | |||||||||
| 6.研究成果在教育教学实际中应用的设想： （1）扫除学生自主学习中存在的障碍，让学生真正动起来，掌握自主学习的方法，养成自主学习的好习惯； （2）培养自主学习意识，让学生学会高效的自主学习，把课堂真正还给学生； （3）在自主、合作、探究的学习过程中，把自主学习当成一种乐趣，而不是负担。设想此课题达到预期的成果后，下一步研究的主题就是如何培养学生通过自主学习，发展学生解决问题的能力。 | |||||||||
| 预期研究的起始时间 | 研究时间：2012年9月—2013年7月 | ||||||||
| 年级组意见 年 月 日 | 负责人签名： 学校盖章 年 月 日 | ||||||||
