教学

目标

2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。

能力目标：1、培养学生的想象能力。

2、培养学生朗读诗词的能力。

情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。

难点

2、难点：词中用典的意义。

（教学环节、教师活动、学生活动）

论记录

    一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人——苏轼！我们中学语文课本中曾接触到几篇与苏轼相关的文章，请作回忆（ 《水调歌头》《浣溪沙》《核舟记》《记承天寺夜游》。婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。今天我们一起来感受豪放词风。

（二）、温故知新，简介作者 

    苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏” ，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。

（三）、文体小常识 

何谓豪放，何谓婉约？（学生思考） 

婉约派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

豪放派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。 

（四）、文本解析 

初读感知：

1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。 

2.小组合作，交流疑难，理解词的大意 

3.小组推选代表概述词意，可以合作完善。

4.在了解词意的基础上初步判定风格 , 以怎样的语气腔调读这种风格的作品？

豪迈奔放，高亢激昂 

5.个别试读——听录音——配乐齐读 

二读品析 感受豪放：

1.请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？ 

——狂 

2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？ 

狂在“老夫聊发少年狂”的豪情 

狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿

狂在，“干骑卷平冈”的阵容   

狂在，“为报倾城随太守”的场面 

狂在“亲射虎，看孙狼”的气概 

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心 

狂在“会挽雕弓如满月”的忠心 

狂在“西北望，射天狼”的雄心

3、典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感） 

亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。  

持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己 

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。  

4、小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。

三读吟诵 再现豪放 ：

以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵）

（五）、练习、布置作业（ 背诵）

借出猎表达

报国决心           下 片    报 国之 志