本组教材的单元主题是“我国的世界遗产”，包含了两篇精读课文《长城》、《颐和园》和略读课文《秦兵马俑》，这三篇课文都配有精美的实景或实物的照片，展现了中华文化深刻内涵，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的文物的保护展开交流、以写导游词为内容进行习作练习；“宽带网”建议学生继续搜集相关于中国的“世界遗产的”的资料。

通过学习本组教材，使学生在听、说、读、写、查等活动中，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发民族自豪感和对祖国的热爱，培养自觉保护文物古迹和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识。

  学生在前面的学习中，已经接触了多篇描写自然景观的课文，掌握了一定的阅读方法，能边读边想象画面，理解课文内容。但由于年龄特点和有限的视野，学生对本组课文中描写的情景难以想象，对于抓住总起句、重点句，利用词语推敲读懂句子，并体味语言的同时学习表达方法，感知比照这一表达形式，也是学习中的一个难点。

一、知识与技能：1.认识“崇、旋、殿、廊、誉、瞰”等32个生字，会写“隔、屯、柱栽”等32个生字。积累词语，要求会读写认26个词语，会写会运用24个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分；二、过程与方法： 1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想； 2.在体会课文所描写“世界遗产”美好的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找游览名胜的顺序、抓住景物描写的一般方法。 并能用自己的语言简单的表述出来。三、情感、态度与价值观： 1.在阅读中感受“世界遗产”的魅力，激起民族自豪感，产生了解“世界遗产”的兴趣。2.认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。提高语文的能力。

重点：

图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

难点：

引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法

学习准备：搜集关于中国的“世界遗产”的资料，

课时安排：

      单元导读          1课时

17、《长城》      1课时

18、《颐和园》 19、《秦兵马俑 》  1课时

复习课   1课时

口语交际    1课时

习作        2课时

保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成《世界遗产名录》。我国已有多处景观名列其中。

你知道哪些世界遗产？

今天，我们学习第五组课文，一起去观赏我国的世界遗产。

二、明确要求

请大家读一读导语，从导语中你知道了什么？

三、初读课文 整体感知

（一）出示学习要求

1、请同学们浏览本组课文，编者带我们参观了哪些世界遗产？给你留下的最突出印象是什么？

2、每篇课文主要讲了什么？

3、画出生字词，认真读一读。

4、自学后小组交流

（二）巡视学生小组学习情况

（三）集体交流

1、检查字词

（1）个别读

（2）开火车读

2、重点指导朗读易错的字

谈一谈自己知道的世界遗产。

学习导语，明确要求

1、阅读课文，想象课文描述的情境。

2、留心文章的表达方法

3、搜集有关我国“世界遗产”的资料

按学习提示自主预习

学习后，小组交流

认读生字词

多音字：

    chéng

乘

Shèng

jǐ

 几

     jī

4、范读四字词语

（四）小组展示，哪些最突出的印象

1、本组主要写了哪些中国的“世界遗产”？各给你留下了怎样的印象？哪一组愿意和大家分享你的学习成果？

结合交流板书：

17 长城      气魄雄伟

18 颐和园    风景秀丽

19 秦兵马俑  宏大  栩栩如生

2、比较异同

请同学们看一看课题，三篇课文有什么相同之处？

（1）都是描写世界遗产的

（2）都是人文景观

（3）均以景观名称做题目

3、每篇课文围绕其特点，主要讲了什么？

齐读

多音字组词

读一读，积累比赛

小组展示

在比较中领悟相同之处，习得取题目的方法。

交流概况课文主要内容。

“总——分——总”的结构。

四、朗读重点段落

五、阅读口语交际、习作和综合性学习要求。

1、口语交际：怎样保护世界遗产

2、习作：了解遗产写导游词（风景、故事、传说……）

3、综合性学习：搜集资料（关于世界遗产的图片、诗词、楹联、故事、传说）

六、作业

课外搜集你感兴趣的中国“世界遗产的资料”，阅读相关文章。

1、在组内练习朗读喜欢的重点段落。

2、小组之间比赛读。

17课第三段   18课描写昆明湖的段落

19描写兵马俑神态的段落。

了解口语交际、习作、综合性学习的要求。