教师在道德与法治课程教学中，应多举与学生生活贴近的实例，鼓励和引导学生从自身学习生活中发现问题，分析问题，解决问题，注重学生能力的培养。下面是小编分享的人教版道德与法治七年级下册教学计划，一起来看看吧!
人教版道德与法治七年级下册教学计划一 课程标准明确规定：“道德与法治课是一门综合课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。”据此，以初中学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，凝练三年六册教材各个单元的学习主题，统筹安排各年级教育。
第一单元：第一单元作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义，既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。对于刚刚 步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新的人生阶段的开始。面对生活和学习的变化，学生会有各种感受，也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化，而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中中成长。本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。
第二单元：学会交往，处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务，也是初中生活逐步展开后学生实际的需要，在学生生命成长中具在重要的意义。XX年2月，《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》出台，“积极交往，有效互动，建立和维良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。青少年期的同伴关系，不仅活动范围进一步扩大，朋友之间亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量，另一方面，也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。
第三单元：过富有情趣的生活。承接上一单元学会与同伴交往，本单元则是帮助学生正确处理师生关系、亲子关系和家庭关系，是人际交往的继续与延伸。 师长是中学生成长中的“重要他人”，学生和师长的关系如何，直接影响到学习和生活质量。 到了青春期以后，随着青少年自我意识的凸显，他们要求摆脱依赖、走向的愿望和行动增强，有时会和师长产生冲突。教材不回避青少年成长可能带来的各种冲突与矛盾，在尊重学生的愿望、成长需要的基础上，引导他们走近师长，看到冲突背后“爱”的流动，通过主动对话和交流达成相互理解。
第四单元：过健康、安全的生活。本单元内容在七上教材体系中居于核心地位，既是本册前三个单元的价值升华，也为学生一生的健康成长打好生命的底色。虽然课程设置上只是作为一个单元内容来呈现，但对生命教育的关切贯穿整套教材始终。
1、不断学习，提升自我，超越自我，丰富自身知识，与时俱进，以适应思想品德的教学。
2、根据学生的实际情况创设与之适应的教学方案，备好每一节课。
3、多样化教学，强调学生的主动积极参与，更多地进行讨论、分析、探究活动和主题班会等形式的教学，提高学生的学习兴趣，达到一定的效果。
4、教学中多举与学生生活贴近的实例，鼓励和引导学生从自身学习生活中发现问题，分析问题，解决问题，注重学生能力的培养。
5、上课过程中通过日常生活中的例子引导学生更好地掌握该课内容。鼓励学生大胆发言，结合自身实际发表观点。
6、结合课文内容布置相应的练习、作业并要求学生按时完成，完成。
人教版道德与法治七年级下册教学计划二 认真学习《课程标准标》、通读教材、初步了解学生情况的基础上，根据学校，教导处的工作安排，制订学科教学计划。
思想品德教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义价值体系为导向，坚持正确的政治方向;应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，关注学生，关注道德与法治，提高学生的生活技能和生活质量。提高思想品德教学的实效性;应以思想品德课程标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。
引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春;淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。强调集体对个体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用;感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和建设者。
三，教材分析(教学重难点)
七年级下册教材提炼确定了青春时光、做情绪情感的的主人、在集体中成长、走进法制天地四个学习主题。
第一单元青春时光。作为七年级下册起始单元，着眼青春，不仅关注青春期的身心变化，更强调从“身体—心理—精神”的整体状态来看待青春成长;不仅关注初中阶段的学习与生活，更希望为人生奠定基础。教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观(文明、自由、爱国等)融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春;淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将青春活力导向生活中的正能量。
第二单元做情绪情感的主人。本单元接续青春生命成长的主题，聚焦学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从“情绪—情感—情操”的完整链条促进学生的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。本单元的设计与编写，在心理教育的过程中融入道德与价值观教育，对于青春期的情绪的自我觉察、认知，融入社会主义核心价值观(友善、文明、和谐等)的引导，将情绪管理从心理学意义上的自我调节扩展到人际交往中具有伦理学意味的情绪表达、情绪感染。着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。
第三单元在集体中成长。本单元设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和培养学生的责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会过集体生活，使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。集体也需要不断发展，集体生活离不开个体的不断参与、建构。教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调集体的不断进步与个人的责任担当、不懈努力休戚相关，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。
第四单元走进法治天地。法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一，也是全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的要求之一。单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用;感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。
七年级学生正处在青春初期，有梦想也有挫折，有努力也有困难。道德与法治教学一方面要为学生心扉“开锁”，伴随学生平稳度过心理生理的“突变期”，另一方面要为学生筑起防波堤，在法治社会里懂得有为和有所不为。学生刚开始中学阶段的学习，要经过由不适应、较被动到适应而且主动的时期。教学中要增加趣味性强、启发性大的故事，引导学生讲身边的故事，认识做人处事的原则，遵纪守法。要采取措施来活跃课堂，运用各种有效教学技能，体现“自主、合作、探究”的思想。大多数学习比较自觉，学习目的明确，主动性较强，上课精力比较集中，作业能认真完成，这部分学生不需要花费太多的时间。也有不少学生如：黄政、徐胤鸿、管俊浩、黄智强等学习不自觉，上课精力不集中，讲话，不注意听讲，作业又不认真按时完成，教师要多用心。教师严格要求学生、转变教学观念、改变教学方法，使这一部分学生尽快进入学习状态。
1、不断学习，提升自我，超越自我，丰富自身知识，与时俱进，以适应思想品德的教学。根据学生的实际情况创设与之适应的教学方案，备好每一节课。 多样化教学，强调学生的主动积极参与，更多地进行讨论、分析、探究活动和主题班会等形式的教学，提高学生的学习兴趣，达到一定的效果。
2、教学中多举与学生生活贴近的实例，鼓励和引导学生从自身学习生活中发现问题，分析问题，解决问题，注重学生能力的培养。上课过程中通过日常生活中的例子引导学生更好地掌握该课内容。鼓励学生大胆发言，结合自身实际发表观点。结合课文内容布置相应的练习、作业并要求学生按时完成，完成。
3.学习新课程理论，探索道德与法治的课程教学规律。精心备课，考虑人、事、时、空等诸方面要素，记录教案的临时更改及偶发事件的处置情况等。强化质量意识，优化课堂结构。做好备、教、批、考等环节，步步落实，追求高效。
4.加强教学管理，重视非智力因素的作用。初步分层教学，体现差别性的要求。督促学习困难学生的学习，及时发现问题，及时解决。
5.保证备课组的工作效果。虚心学习同行的经验，开展制度化的听课、评课工作.总结经验，反思教法。从课程论和教学论、考试论等方面研究道德与法治教学，写出一两篇相关论文。
以上教学进度随学校计划具体变化而调整。
人教版道德与法治七年级下册教学计划三 按照学校的教学工作计划要求，认真学习新课程标准，适应教学改革形势发展要求，努力探索新课程标准的教学模式和教学方法，从根本上转变教学观念，积极推进教研教改，优化课堂教学，凸显“以教师为主导，以学生为主体”的作用，努力培养学生研究性学习的精神，注重提高学生的能力，全面落实培优转差方案，切实把教学质量提高。
从初步摸底的情况看，学生学习思想品德课的积极性还算比较高，但由于第一次接触开卷考试，能力可能会显得有较大差距，对开卷考试的适应性也可能会比较差。因此，本学期在抓好各项教学常规工作的基础上，应加强能力素质教学，努力提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，真正把教学工作落到实处。
教材大致从整体上涉及到了中学生明白自我、感悟友谊、理解师长、思考生命四方面的内容，但是基本上都是从学生生活实际出发的一种感性接触。随着学生生活的扩展，这些内容在后面的教材中也都会得到扩展。
明白自我方面：涉及怎样尽快适应初中生活。中学生在成长过程中如何设计树立梦想，如何对待学习，如敢地展示自我风采。
感悟友谊方面：告诉学生怎样正确与同学朋友相处，如何正确定位网络交友。
理解师长方面：教材结合实际情况，通过多种活动让学生感受到怎样正确的与老师、家长相处。感受到学习的快乐和生活的幸福。
思考生命方面：教材从探问生命、珍视生命、和绽放生命之花三个方面循序渐进的让学生正确的理解生命，感受生命的意义和价值。
(一)、做好教学常规工作
1、钻研学习新课程标准，学好教学改革新理论，努力提高自身教学教研理论水平。
2、把握好新教材的编写目的和教学要求，提高驾驭新教材的能力。
3、加强教研活动，积极参与集体备课，做到多听课、多总结。认真学习他人、他校的先进教学经验，做到互相学习，取长补短，努力提高教学能力。
4、自觉做好教学各项常规工作，按质按量完成备课、上课、批改作业、单元测验等常规教学任务，尤其认真实施课堂目标教学法。
5、认真组织开展第二课堂活动，培养学生学习兴趣和学习热情，提高学生学以致用的能力，充分体现思想品德课的知识、能力、践行三位一体的教学目标。
6、认真组织开展社会实践活动，帮助学生认识社会、了解社会，提高学生分辨是非的能力，提高学生的综合素质。
7、加强开卷能力训练，提高学生运用知识分析问题、解决问题的能力，以使学生尽快适应开卷考试的要求。
8、充分运用远程资源进行教学,努力提高教育教学质量。
(二)、积极参加教研,提高业务水平
努力学习,提高专业理论水平。平时注重再学习,浏览百科,摄取与政治学历史科相关的理论知识和当代社会新科技发展信息,渗透到教学中去,使教学更有说服力。
(三)、激发学生兴趣,提高学习成绩
1、优化课堂教学。教学采用多种方法,让学生动口、动手、动脑参与学习,采用讨论、演讲、阅读、自学、练习等形式,活跃课堂气氛,使教学效果达到最优化。
2、灵活辅助差生。做好差生个别思想工作,利用课余时间辅导,提高了差生学习兴趣,增强了学生自信心。
3、开展帮带活动。鼓励优生带差生,把每个班分成若干学习小组,落实责任和要求,组长监督学习,检查复习、预习及练习,及时反馈,提高整体教学效果。
4、严抓思想工作。及时了解学生学习思想状况,做好工作,严格要求学生,引导学生健康成长。
(四)、强化德育功能,开展课堂活动
1、配合德育,挖掘功能。配合学校德育活动,充分挖掘思想品德课的教育功能。采用演讲、座谈、辩论等形式活动,开展一些课外活动,引导学生全面发展。
2、严于律己,教书育人。立足本职,热心向学生传授真理,言传身教,平等待生、爱护学生。工作认真细致负责,教育学生晓之以理,动之以情,努力让学生喜欢学习思想品德课,培养良好的心理品质。
第一课第一节 悄悄变化的我
【教材分析】
青春是生命旅途一个崭新的节点，对生命成长意义重大。第一目“悦纳身体变化”引导学生感受青春期身体各个方面的变化，从而正视身体变化，尊重自己、尊重同伴的生理变化；第二目“直面矛盾心理”引导学生积极面对青春期的心理矛盾，调整好自己的状态，掌握应对青春期心里矛盾的方法，顺利度过青春期。
【学情分析】
跨进中学的大门，学生步入人生发展的一个新阶段，开启生命成长的又一段旅程。一方面，学生感受着青春带来的活力与激情，另一方面，学生又体会着生理变化带来烦恼。一方面，随着学生自主意识的增强，他们希望能够像成年人一样自主掌握生活，另一方面，他们又对成人有一定的依赖。因此，要引导学生学会正视身体变化和心理矛盾，不断实现自我，度过一个美好、充实且有意义的青春期。
【教学目标】
知识与技能目标：
认识到青春期的生理变化是正常的；
青春期身体变化的主要表现；
青春期矛盾心理的主要表现及应对方法。
过程与方法目标：
辩证地看待青春期带给自己的活力与烦恼；
能够有效解决青春期的困惑。
情感态度价值观目标：
正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放，尊重自己、尊重同伴的生理变化。
能够尽快调整好自己的心态，准备以新的精神面貌迎接青春期的生理变化及心理矛盾。
【教学重点】
正视身体的变化，尊重自己、尊重同伴的生理变化。
【教学难点】
正确应对青春期心理矛盾。
【教学过程】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 新课讲授 课堂小结 随堂练习 | 悦纳身体变化 青春期身体变化表现 青春期的活力 青春期的烦恼 青春期的应对方法 青春期的我们追求美 直面矛盾心理 青春期的矛盾心理 青春期矛盾心理的解决方法 | 播放《小小少年》MV 思考：少年的我们，处在风华正茂的年纪，生理和心理都有着明显的变化。 你发现自己的变化了吗？ 运用你的经验：P2 思考：你是否了解自己身体发生的变化？ 想一想：这些变化说明了什么？ 身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟 探究与分享：P4 问题：请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同伴分享。 探究与分享：P4 问题：关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化。 不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重； 不嘲弄同伴的生理变化，是我们队同伴的尊重。 追求形体、仪表等外在美， 同时提高品德和文化修养，体现青春的内在美。 探究与分享：P5 思考：你遇到过类似的问题吗？ 与同学一起讨论产生这些问题的原因。 展示两个青春期矛盾心理的两个情景 得出结论：青春期矛盾心理的主要表现 方法与技能：P7 探究与分享：P7 你在生活中遇到过哪些烦恼？ 你是用什么方法进行自我调节的？ 拓展空间：P7 问题：查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。 有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。 | 学生欣赏歌曲 学生思考并回答 学生分享自己的故事。 学生讨论并回答 学生分享自己的故事，小组探讨产生的原因。 学生分享自己的故事。 学生课后查阅 | 用歌曲导入，激发学生兴趣 引发学生对自己身体变化的思考，引导学生体味成长的意味。 引导学生初步感知青春期的活力，领会青春的魅力，从而理解生命成长的自然过程，增强对青春的感悟和热爱。 引导学生正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放，尊重自己、尊重同伴的生理变化。 引领学生回忆自己青春期的矛盾心理表现，并分析产生的原因，找到合适的应对方法，从而顺利度过青春期。 通过两个常见的情景，激发学生共鸣，更深刻地体会青春期的矛盾心理。 学生通过分享自己的解决生活中烦恼的方法，相互借鉴有效的方法。 通过查阅相关资料和理论，加深对青春期的了解。 |
悄悄变化的我
一、悦纳身体变化
1、青春期身体变化表现
2、青春期的活力与烦恼
3、青春期的应对方法
二、直面矛盾心理
1、青春期的矛盾心理
2、青春期矛盾心理的解决方法
【作业布置】印成卷子下发
第一课第二节 成长的不仅仅是身体
【教材分析】
古往今来，对青春的赞美是个永恒的话题。本节课接着上节课学生进入青春期后身体的变化，开始阐释青春期学生思维的发展。第一目“发展思维”引导学生正确认识思维的性，走出对思维性的片面认识；第二目“培养批判精神”引导学生要敢于表达不同的观点，从不同的角度思考问题，培养学生“学贵有疑”的精神；第三目“开发创造潜力”引导学生认识到创造性思维的重要作用，并在今后的学习生活中注重培养创造性思维。
【学情分析】
跨进中学的大门，学生不仅身体发生了显著的变化，学生的思维能力也得到了很大的提高。学生开始追求，但是他们对思维性的理解存在一定的误区；学生开始对周围的事物有一定的批判能力，但是他们没有很好地掌握批判的技巧；学生有一定的创新意识，但是他们对创新的理解并不深刻。思维的性、批判性、创造性对学生思维的健全和学生的学习生活意义重大，因此要引导学生对其进行全面的认识，培养学生的性、批判性、创造性。
【教学目标】
知识与技能目标：
认识到青春的美好；
掌握思维的性、批判性和创造性的内涵；
过程与方法目标：
知道在认识概念时要注意避免其误区；
培养学生全面思考问题的意识。
情感态度价值观目标：
能够体会成长不仅仅是身体，也是思维的成长，并注重培养思维的性、批判性、创造性。
【教学重点】
思维的性、批判性、创造性的内涵。
【教学难点】
进行批判时要就事论事、避免针对个人，走出对思维批判性的误区。
【教学过程】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 新课讲授 课堂小结 随堂练习 | 发展思维 思维性在增强 思维性的误区 培养批判精神 什么是思维的批判性？ 思维的批判性有什么作用？ 怎样培养思维的批判性？ 开发创造潜力 青春蕴含着创造力 青春的创造是多姿多彩的 创造离不开实践 | 配乐诗朗诵：《青春赞歌》 运用你的经验：P8 请根据以下提示，发挥你的想象力，畅想青春。 看名人对青春的述说 青春的印记包含两个方面：身体和思想。 播放视频：《父子骑驴》 思考：在听到别人的意见时，这对父子是怎么做的？ 父子骑驴的故事，给你什么启示？ 探究与分享：P9 问题：你同意以上说法吗？为什么？ 你认为初中生的“”是指什么？ 探究与分享：P10 问题：小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？ 小刚的说法是否体现了思维的性？为什么？ 对事情有自己的看法， 敢于表达不同观点， 敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。 “学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。 探究与分享：P10 找在学习和生活中乐于提出问题的同学，分析他们的共同点。 伽利略“两个铁球同时着地”和布鲁诺维护“日心说” 思考：伽利略和布鲁诺的事迹，给你什么启示？ 结合伽利略和布鲁诺的事迹，谈谈思维的批判性对个人、对社会有什么作用？ 方法与技能：P11 故事会：将脑袋打开1毫米、聪明的理发师 思考：你从这两个故事中得到什么启示？ 分享你知道的创造力小故事。 探究与分享：P12 思考：你认为上述同学的表现是创造吗？为什么？ 与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？ 你希望自己有怎样的创造？ 阅读感悟：P13 问题：查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。 有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。 播放《坚持科学实践》动画视频 拓展空间：P13 | 学生欣赏诗歌 学生小组讨论，畅想自己的看法。 学生朗读名人名言 学生分享自己从这个故事得到的启示 学生讨论并回答 学生回答 学生填写课本表格。 学生回答问题 学生回答额问题并分享自己的故事。 学生回答问题 学生观看视频 | 用诗歌导入，激发学生兴趣，引发学生对美好青春的感受。 通过自己的感受，畅想青春的美好，增强学生热爱青春的感情。 通过名人名言，增强青春美好的说服力。 通过生动有趣的动画视频，直观展示没有思维性的后果，激发学生对思维性的兴趣。 通过小刚以奇装异服来追求的反面例子，引导学生走出思维性的误区，真正认识到思维性的内涵。 通过寻找“爱问同学”，让学生初步感受批判精神的内涵。 通过名人故事，引导学生领会批判精神的重要意义，从而激发学生培养批判精神的意识。 对怎样进行思维性思维进行合理阐释，走出对批判性思维的误区。 通过两个故事，引导学生体会创造性思维的重要作用。 学生通过分享自己对这几个观点的看法，教师可以掌握学生对思维创造性的理解，从而进行针对性讲解。 通过查阅相关资料和理论，加深对青春期的了解。 通过动画视频激发学生兴趣，引出创造离不开实践。 引导学生把本课所学知识应用到生活中去，服务于生活。 |
一、发展思维
1、思维性在增强
2、思维性的误区
二、培养批判精神
1、什么是思维的批判性？
2、思维的批判性有什么作用？
3、怎样培养思维的批判性？
三、开发创造潜力
1、青春蕴含着创造力
2、青春的创造是多姿多彩的
3、创造离不开实践
【作业布置】印成卷子下发
第二课第一节 男生女生
【教材分析】
本课是继第一课后继续讲述青春期的生理和心理变化，为下一节如何处理男生女生之间的关系奠定基础。第一目“他和她”引导学生了解男生女生性别特征的不同，认识到男女生之间差异的存在，并且能够归纳出这些差异；第二目“优势互补”引导学生发现男生女生各自的性别优势，形成男女生要取长补短、优势互补的意识。
【学情分析】
进入青春期，初中生开启生命成长的又一段旅程。他们对青春期的男生女生不同的生理变化感到困惑，他们对男生女生之间的差异有一定的理解但是并不深刻，他们不知道怎样面对这种变化和不同。引导学生了解男生女生性别特征的不同，并欣然接受青春期的生理变化，以客观的态度正确对待男女生性别差异，形成男女生要取长补短、优势互补的意识。
【教学目标】
知识目标：了解男生女生性别特征的不同，发现男生女生各自的性别优势，知道如何优势互补。
能力目标：正确看待自己的性别角色。认识到男女生之间差异的存在，并且能够归纳出这些差异。
情感态度价值观目标：以客观的态度正确对待男女生性别差异，形成男女生要取长补短、优势互补的意识。
【教学重点】
正确认识男生女生的性别优势
【教学难点】
如何做到男生女生之间的优势互补
【教学过程】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 新课讲授 课堂小结 随堂练习 | 他和她 生理性别特征 心理性别特征 优势互补 男生女生各自拥有自身的性别优势 男女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步 | 《男生女生》诗朗诵 探究与分享：P14 问题：孩童时代，你喜欢的玩具、图书、游戏有哪些？ 比较一下，男生女生在这些方面有哪些不同？ 现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？ 这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？ 第二性征 性别刻板印象 问题：为什么根据描述，我们会想到某个性别 探究与分享：P15 思考：对于上述现象，有以下说法。 你怎样看待这些说法？说说你的理由。 展示两个青春期矛盾心理的两个情景 阅读感悟：P16 我来当家：你会让男女生各承担什么任务？ 这样安排的理由是什么呢？ 得出结论：男生女生各自拥有自身的性别优势 播放两个视频情景 问题：上述两个情景反映了什么问题？ 这对于我们有什么启示？ 探究与分享：P17 问题：你如何看待上述观点？ 在日常的班级生活中，男生女生可以为对方做些什么？ 得出结论：不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。 拓展空间：P18 | 学生欣赏 学生思考并回答 学生讨论并回答 学生分享自己的看法 学生分享自己的看法并说明理由 学生回答：反映了异性效应的积极作用。 分配任务要注意男生女生的搭配，发挥各自的优势。 学生回答 | 用诗歌导入，激发学生兴趣 引发学生从生活经验着手，初步感受男女生的不同。 引导学生初步感知男女生的生理不同，引导学生平静而欣然地接受青春期的生理变化。 引导学生发现性别刻板印象或多或少地影响了我们并引导学生用正确的态度对待性别刻板印象。 通过几种典型的观点引导学生正确认识性别角色的作用。 通过班级生活中的人物分配，引导学生发现在分配任务时结合男生女生各自的特点。 通过情景生动地展现异性效应的作用，引导学生认识到异性效应就在我们身边。 引导学生发挥自己的性别优势，构建和谐班集体。 |
男生女生
一、他和她
1、生理性别
2、心理性别
二、优势互补
1、男生女生各自拥有自身的性别优势
2、相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步
【作业布置】印成卷子下发
| 教学基本信息 | |||||
| 课题 | 第二课 《青春的心弦》——青春萌动 | ||||
| 单元 | 第一单元 青春时光 | ||||
| 学科 | 道德与法治 | 学段 | 第一学段 | 年级 | 初一年级 |
| 教材 | 书名：义务教育教科书《道德与法治》七年级下册 出版社：人民教育出版社 | ||||
| 1.教学背景分析 |
| 1、教材分析 （1）课标要求： 1.2 体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，好青春期的心理冲动。 1.5 学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。 2.3 自尊自爱，不做有损人格的事。 （2）整体感知教学内容 基于“性别”“心理性别特征”“性别刻板印象”等知识，让学生在异性交往中“逐步掌握交往与沟通的技能”，培养“尊重他人”“乐于助人”等情感、态度、价值观目标，落实“友善”的社会主义核心价值观。在内容设计的深度上，从异性交往到异性朋友，在此基础上进一步探讨青春阶段萌发的朦胧情感，内容展开依次异性朋友与异性情感，逐层递进。 2、学情分析： 中学阶段，学生逐渐进入生理、心理快速发展的青春期，对异性的欣赏与关注逐渐开始并日趋强烈。学生的生活经验匮乏，受于传统观念或者压力的影响，可能会误解误读青春期出现的正常情感，因而在内心产生压力甚至自责等消极否定的情绪。积极、准确的引导至关重要。 |
| 2.教学目标(含重、难点) |
| 【教学目标】 情感、态度和价值观目标： 侧重生命经历的角度，基于却不限于“青春期”，凸显青春生命的能量与活力，关注思想发展与精神成长，还将关照到学生在青春阶段开始幻想人生、探寻理想自我，拥有生命发展的多种可能性。 能力目标： 了解并掌握青春期异性交往的技巧及原则，懂得在交往中自重自爱，并且尊重与之交往的异性，真正实现异性效应、性别互补。 知识目标： 知道青春期异性交往的正常性与必要性，积极、大方、勇敢的与异性交往，相互学习，共同完善。 【教学重点】青春期异性交往的技巧及原则 【教学难点】青春期异性交往的技巧及原则 【教学方法】案例分析，情景讨论 【教学资源】相关案例，多媒体资料 |
| 3.教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 上节课我们学习了《男生女生》，相信同学们对长大的自己有了更新更全面也更准确的了解与认识。 人们经常说，这世界上，只有两种人，男人与女人，我们不能避免地要和另一种性别的人打交道。在中学阶段，同样如此。但是，看似再平常不过的“交往”，却多了一些不大不小的烦恼。 运用你的经验 你心中的“完美男生”or“完美女生”是什么样子的？TA拥有哪些特点？ 和你的同性伙伴交流一下，看看是否有相似的观点？ 和你的异性伙伴交流一下，看看你们的想法有何不同？ | 回忆已学 交流分享 | 知识衔接 导入生活经验 |
| 讲授新课 第一目 异性朋友 | 步入青春期，伴随着生理、心理的双重发展，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给青春期的少男少女们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。 这是正常美好的情感体验，也是我们长大并逐渐成熟的标志。 但是，面对种种烦恼，我们怎么办？ 来看看同龄人的烦恼：小梅的故事 上了中学，看到男生就厌烦，可是后来忽然变得想和男生说话了，有时看到男生过来，就不自觉地迎上去，喜笑颜开地打招呼。在学习活动中有男生在场才觉得有劲，和男生一起做事，总想显示自己，以引起他们的注意。我这是怎么了，我是不是―个作风不正派的女孩，我更怕同学会对我指指点点，我真的很害怕。 看过小梅的故事，仔细地思考以下问题： ※ 小梅的这个苦恼是异性交往中的小烦恼，你是否也有类似的苦恼呢？ ※ 如果你是小梅的同学，你会如何看待她的这种行为？ ※ 如果你是小梅的好朋友，你如何能帮助她摆脱这个苦恼？ 小结：处于青春期的少男少女对异性好奇、产生好感、想接近异性是正常现象，是性意识发展到一定阶段的必然表现。有这种表现，是生长发育过程中的正常现象。把这种心理自然而正常地表现出来，是开朗、纯真的表现，而压抑或扭曲自己，往往会造成一定的心理障碍。 青春期的少男少女要大大方方地接近，堂堂正正地交往。这种坦诚的正常交往对于青少年的身心健康及学习生活都有着良好的促进和影响。 异性效应： 社会生活中普遍存在的一种“异性效应”。异性间的相互交往及由相互吸引而产生的愉悦的情绪体验是一种良好的、积极的情绪体验，它不仅对身体健康有很大的影响，而且对整个心理活动都具有大量的生理效应，可激发人的潜能，使人敏捷活跃而奋发向上。 在个体间关系中，异性接触会产生一种特殊的相互吸引力和激发力，并能从中体验到难以言传的感情追求，对动物的活动和学习通常起积极的影响，这种现象称为异性效应，也叫“磁铁效应”，即“同性相斥，异性相吸”，俗话说：“男女搭配，干活不累”正是如此。 课堂讨论： 和小组同学讨论一下，生活中，一定会和各种各样的异性打交道，从TA的身上，你学到了哪些品质或者优秀的行为？ 小结： 善用“异性效应”，努力完善自我. 与异性相处，有助于青少年了解异性的思维方式及情感特征。与异性交往，并成为无话不说的好朋友，并不仅仅是性别的吸引，更是彼此人格魅力、品质特征的吸引，这些优秀的“元素”吸引着彼此。 异性之间的吸引是美好的情感体验。男女学生之间应该大方、坦诚地交往，在交往中既要无拘无束、坦诚相待，相互激励、共同进步，又要注意男女有别，适当把握异性之间交往的“度”，才能使异性交往健康顺畅地进行。 | 结合自己的生活经验为同龄人出谋划策 结合生活经验及新知进行思考与互动 | 创设情境，与实际生活结合 补充知识，科学了解异性交往的重要性 |
| 讲授新课 第二目 异性情感 | 异性之间的交往正常且重要，可是为什么中学生男生女生之间的交往仍然阻力重重呢？ 我们来看看下面的“奇葩校规”。 某校为了防止男生女生“交往过密”， 制定了如下校规： ◎男生女生不得成对儿出现在校园里； ◎男生女生交往距离不能小于50厘米； ◎男生女生不得同桌吃饭； ◎男生女生不得…… 思考一下： 这样的校规，出现的原因会有哪些？ 如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些好的想法？ 小结：异性交往过密给众人带来了困扰；男生女生交往过于频繁，分散了精力与学习时间，影响了学业；交往过密让关心我们的师长过于担心等等。 意见与建议：异性交往应该有一定的原则与方法，既保护自己，也让师长放心。 青春期异性之间的交往是正常的，更是必须的。但同时应该注意，要掌握好方法与原则，这样才能让关心我们的人放心，这也是对自己，对他人的保护与尊重。 异性情感有烦恼，怎么破？ ※我特别喜欢看韩剧，我觉得韩国明星长得好帅啊，那些高大帅气的男生真有魅力，每次看到他们出现在电视里我都脸红心跳。 ※我同桌是个特别可爱的女生，她性格开朗大方，而且在学习上给了我很多帮助。只是同学们总是拿我们两个开玩笑，有时候，我也挺烦恼的。 面对这样的烦恼，你有什么样的妙招吗？ 快和你的同龄人分享一下。 小结：青春期异性交往小贴士 1.我们既要反对男女之间“授受不亲”的传统观念，又要注意“男女有别”的客观事实。明智的人应该尊重自己也尊重对方，一举一动大方得体，不能过于谨慎小心，也不能过于随便轻浮。 2. 要从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限。处于青春期的中学生，对异性的情感大多为欣赏、崇拜、羡慕或者是认同，这和真正意义上的爱情是不一样的。如果在交往中引起对方或别人误解的时候，要及时、冷静、机智地加以澄清。 3. 应多在集体活动中交往，更广泛的人际关系会让我们了解各种禀赋、气质的异性同学，这会更多受益。长时间的单独交流，难免会让人误会，这也是人之常情。 4. 人际交往的两性道德原则是必要的。女生在与异性相处时，一定要保持自尊、自爱的美德，既要有女性的荣誉感，又要善于自我保护。作为男性则应更加谨慎，善于克制。 以上四个“异性交往小贴士”，你认为哪一个最重要？和你的好朋友交流一下自己的想法与观点。 活学活用: 情景案例：2.14情人节那一天，同学们都在微信群里开玩笑，互相调侃，彼此送着“没心没肺”的祝福。王丽丽的手机里收到一条短信，让她陷入沉思。这条短信是同班同学张强发给她的，以王丽丽对他的了解，他不像是在开玩笑，这样的言辞让王丽丽有点不知所措。 如果你是王丽丽，你会如何回复张强的这条短信？ 小结： 应注重几个原则和细节： （1）尊重自己，尊重对方 （2）理智表达情感，态度清晰明确，不要暧昧或者让人产生歧义 （3）可以适当与成人或者朋友沟通，寻找恰当的方法 （4）注意之后的行为及现实中的交往，自然大方 | 思考探究 为同伴出谋划策 结合所学，分享感受 创设情境 活学活用 学以致用 | 以点带面进行思考 给出可供借鉴与参考的方法与原则，激发学生自主的思维 |
| 课堂小结 | 青春期萌发的对异性的情感，与人们通常所说的“爱情”是截然不同的。爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。爱情需要彼此深入了解，需要一定的物质基础和共同的生活理想，是强烈、稳定、专一的感情。真正的爱情包含尊重、责任、珍惜、平等和自律。真正的爱情，必须成熟的心灵才能承载。 | ||
| 板书 | |||
| 拓展空间 | 访谈自己熟悉的亲朋好友，了解他们的爱情经历；听听主人公的心路历程，他（她）的经历给你什么样的启发与思考？访谈形式多种多样，面对面、网络互动、电话交流都可以； 访谈结束后，完成一份访谈小结，与同学们分享活动心得。 | 对情感进行深入思考，体会爱情的神圣 | |
青春期与异性效应
（1）利用异性效应取长补短，丰富和完善个性。
进入青春期后，个体由于激素的分泌，第二性征的出现，使身体外形及体内机能发生了很大的变化。这一变化既影响周围同物种个体的评价又促使自己性别角色认知的发展，因此，个体心理上的差异越来越明显。男孩子往往性格开朗、勇敢刚强、果断机智、不拘泥于细微末节，不计较于点滴得失，当然也有的男孩骄横粗暴，逞强好胜。女孩子则往往文静怯懦、优柔寡断、感情细腻丰富、举止文雅。异性个体相互交往、相互吸引，往往易于发现对方的长处和自己的不足，有利于相互学习、取长补短，丰富和完善自己的个性。
（2）利用异性效应提高学习与活动效率
男孩在思维方式上偏重于抽象化，概括能力较高；女孩在思维方式上多倾向于形象化，观察细致，富有想象力。因此异性个体在一起学习就可能相互启发，使思路更加宽阔，思维更加活跃，思想观点相互启迪，往往能触发智慧的火花。在活动中异性成员相互交往，心理交融，也易取得明显效果。在活动中适当运用异性效应，可以使个体在异性面前竭其所能，努力出色地完成任务。
（3）利用异性效应提高自我评价的能力
青春期的个体由于性意识的发展，往往非常留心异性个体（特别是自己喜欢的异性）的一笑一颦，一举一动，喜欢对异性个体评头品足，同时又都很重视异性对自己的评价。个体在评价对方的同时，当然也一定会注意规范自己，塑造自己，完善自己，从而在评价别人中学会评价自己，使自我评价能力得到提高。
（4）利用异性效应激励自己奋发向上
青春期的个体都希望引起异性的关注，希望能以自己的某些特点或特长受到异性的青睐。事实证明，有些对家长和老师都不顺从的男孩，在女孩帮助下，却能够逐渐要求自己专心学习，各方面都有了很大的进步。由于“异性效应”，男孩往往为此激励自己，使自己成绩优异，谈吐文明礼貌，举止潇洒自由，服饰整洁大方，富有探索精神，具有豁达的胸怀和男子汉气质，使自己变得强大。女孩也不知不觉地对自己提出了要求，学习刻苦努力，举止优雅大方，待人温文尔雅，言谈风趣，富有修养。这种异性间的相互激励成了个体发展的动力和“促进剂”。
（5）利用“异性效应”增进男女同学间的友谊和团结
在开展班级活动时，注意男女同学的搭配，可以形成一种愉快喜悦的氛围，使集体成员之间产生一定的情感依恋，增强集体的凝聚力。这可以消除学生进入青春期后所产生的烦恼和对异性的神秘感，使男女同学之间的关系正常化，在集体交往中形成纯洁的友谊。当然，男女同学在交往中既要无拘无束、坦诚相待，相互激励、共同进步，又要注意男女有别，适当把握异性之间交往的“度”，才能使异性交往健康顺畅地进行。
渴望真正朋友 异性交往很复杂
调查显示，在初中学段，33.8%的初中生最为困扰的是同伴关系，超过了学习困扰（24.6%）、自我意识困扰（16.9%）、情绪困扰（7.7%）以及亲子关系困扰（6.2%）和体重困扰（5.8%）。
※渴求真正的朋友
“与同学间的交往，感觉总缺少信任。”
“有时候觉得身边真正的朋友没有几个，刚开始的时候会觉得她们多么多么好，这就是最好的朋友，但相处一段时间后，会觉得她怎么这样？为什么要伪装呢？为什么变得这么可怕？她还是我认识的那个人吗？”
“有两个朋友，但她们总是在一起玩，一起讨论东西，都不和我一起。这，算什么朋友？”
“和朋友有时沟通不好，不知道什么原因疏远了。经常被人忽略我的存在，很烦恼。”
“从什么时候开始，我渐渐地落伍了，与同学之间再也没有什么话题，和朋友之间也没有了那么多有趣的对话，更多的是对学习上的不如意抱怨，对某节课的看法，还有‘呵呵’这种字眼代替。正因为这样，在初中的这段日子里，我没有什么太过深入的朋友（虽然有人可以陪着我，但是并不能把所有都跟他们说）。”
“我从不担心自己的学习，但在课余的生活中，我发现现在的我，似乎除了那看似很好的成绩外，几乎是一无是处。各种运动都不是我所擅长的，而且对于人际交往，我也不怎么擅长，成天基本呆在家里，除了上课就只会去书店了。根据我的了解，在日后的生活之中，人际交往是很重要的。我觉得丰富的知识会起到一定的改变，但我还是无法，或者是不想迈出那一步。我该怎么办？”
33.8%的初中生最为困扰的是同伴关系，而记者发现，在这其中，大部分同学对于“什么是真正的朋友”“朋友为什么会变”“自己如何做出改进”等感到困惑和苦恼。
※异性交往很复杂
“我喜欢一个人，但他喜欢的是另一个人，我们俩都是单恋，可我却莫名其妙答应了另一个人的表白，我并不喜欢他，但他很喜欢我，我想分手，但又怕伤害他，我真的不知道该怎么办了？？？”
“喜欢两个男生，一个已经有所谓的‘女朋友’而他的‘女朋友’是我的朋友，我很喜欢他，但我不想当抢别人‘男朋友’的朋友，而另一个男生不知道我喜欢他，他可能也会喜欢我吗？”
“失恋三次，伤痛了。想谈一次完整的恋爱，但有时候觉得真的很累，学习上的压力、班委工作的压力……时间和精力总是不够用。”
“最近我被八卦了，原因是我喜欢的东西很多同学都不喜欢不感兴趣，就只有一两个和我比较聊得来，再加上经常争论数学题，于是我们就中了……我真的认为男生女生聊个天很正常……可我说什么他们都传！”
“令我烦恼的是怎样与女同学成为好朋友，到了青春期男女同学的差异变大了，不像小学那样可以嬉戏打闹了。我们的思想甚至身体的发育使我们的差异变得更大。虽说在思想品德课上老师教我们要以正确的心态去处理同学间的关系，可真正落实到实践上谈何容易啊。”
在同伴关系困扰中，异性交往方面的困扰也占一定比例，部分初中生并不讳言自己的恋爱经历和困惑，也有一部分初中生被“绯闻”所困扰，希望获得适当的方法来从容应对异性同学之间的交往。
第三课第一节 青春飞扬
【教材分析】
本课第一单元“青春时光”的最后一课，也是本单元的落脚点。第一目“成长的渴望”引导学生感悟青春的魅力，激发学生对青春的憧憬和向往，并培养他们规划青春路径的意识；第二目“飞翔的力量”引导学生明确自信和自强对人的成长成才的重要意义，从而建立自信心和培养自强精神。
【学情分析】
进入中学，学生对青春充满着想象，有很多青春的想法，他们对成长有着强烈的渴望，他们渴望飞翔。然而，现实生活中由于各方面的原因，他们可能会有自卑心理、自弃意识。因此，引导学生继续对青春保持渴望和憧憬，帮助学生建立自信心、培养自强精神，显得至关重要。
【教学目标】
知识与技能：规划青春路径；自信对人的成长成才的意义；自强对人成功的影响。
过程与方法：辩证的看待青春的想法能否实现，学会规划青春路径；建立自信心和培养自强精神的方法
情感、态度、价值观：培养对憧憬和向往青春的感情；建立自信、培养自强精神。
【教学重点】
培养自信心和自强精神
【教学难点】
建立自信心和培养自强精神的方法
【教学过程】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课导入 新课讲授 课堂小结 随堂练习 | 成长的渴望 青春的向往和憧憬 青春的探索不会停止 飞翔的力量 青春的探索需要自信 自强，让青春奋进的步伐永不停息 | 歌曲《青春飞扬》 运用你的经验：P23 思考：你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？请标注出来。 你还会用哪些词语描述青春？ 与同学交流，比较各自对青春的理解有何异同。 探究与分享：P24 问题：你有过类似下面的想法吗？你还想去做哪些事情？ 男：想法总归是想法，小孩子就爱胡思乱想。 女：不少人年轻时的想法最终得以实现。 问题：你怎么看这两种观点？说出来与同学讨论。 看他们对青春的探索 分别列举周恩来、邓恩铭、马克思的青春故事 问题：周恩来、邓恩铭、马克思的青春有什么共同之处？ 阅读感悟：P24 播放视频诗朗诵：王蒙 青春万岁 探究与分享：P25 问题：想象你是一只展翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能飞翔？把你想到的词语写上去。 你曾经被自卑心理困扰过或现在被自卑心理困扰着吗？ 你会因为什么事而自卑呢？ 交流分享，寻找自信之道 战胜自卑、培养自信的方法 猜猜他是谁？ 播放俞敏洪演讲视频：摆脱恐惧 探究与分享：P26 问题：根据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。 关于自信的名言 探究与分享：P26 思考：制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月前相比，把自己的进步填上。 反思一下：这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。 励志公式 贝多芬、霍金、刘翔的故事 思考：贝多芬、霍金、刘翔有哪些共同的优秀品质？ 云雀的故事 云雀的故事给我们什么启示？ 播放视频：中华少年当自强 关于自强的名言 拓展空间：P27 | 学生欣赏 学生思考并回答 学生回答 学生分享自己的看法 学生回答：他们对青春有自己的憧憬和理想，规划了自己的青春路径，一生都是按照青春的规划路径，实现了自己的崇高事业，赢得了人们的尊重。 学生欣赏 俞敏洪 学生课下进行 学生回答：他们不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，靠着坚强的意志、进取的精神和持久的坚持取得了属于自己的成功。 学生回答：云雀体现出来的是一种自弃精神。自弃与自强相对，会阻碍我们成功。 学生观看 | 用歌曲导入，激发学生兴趣，增强学生对青春的激情。 通过引导学生对青春进行理解，初步激发学生探索青春的欲望和热情。 通过几个典型的青春的向往和想法激发学生探索自己对于青春的感受和青春的力量。 通过两种典型的对于年轻人想法的两种对比看法，引导学生正确认识青春的想法，对青春有憧憬，从而规划自己的青春路径。 通过名人故事启发学生要规划青春路径。 诗歌激情慷慨，激发学生对青春的热爱，感悟青春的生命力，引导成长的渴望。 引导学生反思自己有没有自卑心理 通过俞敏洪的事例激发学生摆脱自卑、建立自信。 通过学生反思自己的进步培养学生的自信心。 通过名人事例激发学生自强。 用云雀的故事作为反面素材，引导学生不能得过且过、不思进取，要自立自强。 |
青春飞扬
一、成长的渴望
1、青春的向往和憧憬
2、青春的探索不会停止
二、飞翔的力量
1、青春的探索需要自信
2、自强，让青春奋进的步伐永不停息
【作业布置】印成卷子下发
第三课第二节 青春有格
【教材分析】
本课第一单元“青春时光”的落脚点。第一目“行己有耻”引导学生要有羞耻之心，不断提高辨别“耻”的能力并树立底线意识，不断增强自控力；第二目“止于至善”引导学生理解其含义并寻找榜样，做到自省和慎独。本节课是对学生自律自省的教育，采用名人事例进行激励，引导学生向模范学习。
【学情分析】
进入青春期，学生面临很多的不良诱惑，增强对不良诱惑的抵抗能力，增强自律意识，是初中学生面临的重要问题。本课对学生进行自律意识教育，引导学生树立底线意识，不触犯法律和道德的底线。同时，提升学生的思想境界，努力学习榜样，自我反省，做更好的自己。修身为本，在学习中成长，是青春最好的证明。
【教学目标】
了解什么是行己有耻？什么是止于至善？
增强自控能力，提升自身道德修养。
学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样，
有羞耻之心，反思之意，不断省查自己。
【教学重点】
行己有耻需要我们怎么做？
增强自控力的方法？
榜样的作用？
止于至善的要求？
【教学难点】
行己有耻需要我们怎么做？
增强自控力的方法？
【教学过程】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课导入 课堂小结 随堂练习 | 行己有耻 行己有耻的含义 行己有耻的要求 止于至善 含义 止于至善的要求 | 运用你的经验：P27 问题：这是我们熟悉的田字格。由这个“格”你会联想到什么？ “我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。” “言有物而行有格也。” “道之以德，齐之以礼，有耻且格。” 你如何理解这些语句中的“格”？ 课本“行己有耻”和“人有耻，则能有所不为”的含义。 阅读感悟：P28 问题：卢梭做的对么？ 内心隐隐作痛说明卢梭是个怎样的人？ 陶渊明不为五斗米折腰、梅兰芳蓄须明志 思考：陶渊明和梅兰芳为何受到世人的尊敬？ 你从中得到哪些启示？ 得出结论：“行己有耻”，需要我们有羞耻之心， 不断提高辨别“耻”的能力。 探究与分享：P28 思考：你认为还有哪些规则需要遵守？ 有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？ 得出结论：“行己有耻”，树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，触碰法律的事情更不能做。 船长的故事 问题：这个故事给我们什么启示？ 得出结论：“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。 方法与技能：P29 大学之道 ，在明明德， 在亲民 ，在止于至善。 老虎和老鼠 思考：这个故事给我们什么启示？ 阅读感悟：青岛微尘 播放视频：感动中国2006青岛“微尘 诗朗诵：《小小的我》 探究与分享：P30 思考：你如何看待上述同学的议论？ 看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？ 榜样的力量：感动中国2016人物故事 得出结论：在生活中寻找“贤”并将他们作为榜样。 齐白石的故事、柳公权的故事 思考：从齐白石和柳公权的故事中你得到哪些启示？ 关于“自省”的名言 杨震、许衡的故事 思考：从杨震和许衡的故事中 你得到哪些启示？ 探究与分享：P31 思考：你如何看待上述观点？ 想一想：“止于至善”的人那个该具备哪些品质？ 播放视频：少年中国说 得出结论：青春，需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。 | 学生回答 学生思考并回答 学生思考并回答 学生回答：有气节，不向权势和富贵低头。 行己有耻，要所有为、有所不为。 学生回答：要磨练意志，不断增强抵御诱惑的能力 学生回答：赠人玫瑰，手有余香。要有“至善”追求。 学生回答 学生回答：要不断对自己进行自我省察，积极调整自己，做到“止于至善”。 学生回答：即便再没有外在监督的情况下， 也能严格要求自己，严守道德准则。 | 从学生学生熟悉的田字格入手，引导学生思考“格”字的含义。 用卢梭的事迹引发学生对“行己有耻”的思考，并反思自己有没有做过类似的事情。 通过名人故事，引导学生对“行己有耻”的思考并向名人学习。 通过列举生活中常见的规则，引导学生树立底线意识。 通过船长的故事引导学生要磨砺意志，不断在增强自控力。 通过这个故事引导学生的至善追求。 通过青岛微尘的故事，让学生体会“止于至善”是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。 通过感动中国人物，引导学生向榜样学习。 通过名人自省的故事，引导学生要不断进行自省。 通过这两个故事引导学生学会慎独。 通过视频内容，引导学生修身、成长。 |
青春有格
一、行己有耻
1、含义
2、要求
二、止于至善
1、含义
2、要求
【作业布置】印成卷子下发
青春的情绪教学设计
| 课 题 目 | 青春的情绪 | 课型 | 新授 | 备课时间 | 2017年3月6日 | ||
| 上课时间 | 班级 | 2.2 | 上课时间 | 月 日 | 班级 | ||
| 上课时间 | 班级 | 2.2 | 上课时间 | 月 日 | 班级 | ||
| 课标要求与分析 | 1了解情绪的分类、影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响、青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪。 体现知识目标。 学习水平是：了解 行为动词是：了解 学习内容是：情绪的分类 影响情绪的因素 情绪对个人观念和行动带来的影响 2掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。 体现能力目标。学习水平是：运用 分析；行为动词是：掌握 运用 学会 学习内容是：调节情绪的方法 合理调节自己的情绪 3 体验情绪的多样性、复杂性。体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受 体现情感目标。学习水平是：认同 感受 行为动词是：体验 体会 感受 学习内容是：情绪的多样性、复杂性 青春期情绪的特点，激发正面的情绪 | ||||||
| 教材分析 | 本部分内容属于课程标准“能力”中的“学会自己的情绪，能够自我调适、自我控制”逐步掌握交往与沟通的技能，学习参与社会公共生活的方法“。”课程标准中的“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态”。 通过分享不同的情绪中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性；通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生学习、归纳青春期的情绪特点。 | ||||||
| 学情分析 | 本课是是在上节课初步设计情绪调节的知识，学生通过相关知识的学习，知道伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些让学生感到新奇、困惑的基础上，学生面对反抗与依赖等矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。 为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性，影响情绪的因素及情绪对个人的影响；同时，结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。 | ||||||
| 重、难点： | 教学重点：情绪的复杂性和多样性；青春期情绪的特点。 教学难点：影响情绪变化的因素，感受青春期情绪变化带给我们的影响。 | ||||||
| 教学目标 | 1、知识目标。 了解情绪的分类、影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响、青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪。 2、能力目标 掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。 3、情感、态度、价值观目标。 体验情绪的多样性、复杂性。体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受 | ||||||
| 教 具 | 多媒体课件、微课 | ||||||
| 流 程 | 导入新课： 在生活中，我们通过表情、声调和动作等表达情绪，传递有时语言所不能表达的信息。我们体验着自己的情绪，也经常观察他人的情绪表现。对于情绪，我们是那么熟悉，但有时又迷惑不解。 步入青春期的我们了解自己的情绪吗？我们该如何把握自己的情绪？（1分钟） 自主预习 1、情绪的基本类型有哪些?p35 2、影响情绪变化的因素是什么? p35 3、青春期情绪变化带给我们哪些影响?p35 4、青春期情绪的特点及作用是什么?P36-37 5、学会积极面对负面情绪的方法？p38 合作学习：（能力目标）（10分钟） 探究与分享一： 情境一： 默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲头儿很足。 情境二： 语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 结合上述情境： （1）说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。 （2）在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情？ 探究与分享二：
（1）上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？ （2）反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。 探究与分享三： 请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写吸引人的小故事（可以二选一）。 提示一：我是一个对生活充满热情的人。有一天， __________________________________________。 提示二：我是一个感情细腻的人。有一天， __________________________________________。 把你编写的故事与同学分享。 探究与分享四： 陈玲和芳芳是好朋友。一天上学路上，陈玲看到了芳芳，热情地喊着芳芳，芳芳却骑着车子从她身边飞驰而过。陈玲心里有些不悦：“怎么不理我？还好朋友呢！” 进了教室，正赶上数学课代表发作业本。芳芳冲着刚刚进教室的陈玲说：“没办法，又是满分！”陈玲打开自己的作业本，看到两个鲜红的“”，不由暗想：神气什么！她边想边从书包里拿书本，一不小心把文具袋碰掉地上，刚蹲下准备捡，就被芳芳踩到了手。陈玲一下子爆发了：“你干什么呀！故意找碴儿是吧？”这一幕恰巧被刚进教室的班主任看到，她批判道：“陈玲，你怎么对同学大喊大叫？”陈玲暴跳如雷地大叫：“我怎么这么倒霉呀！” 思考： (1)陈玲为什么会有这些情绪变化？ (2)陈玲的这些情绪表现体现了怎样的青春期特点？ (3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？ 小组讨论的形式有： 交流要求： 小组内交流，每小组选择一件典型的实例交流现象， 分析解决的策略 达成目标： 用知识点解决基础问题，确立难点问题 1 青春期情绪的类型及影响情绪变化的因素？ 2 青春期情绪变化带给我们的影响？ 3 青春期情绪的特点 拓展延伸：（情感态度价值观）（10分钟） 情绪可以影响人的感觉器官，刺激人的神经，进而影响人的情绪。每个人都可能对色彩产生独特的感知和情绪反应。 尝试通过用不同的色彩来表达不同的情绪感受，制作“情绪调色板”。 同学之间分享“情绪调色板”，相互猜猜对方想表达怎样的情绪。 1、查找相关资料，进一步了解青春期成长的生理变化和心理变化。 2、有的心理学家把青春期称为“心理断乳期”。结合自己的实际，与同学一起讨论这种说法。 当堂检测：（10分钟） 1.人的情绪是复杂多样的，除了常见的_______、______、________、_________等基本情绪，还有__________、___________、___________和___________等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。 2.我们的情绪受多方面因素的影响。例如，个人的生理周期、__________、周围的氛围、__________等。随着周围情况的变化，我们的___________也经常变化。 3.情绪的作用非常神奇，影响着我们的___________。它可能激励我们克服困难、努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。 4.进步青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的___________也发生着变化，表现出____________的情绪特点。 5.青春期情绪特点体现了____________，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。 6.青春期的情绪也包括____________。学习积极面对这些负面情绪，同样是我们成长过程中需要经历的。 点拨反馈： 人们有了热情，就能把额外的工作视作机遇，就能把陌生人变成朋友；就能真诚地宽容别人；就能爱上自己的工作，不论他有什么头衔，或有多少权力和报酬。人们有了热情，就能充分利用闲暇时间来做自己感兴趣的事情。 小结升华：通过这节课的学习，我们了解了情绪的种类、作用、影响情绪变化的因素、青春期的情绪特点等知识，希望我们能把控好自己的情绪，做自己情绪的主人。 | ||||||
| 板书设计 | 情绪的种类 我们的情绪受哪些方面的因素影响 情绪的作用 情绪面面观 青春期情绪的特点 积极面对负面情绪 情绪的青春色调 青春的情绪 | ||||||
| 预习作业 | 预习：1调节情绪的重要性？ 2 如何恰当地表达情绪？ | ||||||
| 教学后记 | |||||||
【教材分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“学会自己的情绪，能够自我调适、自我控制”和“逐步掌握交往和沟通的技能，学会参与社会公共生活的方法”。第一目“情绪的表达”引导学生了解情绪，知道人与人之间的情绪会相互感染，维护良好的人际关系需要我们了解自己的情绪并以恰当的方式表达出来。第二目“情绪的调节”引导学生正确对待自己的各种情绪感受，学会调节情绪的一些方法，并能运用这些方法帮助他人改善情绪。
【学情分析】
青春期的学生，情绪波动较大，他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时消极低沉、孤独压抑。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能；在人际交往中学会恰当表达自己的情绪，积极应对青春生活，同时能够感染他人或帮助他人改善情绪。
【教学目标】
知识目标：
认识到人与人之间的情绪会相互感染；
掌握调节情绪的方法；
认识到情绪对人际关系的影响。
能力目标：
掌握一些调节情绪的有效方法，能够较理智地自己的情绪；
能够帮助他人改善情绪。
情感、态度价值观目标：
体会情绪表达对人际关系的影响，能够有效控制自己的情绪，合理地进行情绪表达。
【教学重点】
调节情绪的方法
【教学难点】
合理地进行情绪表达
【教学过程】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 新课导入 课堂小结 随堂练习 | 情绪的表达 人与人之间的情绪会相互感染 学会以恰当的方式表达情绪 情绪的调节 正确对待自己的各种情绪感受 学会合理地调节情绪 帮助他人改善情绪 | 配乐诗朗诵：让我们做情绪的主人 明确学习目标 运用你的经验：P39 问题：回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现的？ 与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式给身边的人带来怎样的影响。 与同学讨论，看看大家是如何调节自己情绪的，有哪些好的方法。 踢猫效应 问题：“踢猫效应”给我们什么启示？ 相关链接：P39 男孩儿和钉子 问题：这个故事给我们什么启示？ 展示两个情景 情景一：凌晨一点，小球迷盼望的足球赛终于开始了……“好球！太棒了！”他兴奋地叫着、跳着……周围的邻居都被吵醒了。 情景二：今天的外语考试，张微微得了100分，她高兴极了，大声嚷起来，而微微的同桌先是默默地坐着，然后趴在桌上……她的试卷上写着“58”。 问题：上述两个情景中的同学，他们的情绪表达合适吗？为什么？ 探究与分享：P40 问题：分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？ 根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。 辩论 正方：喜怒哀乐虽然是个人的事情，但还是应该考虑周围人的感受。 反方：该笑就笑，该哭就哭，喜怒哀乐是个人的事情，何必管别人。 得出结论：学会以恰当的方式表达情绪 林黛玉的故事 老奶奶的故事 问题：老奶奶前后情绪的不同说明了什么？ 这个故事告诉我们什么道理? 播放视频：范进中举 问题：范进中举后发疯，这给我们什么？ 得出结论：学会合理地调节情绪 调节情绪的方法： 1、改变认知评价 ABC理论 问题：ABC理论给我们什么启示？ ABC理论的应用：半杯水哲学 老奶奶的图片旋转后变成小女孩 问题：这幅图给我们什么启示？ 2、转移注意 播放望梅止渴 问题：“望梅止渴”中，曹操是怎样调节士兵情绪的？ 3、合理发泄法 展示几种不合适的发泄方法 4、放松训练 呼吸放松法 方法与技能：P40 愤怒的管理 方法与技能：P41 如何安慰他人 与同学们共勉 情绪就像气象台， 喜怒哀乐变得快。 生气时，笑一笑， 烦恼事，讲出来。 紧张时，静一静， 伤心事，想得开。 乐观向上有自信， 学习生活添光彩！ | 学生欣赏 学生分组讨论并回答 学生回答：说明不良情绪是可以传染的。我们每一个人都有负面情绪，如果处理不当，负面情绪就会像“踢猫效应”一样不断向外传染，影响自己和他人的学习工作生活。 学生回答：当我们发脾气时，会对周围的人造成伤害，这样伤害可能让人很久都无法释怀。这说明情绪的表达关于人际交往。 学生回答：不合适。因为我们表达自己的情绪要顾及到他人的感受，要用恰当的方式表达情绪。 学生思考并回答 学生分组辩论 学生回答：情绪是可以调节的，保持积极的心态，才能享受喜悦和快乐。 学生回答：我们的情绪需要调节，要做到喜怒有常、喜怒有度。 我们的不良情绪是由不合理的信念导致的，改变不合理的信念，改变看问题的角度，可以改变消极情绪。 学生回答：这启示我们看待问题的角度不同，会得出不同的结论，改变对问题认知的角度，也会有不同的情绪。 学生回答：曹操把士兵的注意力从“渴”转移到“梅子”，运用了转移注意力的方法调节情绪。 | 从诗朗诵导入，激发学生的兴趣，并从诗歌中感受情绪的作用。 通过这个心理学的理论，让学生体会人与人之间的情绪会相互感染。 通过展示实验过程以及生活中人们应用情绪感染的事例，帮助学生深入理解“人与人之间的情绪会相互感染”的观点。 通过这个故事，形象地引导学生，要注意情绪表达对他人造成的影响。 通过小平经历的一件事情，帮助学生情绪表达的不同方式，判断出哪些情绪表达方式是恰当的，并学会合理地调节负面情绪。 通过正反双方的观念碰撞，引导学生明白情绪表达要顾及他人感受。 通过林黛玉长期处于负面情绪的故事，引导学生明白长期处于负面情绪对身心健康的不利影响。 通过老奶奶的故事引导学生明白情绪是可以调节的。 通过ABC理论引导学生认识到改变认知评价对调节情绪的作用。 通过“望梅止渴”的故事引导学生体会转移注意对调节情绪的作用。 从反面教育学生发泄情绪要合理。 之所以选取“愤怒”这一情绪为例，是因为学生在日常交往中，愤怒是负面情绪中比较常见且表现比较突出的情绪状态。因此，学生在学习这部分内容时，会更容易理解。 青春期，学生的自我意识逐渐增强，他们关注最多的还是自己，缺乏共情的能力。选取这一内容，意在引导学生学会人际交往，并践行“友善”的社会主义核心价值观。 |
情绪的管理
一、情绪的表达
1、人与人之间的情绪会相互感染
2、学会以恰当的方式表达情绪
二、情绪的调节
1、正确对待自己的各种情绪感受
2、学会合理地调节情绪
3、帮助他人改善情绪
【作业布置】印成卷子下发
《我们的情感世界》教案
教学目标
情感目标：引导学生关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识；感受生活中的美好情感，保持健康、积极、愉快、乐观向上的生活态度。
能力目标：提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性；倡导自主探究、自主交流，认识我们的情感世界
知识目标：知道情感与情绪的联系与区别，从而形成对情感的基本认知；了解情感对个人成长的价值。
教学重点：情感与情绪的关系；情感的作用
教学难点：情感反映着我们对人和事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动
教学过程：
导入新课：播放视频《我的母亲》
思考：你从视频中体会到了什么？
我们的情感世界
讲授新课
活动：歌曲情感感悟。
（一）播放歌曲《我爱你中国》
思考1、歌曲表达了一种什么样的情感？
2、歌曲中用了哪些词语来描绘？
活动：运用我的经验——我的真情实感
学生分学习小组分别讨论对祖国、对自然、对家乡、对亲人、对同学、对老师、对动物、对 的情感。组长在全班交流。
（二）1、出示2016年度感动中国人物张超的颁奖词和事迹材料
思考：从英雄张超的身上你感悟到了什么？
强烈的责任感及爱国主义精神
2、2016年度感动中国人物——王锋的颁奖词及材料
问：看了张超和王锋的事迹，你有什么样的情感体验？产生这种情感的原因是什么？
小结：感动。为张超身上表现出来的强烈的责任感和爱国主义精神而感动，为王锋的奋不顾身、舍己救人的英雄事迹而感动，对英雄产生了深深的敬佩之情。
活动：情感分享
说说你在生活中感受到的高兴、自豪、骄傲、热爱、羞愧、难过、气愤、内疚等情感体验。
师：“喜怒哀乐，人之常情”“人非草木，孰能无情？”这两句俗语的“情”表达的含义是不是一样的？情绪与情感有什么区别与联系？
小结：联系：情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。我们对某些人或者事物的情绪，随着时间的推移形成比较稳定的倾向，就可能产生某种情感。
区别：情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。
活动：探究分享
1、下列古诗词分别表达了怎样的情感？
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》
2、在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？
3、古诗词中描述的情感是不是只有一种，这说明什么问题？
与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。有正面的体验，如爱的情感；有负面的体验，如恐惧感；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
活动：故事感悟
出示“3岁的小孩在村口的等待，终于等到了爸爸的归途”和“星星的故事”
思考：3岁的小男孩在村口等打工的爸爸回家和星星的故事告诉我们什么道理？
在社会生活中，情感是人最基本的精神需求。
活动：情感畅想
1、学生分组讨论：回顾自己长经历中体验到的深刻情感有哪些？分享与情感有关的事件以及随着事件进展情感会发生哪些变化？
2、写出我的情感需求：学生写出自己想获得的情感，想获得的原因，想通过什么方式获得。
活动：案例分析
材料一：教数学的张老师很严肃，一开始我和一些同学都怕他，可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家，张老师来看我，给我补课，还给我带来他亲手包的鸡汤，虽然我不喜欢鸡汤，但因为是张老师为我做的，我还是很开心的喝了。现在，数学是我最喜欢的一门课，每天放学一定先做数学作业，虽然有的题比较难，可我一点儿也不害怕，不懂就去问张老师。
思考：1、“我”对张老师的情感发生了什么样的变化？这些变化对我学数学有什么影响？
对张老师情感的变化：由害怕到喜欢，感觉到安全感和信任感等，影响我喜欢学数学了。
2、讨论交流：你与老师的情感关系如何，这样的情感关系对你的学科学习有什么影响？
3、你如何理解“亲其师而信其道”这一格言？它告诉了我们什么道理？
一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。
情感的作用之一：情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
材料二：据俄罗斯《科技信息》报报道，俄罗斯科学院大脑研究所通过多次实验研究发现，在消极或者积极的情感刺激下，尽管大脑皮层兴奋和工作的范围不同，但都能激发大脑的创造力，强烈的情感刺激能够影响创作的过程。
材料三：一切的知识都是人类的知识 ；知识是从人类的希望、惊惧和激情等情感中生长出来的，这些情感是知识的源，是赋予知识生动意义的力量。带着希望、惊惧和激情等情感投入到学习中，才能借想象力的翅膀自由地翱翔在知识的世界。 基兰·伊根
这两段材料共同说明一个什么道理？
情感的作用之二：情感与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物，探索未知。
活动：探究与分享
马克·吐温曾说过:当我七八岁的时候，我的父母是天底下最好的父母；当我十四岁的时候，我的父母是最不讲道理的父母；到了三十岁，我的父母还是最好的父母。
马克·吐温对父母的情感发生了怎样的变化？
随着年龄的变化，马克·吐温对父母的情感经历了从喜欢到叛逆再到喜欢的变化。
2、马克·吐温为什么会有这样的变化？
这反映的是一个人的心理成长过程。父母可能并没有太大的变化，更多的是孩子自身情感、需求的变化:最初，孩子视父母是万能的，对其有很强的依赖性。随着年龄的增长，慢慢会发现有很多事情是父母做不到的，孩子对此的认知可能会比较消极、极端，对父母的评价也就会大打折扣。但到了三十岁以后，有了一定的社会经历，孩子对父母的认识又有回归。
给我们的启示：情感伴随我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
活动：拓展空间
反思自己。反思自己与父母之间（或老师）之间的情感，分析自己的优点和缺点，思考在与父母（或老师）相处时做一个怎样的人。
感受生命的启示。选择一个你最喜欢的人，了解他的情感世界，从中感受生命的启示。
课堂小结
随着练习（见课件）
人教版政治七年级课时教学设计
| 课题 | 在品味情感中成长 | 单元 | 第二单元 | 学科 | 政治 | 年级 | 七年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 在实际生活中体味美好情感，传递正能量，让周围的世界多一份美好。 | ||||||||
| 能力目标 | 学会如何获得美好情感。 | |||||||||
| 知识目标 | 了解情感的作用。 | |||||||||
| 重点 | 美好情感在我们成长中的重要作用。 | |||||||||
| 难点 | 善于把负面情绪转化为成长的助力。 | |||||||||
| 学法 | 自主学习法、探究学习法、 合作学习法 | 教法 | 情境教学法、讨论法、讲授法 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 播放时频《朱定平：志愿者服务队的“暖心人”》 | 学生观看 | 通过这些美好的感情引发学生共鸣。 |
| 讲授新课 | 运用你的经验： 结合你的生活体验，说一说哪些情感是美好的。 这些美好的情感是如何产生的？ 得出结论：体验美好情感。 一、体验美好情感 阅读感悟和演讲：王帆《做一个怎样的子女》 得出结论：美好情感的意义。 出示情景一和情景二，设问你欣赏上述材料中谁的情感？为什么？ 出示知识链接：什么是正面情感及正面情感的意义和创造正面的情感体验的方法。 议一议:观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？ 得出结论 ：①美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。②情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人给予我们美好的情感。 说一说：出示名人名言和材料，设问：生活中我们获得美好情感的方式有哪些？ 得出结论：怎样获得美好情感？ 出示材料，设置问题：（1）此时的小聪有着怎样的情感体验？ 得出：负面情感带来的影响 （2）这种情感体验对于小聪的成长毫无积极意义吗？ 出示名言警句 总结得出：负面情感体验对我们成长的意义 （1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义,体验负面感受未必是件坏事。 （2）可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。 出示浩浩代表班组参加年级辩论会，设置问题： ①浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？ ②浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？ 得出结论 （3）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。 二、传递情感正能量 议一议：你认同以上哪位同学的观点？并说明自己的理由。 出示方法与技能 一篇同学的日记，设问：为什么短短几分钟的交流“我”高兴一整天？ 播放视频，谈自己的想法 总结：如何传递情感正能量 拓展空间 | 学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题 学生回答 学生思考 学生阅读 小组讨论 学生回答 学生讨论 学生阅读 学生讨论 学生讨论 学生回答 | 熟悉课本内容 在体味美好情感、创造美好生活中成长。 通过故事和观看视频，让学生体味美好情感的意义。 引出正面情感 拓展知识 通过“议一议”和“说一说”总结获得美好情感体验的方式” 选取贴近生活的例子，帮助学生解决类似的问题 通过名言帮助理解负面情感体验对我们成长的意义 本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。 通过讨论现实生活中的“扶与不扶”让学生明白：我们可以用自己的热情和行动来影响环境 学会关心别人 帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。 通过这个视频让学生体会情感创造美好。 本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。 |
| 课堂小结 | 学生谈心得体会 | ||
| 板书 | 在品味情感中成长 好美好情感的意义 获正确看待负面情感得美好情感的方式 一、体味美好情感
用热情和行动来影响环境 传递美好情感，传递生命正能 量 创造美好情感体验的意义
二、传递情感正能量 | ||
| 课题 | 集体生活成就我 | 单元 | 三单元 | 学科 | 政治 | 年级 | 七年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 培养学生热爱集体的情感，增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。 | ||||||||
| 能力目标 | 提高在集体生活中人际交往的能力，提高自我发展的能力。 | |||||||||
| 知识目标 | 知道集体生活对学生涵养品格的作用，知道集体生活对于个性发展的作用。 | |||||||||
| 重点 | 在集体中涵养品格；在集体中发展个性 | |||||||||
| 难点 | 在集体中发展个性 | |||||||||
| 学法 | 情景探究法、小组合作法 | 教法 | 讲授法 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 播放视频：2016年中国女排精彩回顾 | 欣赏 | 激发学生兴趣 |
| 讲授新课 | 一、在集体中涵养品格 运用你的经验：出示三个情景，设问：集体氛围对你有什么影响？试举一例说明。 总结得出：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 出示表格：在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责。设问：通过回答上面的问题，你能得出什么结论？ 在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。 出示三个镜头，分析一凡的集体生活，想一想，集体对涵养我们的品格有什么帮助？ 总结得出：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。在集体交往中，我们学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。 出示：知识拓展 知识小结：集体生活是如何涵养品格的？ ①集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。 ②集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。 出示材料，设问：“我”在集体中的变化，说明了什么问题？得出：在集体中发展个性 二、在集体中发展个性 出示视频《八仙过海各显神通》，设问从视频中，你得到什么启示？ 得出结论:在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我.集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。 相关链接：集体中的个性 探究与分享:出示四个情景，设问以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响 说一说：1、请说说你所在小组（班级）同学的优点和不足2、用简单的一句话或几个词概括自己的个性特征 总结得出：包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。每个人的个性特点不同。人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。 列举：学校中已经开展的活动有哪些？这些活动分别促进了学生哪些方面能力的发展？ 总结得出：作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。 拓展空间： 有人说：“每个人都是他自己个性的工程师。” 也有人说：“只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。” 对于以上观点，你持什么态度？说说你的理由。 | 学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题 学生思考并回答 学生回答 学生回答 学生阅读 观看视频，进行感悟交流。 学生了解 学生回答 学生分小组回答 学生分组活动，辨析两个观点。 | 引导学生感受个人在集体在集体中应该承担的责任，并体会在集体中承担责任所获得的成长与变化。 明确集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。 帮助理解集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。 概括总结知识点 引出下一目内容 明确在集体生活中可以发展自己的个性 明确在集体生活中可以完善个性 明确在集体生活中可以丰富个性 让学生分析个性的完善既需要自己的不断努力，也需要发挥集体的积极作用，才能够真正实现自我的完善和成长。 |
| 课堂练习 | |||
| 课堂小结 | 谈心得、体会 | ||
| 板书 | |||
| 课题 | 单音与和声 | 单元 | 第三单元 | 学科 | 道德与法治 | 年级 | 七年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 热爱集体，涵养自觉遵守集体共同规则、规范的品格；增强责任意识体会集体生活中的责任感。 | ||||||||
| 能力目标 | 理解集体规则和个人意愿产生矛盾和冲突的原因，并且学会去处理两者之间的矛盾和冲突。 | |||||||||
| 知识目标 | 理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系；知道集体利益与个人利益的关系；理解让集体的和声更美的做法。 | |||||||||
| 重点 | 如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系 | |||||||||
| 难点 | 树立大局观念，坚持集体主义 | |||||||||
| 学法 | 自主、合作、探究学习 | 教法 | 讲授法、情景探究、讨论法 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 播放视频《清唱和声--理发店四重唱》，教师介绍和声这一演唱方式 | 学生倾听感悟 | 体会和声的优美 |
| 讲授新课 | （1）个人意愿与集体规则 1、运用你的经验：我与集体的冲突与处理 学校严令穿校服。可是校服的颜色、款式我实在不喜欢。 我想上学带手机，可学校不允许。 学校篮球队吸纳我为新新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加 你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？ 在遇到类似冲突时，你是怎么想的，又是怎么做的？ 2、案例分析 周日，某班同学组织游山，同学们都很开心，按规定的时间早早地集合在学校门口，到了景点，老师说可以自由活动一个小时，一个小时以后必须准时在规定地点集合，有一小部分同学想再多逛逛，可另一 部分同学不同意，最后决定坚持原计划，一 个小时后集合。可是小玲、小丽、小文太想多逛逛，小玲说：“我们就多逛一会儿吧， 反正同学们不会丢下我们自己走的”，于是三人没有准时归队。一个小时过后其他同学都到了约定的地点，只差小玲、小丽、小文 三个人，同学们等不到她们，怕发生什么意 外，就焦急的分头去找，40分钟后，终于找到了她们，同学们都怪她们没有集体意识， 可她们也很委屈，好不容易来一次，我们不过是想多逛一会儿...... （1）、为什么会出现这样的事情？ （2）、你怎样看待小玲等人的做法？ （3）、怎样避免这样的情况出现？ 、探究与分享——集体的要求与规则 在我们学校和班级有哪些规则必须遵守？如果我们都不遵守这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？ 4、探究与分享——“我”和集体的需要 回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集体的不同需要。 播放视频《当个人与集体发生冲突时》，思考对于视频中嘉宾讨论的现象，你有什么样的看法？ （2）让和声更美 辩论赛：正方：死守规则最重要，无视规则是胡闹。反方：修改规则最重要，大家满意才是好 你认为现在学校和班级的规则中有哪些与学生的个性化需要存在矛盾与冲突？可以做出怎样修改？ 播放视频《科比：个人与集体》，科比的故事给了你什么启示？ 读书思考：（1）、什么是集体主义？（2）、集体利益与个人利益之间是怎样的关系？（3）、为什么集体利益高于个人利益？（4）、在集体主义中应当如何对待个人正当利益？ 探究与分享——面对冲突有方法 案例分析：为参加学校的文艺汇演，班里准备排演一出话剧，我一直都很喜欢表演，也有些天分，这一次我希望能够担任主角。 但是，班委和老师商量后，决定由另一位重合适的同学担任主角，而我只能担任配角，这样做显然有利于演出的整体效果，可是，我感到很委曲，也有些犹豫：要不要接受这个角色呢…… 说说你的观点. | 学会思考讨论 分析案例，思考问题 讨论交流 讨论交流 观看思考 学生按自己观点思考辩论 学生讨论交流 观看感悟思考 读书讨论交流 讨论交流 | 通过发生矛盾时处理方式的思考引导学生学会处理集体生活中出现的矛盾和冲突 在现实场景中思考如何处理个人意愿与集体利益的关系 让学生认同集体的要求和规则，主动遵守学校的要求和规则 分析个人意愿与集体规则产生矛盾的原因 学会找到解决冲突的平衡点 两难问题，让学生全面思考问题 培养践行能力 明确集体利益与个人利益的关系 学会全面思考问题，勇敢表达自己的观点 |
| 课堂小结 | 在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要慎重考虑，冷静选择适当的处理方式。 无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都就心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 | ||
| 板书 | 单音与和声 1、个人意愿与集体规则 1、集体中规则的作用 2、集体规则与个人需要之间产生冲突的原因 3、解决集体要求与个人意愿冲突的策略 二、让和声更美 1、做好自己，遵守规则，保持集体的和谐 2、对于集体中不合理因素通过恰当方式表达 3、集体利益与个人利益的关系 4、在集体中，学会处理与他人的关系 | ||
| 课题 | 节奏与旋律 | 单元 | 第三单元 | 学科 | 道德与法治 | 年级 | 七年级 | |||
| 学习 目标 | 情感态度和价值观目标 | 初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。 | ||||||||
| 能力目标 | 提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。 | |||||||||
| 知识目标 | 知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 | |||||||||
| 重点 | 怎样处理不同集体中的多重责任 | |||||||||
| 难点 | 怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 | |||||||||
| 学法 | 合作学习、情景探究 | 教法 | 讲授法、讨论交流法 | |||||||
| 教学过程 | |||
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
| 导入新课 | 展示学习目标 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。提示：社会、家庭、学校、班级 | 齐读学习目标 学生列举 | 了解本节课学习任务 明确不同的角色不同的责任。 |
| 讲授新课 | 学习目标一：我在多个集体中 播放《保卫黄河》交响乐视频 出示关于交响乐团的小知识。思考：在交响乐团演奏中，几十个人，几十种乐器，为什么能够奏出和谐的旋律？ 探究与分享：教材P67--68材料 思考：1、在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？ 2、小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？ 3、如果你是小倩，请你为同学们作出解释，为什么要给校长写信？如果你是小鑫，请你为同学们作出解释，为什么要故意报错自己的班级？ 4、小鑫的做法，会有什么后果？（对个人、班级、学校） 出示集体主义、个人主义和小团体主义三个概念的比较 播放《刘国梁下命令：决赛时以王皓输给张继科为荣》视频 思考：你如何看待，决赛时王皓以输给张继科为荣？ 学习目标二：集体中的小群体 播放《马云谈团队精神》视频，出示阿里巴巴十八罗汉材料。 思考:马云的演讲和阿里巴巴十八罗汉的故事带给你什么启示？ 探究与分享：教材P69材料 思考：1、周昼这样的“小帮派”有什么危害？（对个人、班级、学校） 2、如果你在集体生活中遇到这样的情形，你会怎么想，又会怎么做？ 播放视频《和谐——社会主义核心价值观》 | 学生倾听感悟 讨论思考 读材料思考问题 比较理解 观看思考 观看感悟 讨论思考 观看理解和谐 | 感受其节奏在作品中的作用 领会个人节奏与集体旋律的关系 学会正确认识集体利益，运用正当途径维护集体的正当利益 明确集体主义与小团体主义的区别 学会正确处理个人利益与集体利益的关系 明确小团体的形成及作用 让学生辩证认识小群体 正确认识和谐的内涵 |
| 巩固提升：P71拓展空间 | 思考讨论 | 正确认识和谐 | |
| 课堂小结 | 通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，与国家与社会的和谐也有着密切关系。 | ||
| 板书 | 不同的角色不同的责任 我在多个集体中 正确处理个人节奏与集体旋律的关系 节奏与旋律 小群体的形成 集体中的小群体 小群体的作用 反对小团体主义 | ||
【教学目标】
1.知识目标：
了解美好集体的愿景是什么、有什么作用，了解良好的集体氛围的表现；知道为什么要建设美好集体。
2.能力目标：
学习掌握建设良好集体氛围的方法，把建设美好集体的设想落实在具体行动中。
3.情感、态度、价值观目标：
以积极的心态参与美好集体建设，在集体合作中感受集体的关爱与温暖。
【重点、难点】
重点：
集体愿景的内容、作用；集体良好氛围的特点。
难点：
对于集体生活中的民主与公正的正确理解。
【教学过程】
一、朗读感悟 导入新课
【多媒体呈现】——美好集体是什么？
在新学期憧憬未来班集体的班会上，经过同学们的热烈讨论，我们希望在三年的学习生活中，我们能形成这样的班集体：团结、向上、奋进。失意时，班级是抚平忧伤的天使；痛苦时，班级会带来安慰和鼓励；高兴时，我们会彼此分享快乐。我们大家一起发展，一起进步，一起走向成功。
有人说，班集体就是一个温暖的家，给我幸福，给我快乐，让我不再孤独，让我拥抱未来。的确，班级就是我们共同的家，我们没有理由不去爱护她。有了她，我们才会感到安全；有了她，我们才会自信地走向明天！请问你理想中的美好班集体是什么样子的？你认为一个美好班集体对我们的成长能起到什么作用？今天我们就一起来学习这些内容。
二、探究新知
（一）共同的愿景
活动一：各抒己见～集体愿景的含义和意义
要求：
1.小组内互相分享交流自己心目中的美好集体。
2.小组内交流探究美好集体的共同特征，达成共识后在班级分享交流。
问题：你憧憬的美好集体有哪些特征？
教师小结：美好集体拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是集体的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱动共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。
【多媒体呈现结论】
1.集体愿景的内容。
2.集体愿景的作用。
活动二：阅读感悟～成功的团队
【多媒体呈现】
著名作家柏杨先生在《丑陋的中国人》中说道：“每一个单独的日本人，看起来都像一条猪，可是三个日本人加起来就是一条龙，日本人的团队精神使日本所向无敌！”真正有效的团队管理是能将沙粒变成水泥块的高绩效管理。从高空撒落一把散沙，与掉下一块水泥块，其威力之差不言自明。
美国著名管理学家约翰·马克斯韦尔在《所向披靡》一书中曾提到，世界杯中大部分甚至全部“打进的球”“好看的球”都是“配合”的结果，是“团队精神”的结果。即使是最有名的球星也需要“打配合”。所以现代社会强调“我们成功”而不是“我要成功”。凡是成功的团队都是和谐的团队，是以共同的价值趋向为基础，以深厚的情感氛围为纽带，以统一的战略目标为动力，从而产生强大的凝聚力和向心力，引发无穷的执行力和战斗力。
问题：
1.《所向披靡》一书中告诉我们成功的集体有什么特征？
2.你所在的集体给你带来了什么？
3.读完材料，你认为怎样的集体才能实现共同的愿景？
要求：仔细阅读材料，认真思考问题，在小组内分享交流，达成共识后由小组代表在班级交流分享。
教师小结：正如约翰所说：凡是成功的团队都是和谐的团队，是以共同的价值趋向为基础，以深厚的情感氛围为纽带，以统一的战略目标为动力，从而产生强大的凝聚力和向心力，引发无穷的执行力和战斗力。美好的集体亦是如此，美好的集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能在其中获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，感受集体的关爱和吸引，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。美好的集体是善于合作的集体，只有五个手指紧紧握在一起，才能重拳出击，所向披靡。
【多媒体呈现结论】
美好的集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。
（二）良好的氛围
活动三：探究与分享～我为班级提建议
问题：
1.在集体生活中，你会像张聪一样乐于发表自己的见解吗？为什么？
2.为自己所在的班级提两条合理化的建议，并思考这些建议会给班级带来哪些变化。
要求：认真阅读教材第74页的材料并自主思考材料后的问题，然后在小组内分享交流。讨论达成共识后在班级交流分享。
教师小结：对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见和排斥。总之，一句话，美好的集体是民主的、公正的。
【多媒体呈现结论】
美好的集体是民主的、公正的。
活动四：探究与分享～一对好朋友
【多媒体呈现】
在一个村庄里，生活着一群快乐的小动物。它们是小猪皮皮、公鸡帅哥、猫咪美好、鸭子扁嘴、还有小羊萌萌和小狗英雄六个小伙伴。大家想吃鱼时，小鸭子就毫不犹豫地跳进水中去摸鱼；大家在树林里玩耍时，公鸡和猫咪就轮流在树上放哨值班；小猪会不时给小伙伴们做一些美味的面点。总之，它们之间到处弥漫着满满的爱和感动。
有一天，小狗约了小羊去森林里打猎，不幸遇到大灰狼，就在小羊万分危险时，小狗勇敢冲上去与大灰狼搏斗，最终，大灰狼狼狈逃走，但小狗的耳朵也受伤了。小羊感激地请小狗吃饭，它准备了一桌鲜嫩的青草，结果小狗勉强吃了两口就再也不吃了，害得小狗饿了一下午。
过了几天，小狗请小羊吃饭，小狗想：我不能像小羊那样小气，我一定要用最丰盛的宴席来招待它。于是小狗准备了一桌上好的排骨，结果小羊一口也吃不下去。
后来，公鸡听说它们两个请客的事情，笑着说：“即使好朋友，也会有自己的个性喜好，你们两个是不了解对方的生活习性才闹的误会。关心也得有方法呀！”小羊和小狗一听，不好意思地笑了。
问题：
1.小狗和小羊是好朋友吗？它们关心彼此吗？
2.这个故事对我们与人相处有什么启示？
要求：先认真阅读故事并自主思考，然后参与小组分享交流并讨论达成共识。
教师小结：美好的集体是充满关怀与友爱的。但关爱还要有得当的方法，而不是以关爱之名行“伤害”之举。在集体中的每个成员都感受到集体的温暖。美好的集体也是合作互助的。在集体生活中，每个成员分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步。每个人都努力实现自身的价值，而不消极怠工或袖手旁观。
【多媒体呈现结论】
1.美好的集体是充满关怀与友爱的。
2.美好的集体是善于合作的。
活动五：方法与技能～合作有策略
玩“盲人和哑巴”游戏。
要求：（一）课前组织游戏或播放这个游戏的视频，规则如下：
1.参与游戏的同学分为两两一组，分组由随机抽签决定，保证绝对的随机分配，更好地考验和培养团队协作。
2.每组同学一人戴上眼罩充当“盲人”，另一人充当“哑巴”。
3.每组同学共同配合完成一段障碍路段（障碍路段设置的障碍以不妨害学生安全为前提），中途“盲人”不得取下眼罩，“哑巴”不得发出提示音，一组所有同学通过才为成功。
4.若在其他组同学未完成情况下，完成组同学有说话等违规情况出现，则全组返回起点重新开始，直到所有人完成。
5.计时结束，耗时最少的组获得最终胜利！
（二）小组分享交流下列问题并讨论达成共识在班级交流分享。
问题：
1.要顺利完成这个游戏，成员之间最重要的品质是什么？
2.这一节素质拓展课给我们什么启示？
教师小结：美好的集体是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。
【多媒体呈现结论】
美好的集体是充满活力的。
活动六：拓展探究 反思改进～写写我的集体
对照美好集体的特征考察自己所在的集体，说说它在哪些方面有待改进。在小组内交流分享。达成共识后填写在教材的表格中。
活动七：合作总结 梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。教师可让愿意在全班分享知识导图的学生展示分享自己的作品。
本课小结：美好的集体积极向上、充满活力，公平竞争、友善合作，愉快交往、自由呼吸，把彼此紧紧地联系在一起。建设美好的集体需要时间，建设美好集体也是一个过程。无论你对现在所处的集体是否满意，我们都要心中充满对美好集体的向往，让我们自己的集体在我们手中一天天变得美好起来。
8.2 我与集体共成长
【教学目标】
1.知识目标：
（1）了解在集体中成长需要承担责任，勇于担当；
（2）知道个人对于集体的认同需要时间，需要共同的经历；
（3）知道集体建设需要个人的智慧和力量。
2.能力目标：
（1）学会在集体生活中自主建设、自我管理；
（2）学会在承担责任中获得更多的发展机会。在集体生活中学会走向社会的“必修课”。
3.情感、态度、价值观目标：
坦然面对集体生活中的“自治”与“规则”，以积极乐观的心态接受集体赋予的责任，在承担责任中与集体共同成长。
【教学重点】
在担当集体责任中成长。
【教学难点】
认同集体的共同愿景、共同目标，做好自主建设、自我管理。
【教学过程】
一、朗读感悟 导入新课
【多媒体呈现】——《感悟责任》（朗读）
1
当清风送来第一缕朝霞 我们踏上了新的征程
朝阳中 鲜花中 掌声中 我们开始了成长之路
我们明白了责任的意义
我们正在渐渐地向它前进 将对生活了解得更深
因为我们敢于担当 属于我们的责任
责任 是黑夜中的一束光 照亮前方
责任 是寒冷中的一杯茶 温暖心房
责任 是骄阳中的一泓泉 给人清凉
责任 是迷雾中的一盏灯 指引方向
因为一种责任感 我在困难前永不言败
因为一种责任感 我在挫折中百折不挠
因为一种责任感 我在失败时从不绝望
因为一种责任感 我在迷茫时坚定梦想
2
保家卫国是士兵的责任
教书育人是教师的责任
躬耕垄上是农民的责任
救死扶伤是医生的责任
而努力学习 报效祖国 是我们的责任
责任是一盏明灯 它亮在我们的整个生命中
让我们时刻铭记着 属于自己的那份责任
责任是一束鲜花 它开在人生的每个角落
让我们时刻感受到 它的芳香与美丽
责任是一曲歌谣 它回荡在生活的不同阶段
让我们时刻欣赏着 别样的生活之美
责任是一幅图画 它展示着人生的不同视角
3
让我们时刻陶醉于 它的优雅与深奥
我们只有胸怀强烈的责任感 走进生活 走进社会
勇敢承担起责任 用青春 用心去撑起一片蓝天 才能书写自己漂亮的人生
我们应该承担起责任 无论明天太阳是否依旧
只要我们心中拥有阳光 抬起头就会看到希望
为了祖国的希望 为了中华的梦想
我们愿意承担共同的责任 我们愿意坚守精神的家园
我们相信 这世界上 会充满梦想 充满希望
教师点拨：听，这是青春的誓言，这是庄严的承诺。祖国在召唤，集体在期待，同学们，让我们携手并肩，走进集体，走进社会，在共建中尽责，在担当中成长。
二、探究新知
（一）在共建中尽责
活动一：运用你的经验～想一想，写一写
问题：集体中的其他人也这么认为吗？
要求：对照教材第77页上的表格
1.回顾在集体建设的过程中，你为集体做了些什么？做得怎么样？并将自己做的事写在表格中。
2.小组内互相分享交流自己为集体所做的事。倾听他人对你所做的事情的评价。并将自己做的事写在表格中。
教师小结：集体是每个人的集体，所以我们每个人都会自觉地为集体建设出力献策。集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。
【多媒体呈现结论】
集体建设需要我们自主建设、自我管理。
活动二：探究与分享～集体建设的共同愿景
【多媒体呈现】开学第一节班会课（视频）
问题：
1.说说这节班会课的任务是什么？
2.班会课上谁有发言权？每个人都有自己的建议和意见，听谁的？为什么？
3.组建班委会、制订班级公约、确定班级奋斗目标和班级口号说明什么？
要求：认真观看视频，积极思考问题，在小组内分享交流，形成明确的共识。对照相关链接，对自己的观点补充修正，在班级展示反馈。
教师小结：在集体中，我们共同确定愿景和目标，让它凝聚每个人的才华和智慧，并坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。共商集体的规则与制度内容，反应出集体建设让每个人都积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。
【多媒体呈现结论】
美好集体的建设需要时间，是一个集体成员要共同经历的过程。
活动三：探究与分享～我的班长我选举
要求：先认真阅读教材第78页中甲乙丙丁四位同学各自推荐班长的理由，然后思考问题，并在小组内分享交流自己的看法与观点，达成共识后再由小组代表在班级分享。
问题：
1.试述每个被推荐人当选班长后分别会对班级有什么影响？
2.你希望谁能当选？说明你的理由。
3.你认为选班长的重要标准应该是什么？
教师小结：身为一班之长，是班集体的直接管理者，是班主任的工作助理，必要时代行班主任职责。因此，班长的人选首先应该有良好的品德修养和高度的组织纪律性；其次，要具备较强的语言沟通能力，能确保班主任和班级之间的信息沟通无障碍；再次，学习方面也要比较上进，成绩在中上等。只有通过民主的程序才能选出优秀的班长，才能共同创造良好的集体氛围。
【多媒体呈现结论】
1.民主制订规则需要“自治”精神。
2.学生“自治”的表现。
3.良好的集体氛围的表现。
（二）在担当中成长
活动四：探究与分享～蚂蚁的表现
【多媒体呈现】
英国科学家把一盘点燃的蚊香放进一个蚁巢。开始，巢中的蚂蚁惊恐万状，约20秒钟后，许多蚂蚁迎难而上，纷纷向火冲去，并喷射出蚁酸。他们前仆后继，不到一分钟，终于将火扑灭。
一个月后，这位动物学家又把一支点燃的蜡烛放到原来的那个蚁巢进行观察。尽管这次“火灾”更大，但蚂蚁这次有了经验，调兵遣将迅速，协同作战有条不紊。不到一分钟，烛火即被扑灭。
在野火烧起的时候，为了逃生，众多蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，然后像滚雪球一样飞速滚动，逃离火海。在洪水暴虐的时候，蚂蚁迅速抱成团，随波漂流。蚁球外层的蚂蚁，有些会被波浪打入水中。但蚁球紧紧团在一起，直到遇见陆地或大的漂流物，蚁球就会在短时间内，一层层打开，迅速而井然地一排排冲上堤岸……
问题：
1.蚂蚁怕火吗？如果怕火，为什么要前仆后继地冲向火海？
2.如果蚂蚁不去救火，它们能活下来吗？
3.蚂蚁的表现给我们什么启示？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，最后由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：小蚂蚁不是人类，它没有人类的复杂思维，但它知道种群（集体）的生存比自己的生命更重要，没有了蚁群，自己也终将消失。这就是自然界的生存法则。人类也一样。“人是社会性的动物，只有在集体中才能更好地体现出人的价值，脱离了群体的人是没有任何社会意义的。”德国著名社会学家和哲学家韦伯这样说。集体的事务需要每个人去分担，事事要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。
【多媒体呈现结论】
集体建设需要每个人的智慧和力量。
活动五：探究与分享～汤石
【多媒体呈现】
有一个装扮得像魔术师的人来到一个村庄，他向迎面而来的妇人说：“我有一颗汤石，如果将它放入烧开的水中，会立刻变出美味的汤来，我现在就煮给大家喝。”
这时，有人找了一口大锅，也有人提了一桶水，并且架上炉子和木材，就在广场煮了起来。这个陌生人很小心地把汤石放入滚烫的锅中，然后用汤匙尝了一口，很兴奋地说：“太美味了，如果再加入一点洋葱就更好了。”
立刻有人冲回家拿了一堆洋葱。陌生人又尝了一口：“太棒了，如果再放些肉片就更香了。”又一个妇人快速回家端了一盘肉来。“再有一些蔬菜就完美无缺了。”陌生人又建议道。
在陌生人的指挥下，有人拿了盐，有人拿了酱油，也有人捧了其他材料，当大家一人一碗蹲在那里享用时，他们发现这真是天底下最美味的汤。
问题：
1.想一想，汤的美味是从汤石那儿来的吗？
2.这锅天底下最美味的汤里有什么？这些原料从何而来？
3.这个小故事对于我们集体建设有什么启示？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，最后由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：其实只要我们愿意，每个人都可以煮出一锅如此美味的汤。当每个人贡献自己的一份力量时，“集体”这锅汤就会更加美味，汤石就在每个人的心中。
【多媒体呈现结论】
为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。
活动六：探究与分享
【多媒体呈现】
【情景一】参加还是不参加？
开明中学的秋季运动会即将开幕，七年级（5）班的体育委员小涛利用班会时间动员同学们报名参加，同学们的态度各不相同。
小敏：“这是我们进入中学后第一次参加运动会，我们一定要争取获得好名次，为班级争光。我擅长跳远，算我一个。”
小浩：“我什么都不擅长，参加了也得不到名次，我就不掺和了。”
小强：“我短跑速度很快，可以参加100米短跑和4×100米接力赛。”
小玲：“我身体不太好，没办法参加比赛。但是，我可以为参赛的同学做好后勤服务。”
小琪：“有什么好高兴的啊，不就是一个运动会吗！多无聊啊，我才不参加呢！”
【情景二】七年级（2）班正在上自习课。一开始很安静，但不知怎的，有两位男同学大声喧哗起来，完全不顾自习纪律，恰巧执勤老师路过此处发现了这一情况，就赶紧制止了他们。
第二天，七年级（2）班的两位女同学刚进学校，发现通报栏里新贴了一张常规检查表，就凑过去看看.当看到自己班时，上面写着：因两位同学上自习课说话，扣5分。看完之后，两名女同学非常生气，一个说：“全怪他们，给咱们班扣了那么多分。”另一个说：“是啊，咱们可不能学他们给咱们班抹黑，咱们争取把失去的分给补回来。”
问题：
1.你赞同情景一中哪位同学的观点？
2.你怎样看待情景二中的同学自习课上大声喧哗？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，最后由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：情景一中面对运动会报名，同学们的态度各不相同。不积极的同学是不对的。集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。情景二中两位男同学大声喧哗是不对的，两位女同学的想法是正确的。集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们细心呵护。勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。
【多媒体呈现结论】
承担责任是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。
活动七：探究与分享
【多媒体呈现】
有这样一个故事：三只老鼠结伴去偷油，可是油缸非常深，油在缸底，它们只能闻到油的香味，却喝不到油，老鼠很着急。突然，一只老鼠想出一个很棒的办法，它提出三只老鼠一只咬着另一只的尾巴，吊下缸底去喝油。大家经过讨论取得了共识，并决定轮流喝油。有福同享啊，谁也不能独自享用。于是，第一只老鼠最先吊下去喝油，它在缸底想：“油只有这么一点点，大家轮流喝多不过瘾啊，今天算俺运气好，第一个下来喝油，不如自己先喝个痛快。”夹在中间的第二只老鼠也在想：“下面的油没多少，万一让第一只老鼠把油喝光了，俺岂不是要喝西北风吗？我干吗这么辛苦地吊在中间让那小子独自享受呢？我看还是把它松开，干脆自己跳下去喝个痛快！”最上面的老鼠也在想：“油就那么少，等他们两个吃饱喝足了，哪还有我的份呀，不行，必须立即作出决断。”于是最上面的老鼠就放开了中间这只老鼠的尾巴，中间的老鼠也迅速放开了最下面那只老鼠的尾巴。它们争先恐后地跳到缸底，浑身湿透，一副狼狈的样子，加上脚滑缸深，它们再也没有跳出来。
问题：
1.三只老鼠喝到油了吗？
2.它们的结局会怎样？
3.从承担责任的角度想一想这个故事告诉我们什么道理？
要求：学生先阅读问题，然后带着问题去阅读材料并进行思考，参与小组分享交流并达成共识，最后由小组代表参与班级展示分享。
教师小结：缺少担当的合作不仅是没有成果的，更为严重的是也许会彻底失败。单打独斗只考虑自己的利益很难成功，真正的合作团结应该是诚信的、有担当的。它告诉我们在集体生活中，勇于担责，不只是为了他人，为了集体，也是为自己的利益负责任。
【多媒体呈现结论】
1.勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。
2.勇于承担责任可以为自己赢得信任，被赋予更大的责任，从而拥有更多发展的机会。
活动八：拓展空间～尝试创建社团
要求：
1.学生自由组合，尝试创建一个社团。社团的性质、类型不限，可以是公益型的，也可以是学术型的。
2.组建的社团一要有明确的章程；二要有具体的活动时间、地点、内容；三要将活动成果制作成展板在班级展示；四要将所有材料装订收交，作为一次平时成绩记录在成绩册上。
活动九：合作总结 梳理知识
根据自己对知识的理解简要勾画出本课时的知识导读，并在小组内展示分享。教师可让愿意在全班分享知识导图的学生展示分享自己的作品。
本课小结：在集体生活中，学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。这些都是我们走向社会的“必修课”。
2016学年下学期七年级政治科第四单元导学案（教师版）
主备人：_______ 审核人：______
班级：_____ 姓名：_______ 家长签名：_____ 日期：_____
课题9.1生活需要法律
一、学习目标：
1.知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴；了解法律产生的过程；体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系；了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义。
2.通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作用；通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解能力和归纳能力。
3.激发学生学习法律知识的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念。
二、重点难点：
教学重点：生活与法律息息相关、法治的意义。
教学难点：法律的产生和本质。
三、教学方法：事例分析法、比较法、讨论法、活动体验法等
四、教学准备：多媒体课件
五、教学时间：1课时
六、学习过程：
（一）自学过程
1、法律就在我们身边。生活中的各种社会关系，不仅需要依靠道德、亲情、友情来协调，而且需要法律来调整。法律不仅服务于人们的当前生活，而且指导着人们未来的生活。
2、法律的本质：
法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具，也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。
3、法律的产生：
原始社会没有法律，人类用习惯来约束自己的行为，这些习惯靠人们自觉自愿遵守。随着人类社会的发展，国家产生之后，统治阶级开始有意识地______________。
4、什么是法治？它的要求是什么？它的意义是什么？
（1）含义：法治就是依法对国家和社会事务进行治理，强调依法治国、法律至上。
（2）要求：任何组织和个人都要服从法律，遵守法律, 依法办事。
（3）意义：法治是人们共同的生活方式，也是国家治理现代化的重要标志。
（二）检测练习
1.下列说法正确的是（ B ）
A．只有违法的人才需要与法律打交道
B．任何人都要与法律打交道
C．守法的人在日常生活中不会与法律打交道
D．未成年人年龄尚小不需要与法律打交道
2.法律通过规定人们的 来规范全体社会成员的行为（ A ）
A．权利和义务 B．道德与责任
C．生活习惯 D．社会秩序
3.法律所体现的是（ D ）
A．奴隶主阶级的意志
B．地主阶级的意志
C．资产阶级的意志
D．统治阶级的意志
4.“建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家”是依法治国的（ D ）
A．本质 B．根本目的
C．基本要求 D．总目标
5、在生活中有许多规定，如“不准带手机进考场”“严禁酒后驾车”“严禁携带易燃易爆物品上车”等。每个公民都必须遵守这些规定，因为（ B ）
A.人们的行为都是不自觉的 B.良好的社会秩序离不开法律的保障
C.社会生活离不开共同的准则 D.道德比法律更有约束力
（三）能力提升
大千世界，纷繁复杂，善恶美丑，是非对错，有时候哪怕只是差之毫厘，也会失之千里。学好学坏，有时候就在一念之间，我们青少年正处于步入成年的转折期，要过好人生的每一天，走好人生的每一步。
（1）判断是非的依据是什么？
答案：判断是非的依据是法律和道德的要求。
（2）我们应如何正确对待好奇心？
答案：一方面要在法律和道德允许的范围内积极探究，发挥其对学习和生活的积极作用；另一方面，要克制那些超越道德与法律规范的好奇心，避免受其消极影响。
【学习反思 】
人教版《道德与法治》七年级下册 第九课 法律在我们身边 9.2 法律保障生活 课时训练
1．请看图“两种不同的画法”，启示我们( )
①没有规矩，不成方圆
②在人类社会生活中有无规则无所谓
③人人都可以按自己的规则办事
④做任何事情都必须有规则、懂规则、守规则
A．①②③ B．①④ C．②③ D．①③
2. 第十二届全国常委会第十六次会议表决通过了刑法修正案(九)，这体现了( )
A．法律靠国家强制力保证实施
B．法律对全体社会成员具有普遍约束力
C．法律由国家制定或认可
D．法律是社会行为规范
3．“法的制定”是国家机关依照其职权范围通过一定程序制定法律规范的活动。我国创制法律的两种基本形式是( )
①制定 ②颁布 ③实施 ④认可
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
4．下列选项体现“法律靠国家强制力保证实施”这一观点的( )
A．中学生要遵守《中学生日常行为规范》
B．张某因违反工作纪律受到处分
C．许霆因“ATM机盗窃案”被判有期徒刑5年
D．新闻媒体对“问题奶粉”给予曝光
5．近年来，我国掀起了新一轮声势浩大的反腐风暴，17名副部级以上密集落马。在这些落马和判刑的中，既有部委、地方行政首长，也有、政协、、系统。国家高级干部违法犯罪同样受到法律制裁，这说明( )
A．国家高级干部违法犯罪要加重制裁
B．法律靠国家强制力保证实施
C．法律对全体社会成员具有普遍约束力
D．法律主要是约束国家高级干部的
6．法律如果推不开的门，也一定跨不进人民的心，意思是说( )
①公民在法律面前一律平等 ②任何人都没有超越法律的 ③任何人只要触犯国家法律都必须承担相应的法律责任 ④只要为党曾经做过贡献，即使违了法，也可将功补过
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
7．法律是一种特殊的行为规则。我国法律的作用有( )
A．规范作用和保护作用 B．奖励作用和惩罚作用
C．示范作用和模仿作用 D．榜样作用和强化作用
8．我国法律明确规定：吸毒违法，吸毒有罪。这告诉人们( )
A．我国法律只惩罚吸毒行为
B．只要自己不吸毒就不需要法律
C．大错不要犯，犯了要坐牢，犯点小错无所谓
D．知道法律规定的禁止行为，不做违反法律的事情
9．七年级学生张鑫，由于心烦，拨打火警电话“119”谎称森林失火。当消防队员开着消防车赶到森林区后，发现是，后来机关依法追究了张鑫的法律责任。这一案例说明了( )
A．人们不能按自己的规则办事
B．法律维护人们的合法权益
C．公共场所有规章制度
D．法律让我们懂得应该做什么，不应该做什么，应该怎样做，不应该怎样做
10．李女士因心脏病入住北京某医院治疗，一天凌晨却突然陷入昏迷，最终死亡。其夫齐某认为医院延误抢救，遂诉至索赔30余万元。为解决这起复杂的医患纠纷，北京西城根据医疗纠纷简易程度调处制度对双方进行调解，短短数月，齐某就拿到了27万元的赔偿款。这说明法律具有( )
A．打击作用 B．保护作用 C．教育作用 D．评价作用
11．新修订的《中华人民共和国刑法》，对关乎人民切身利益的食品安全问题，加大了犯罪惩处力度，最高可判处死刑。这体现出我国法律( )
A．通过解决公民之间的权利义务纠纷来维护公民合法权益
B．只具有制裁功能，制裁是维护公民生命权最有效的方法
C．通过制裁违法犯罪行为来维护公民合法权益
D．通过规定权利和义务来规范人们的行为
12．小全说：“我一点都不喜欢法律，它对我们有太多约束了。”听了这句话后，你会告诉他( )
A．是啊，法律约束力太强了，我也不喜欢
B．法律是冷酷无情的，谁都不喜欢
C．在日常生活中，我们既受到法律的约束，又受到法律的保护
D．你不喜欢法律可以不理它呗
13. 第十二届全国人民代表大会第四次会议完成了各项议程，大会批准了工作报告、《慈善法》等。大会通过《慈善法》表明法律( )
A．是由国家强制力来保证实施的 B．对全体社会成员具有普遍约束力
C．是由国家制定或认可的 D．为生活制定规矩
14. 法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现，是由国家制定和认可的，是依靠国家强制力保证实施，并且在全国范围内对全体社会成员具有普遍约束力的特殊行为规范。可见，法律具有( )
①鲜明的阶级性 ②全民的民主性 ③国家的强制性 ④普遍的约束性
A．①③④ B．②③④ C．①②④ D．①②③
15. 与道德相比，法律最为显著的特征是( )
A．只对违法人员具有约束力 B．靠国家强制力保证实施
C．依靠社会保证实施 D．规定了公民的基本权利
16. 今天，表明公平如水、惩恶扬善的“水”“惩”仍是“法”不可或缺的组成部分，这深刻揭示了法律的( )
①规范作用 ②预测作用 ③促进作用 ④保护作用
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
17. “法律是根高压线，谁碰上它谁触电；法律是个守护神，惩处违法护好人。”这句话体现了我国法律( )
①规范全体社会成员的行为 ②制裁违法犯罪行为 ③保护公民的一切利益 ④维护正常的社会秩序
A．①②④ B．②③④ C．①②③④ D．①③④
18．任何人不论职位高低、功劳大小，都必须依法规范自己的行为；一旦触犯了法律，都要受到法律的制裁，所有公民都享有权利，必须履行义务。法律具有普遍约束力表现在法律对人、各种社会组织、各种机关等的各种社会活动、行为及权利、权益、权力和责任，义务的规范、调整与约束上。
怎样理解法律对全体社会成员具普遍约束力？
19．观察漫画，思考下面问题。
(1)漫画说明了什么道理？
(2)你知道法律有哪些特征吗？
(3)我们中学生能为法治中国的建设做些什么？
答案：
1---17 BCDCC AADDB CCCAB BA
18. 在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的。每个公民都平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低、功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。
19. (1) ①法律规范着全体社会成员的行为，保护着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、有序的社会环境。②法律规定我们享有的权利，应该履行的义务。法律也为我们评判、预测自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。③法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是我们的保护神。
(2) 法律是由国家制定或认可；法律是靠国家强制力保证实施，具有强制性；法律对全体社会成员具有普遍约束力。
(3) ①自觉学法，懂法，守法，用法，，依法规范自身行为，依法维护国家利益；②积极举报各种黑恶势力，坚决同各种违法犯罪行为作斗争。
| 课题 | 10.1 法律为我们护航 | 授课者 | 教学课时：1 | ||
| 教学目标 | 1.理解未成年人为什么需要特殊保护。 2.知道法律如何保护未成年人，未成年人享有哪些保护。 | ||||
| 教学重点、难点 | 1.理解未成年人为什么需要特殊保护。 2.知道法律如何保护未成年人，未成年人享有哪些保护。 | ||||
| 教 学 步 骤 | 个案 修改 | ||||
一、自主学习 1.未成年人的含义是什么？ 在我国，未成年人是指未满______周岁的公民。 2.未成年人享有哪些保护？ 家庭保护、学校保护、社会保护和________四位一体，构筑起保障未成年人合法权益的四道防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。 二、课堂探究 探究一：未成年人需要特殊保护的原因。 1. 未成年人容易受到伤害的原因有哪些？ 2. 怎样才能使未成年人免受伤害？ 探究二：法律保护未成年人。 探究三：未成年人享有哪些保护？ 三、整理归纳
四、课堂检测 1.（2016·江苏南京）关于道德或法律的认识，正确的是（ A ）。 A．道德靠、习惯和信念的力量规范人们行为 B．法律的适用范围要比道德的适用范围更为广泛 C．法律规范的强制力决定了其作用大于道德规范 D．只有法律这一行为规范对社会成员具有约束力 2.“河流虽急，沿着河槽走；人虽众多，守着法律走。”这句谚语的寓意是( A )。 ①法律鼓励的积极去做 ②法律要求的必须去做 ③法律禁止的坚决不做 ④公民只履行义务不享有权利 A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④ | |||||
| 课题 | 10.2. 我们与法律同行 | 授课者 | 教学课时：1 | ||
| 教学目标 | 1.理解什么是依法办事，如何做到依法办事。 2.知道如何树立法律信仰，推进法治中国建设的必要性。 | ||||
| 教学重点、难点 | 1.理解什么是依法办事，如何做到依法办事。 2.知道如何树立法律信仰，推进法治中国建设的必要性。 | ||||
| 教 学 步 骤 | 个案 修改 | ||||
一、自主学习 1.法律保障功能的实现依靠什么？ 法律保障功能的实现靠我们每个人对法律的____________。 2.建设法治中国人民扮演着怎样的角色？ 建设法治中国是中国人民的共同事业，人民既是法治的践行者，又是法治的________。法律的权威源自人民的内心拥护和__________。 3.如何树立法律信仰？ 树立法律信仰，就是发自内心地尊崇法律、信赖法律、遵守法律和______法律。当法律至上成为我们的真诚信仰时，______精神就会铭刻在我们心中。 二、课堂探究 1.学会依法办事。 2.为什么要树立法律信仰？ 3.如何树立法律信仰。 三、整理归纳
四、课堂检测 1.（2016·湖北襄阳）“河流虽急，沿着河槽走；人虽众多，守着法律走。”这句话提示我们（ C ）。 A．爱护河流，保护河流 B．自尊自信，学会坚强 C．依法律己，依法做事 D．情绪，品味生活 2.上学的路上，看到同学被殴打。此时，正确的做法是( B )。 A.少管闲事，继续上学 B.及时报告老师或拨打“110” C.不顾一切地上前搏斗 D.驻足围观起哄 | |||||
