导学案
| 课题 | 第一课《自然意趣——中国山水画》 | 课时安排 | 1 | ||
| 教学目标 | 认知目标：通过对名家名作的欣赏，了解山水画的历史演变、风格流派，初步了解山水画常见的表现技法。 技能目标：通过赏析，感受历代画家如何将自然造化与个人心性相结合，在绘画中表现自然之美，借山水之景抒自己之情。理解意境是山水画的灵魂。学习多角度欣赏山水画作品，并能在审美感知的基础上运用语言、文字等方式表达自己的感受和认识。通过赏析，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。 情感目标：通过山水画作品赏析，领略中国山水画的意境之美，体会与感受中国山水画的独特审美价值，激发学生对中国传统文化的热爱。 | ||||
| 教学重难点 | 教学重点：理解山水画不是摹仿、再现或是复制自然，它有着博大的文化内涵。 教学难点：理解画家在山水画中对意境的营造。 | ||||
| 课前准备 | 教师：教材，制作教学课件，以直观、生动的画面展示教学内容。 学生：教材，通过美术馆、博物馆、网络、书刊等多种渠道收集相关信息。 | ||||
| 课时教学内容 | 第一课《自然意趣——中国山水画》 | ||||
| 教学流程 | 教师行为 | 学生行为 | 个性化修改 | ||
| 导 课 | 我们到山里去旅行，常常会发觉大自然的伟大。山中的巨石，高耸的树木，峡谷里奔流的小溪，这些景物给我们一种莫名的感动，使我们很想画下来。山水画的根源便来自我们内心对山水的喜爱。可是，要把高山大河画在一张小小的纸上，是很困难的。中国的画家们是如何表现这些景色的呢？ 1. 大自然风景图片欣赏。 2. 揭示课题。 | 思考： 山水画以描绘山水自然风景为主体，它不仅仅是对自然景物的描绘，在山水画中我们还会探寻到什么？ 中国山水画又为什么不称为风景画？ | |||
| 活 动 1 | 二、欣赏与比较 有没有同学欣赏过中国山水画？ 我们一起来赏析山水画，探寻山水画的独特之美。 今天的知识点比较多，我们分小组进行归纳：A组隋唐（青绿山水）、B组北宋（水墨山水）、C组南宋（水墨山水）、D组元（文人画）。 魏晋是中国山水画的萌芽期，山川树石画法幼稚古朴，所谓“于山，水不容泛”，体现了早期山水画的特点。 《溪山行旅图》北宋，范宽，绢本墨笔，206.3×103.3厘米，台北故宫博物院藏。 《富春山居图》1650年被烧断，2011年（庚寅），三个庚寅年。一幅分隔了三百多年，每一个文人都念念不忘的绘画作品，终于在2011年6月1日在台北故宫合璧展出。 | 分小组进行归纳：A组隋唐（青绿山水）、B组北宋（水墨山水）、C组南宋（水墨山水）、D组元（文人画）。 隋：《游春图》是我国已知存世最早的一幅的山水画卷，以春游为主题，画幅虽不大，场面却开阔。…… 《江帆楼阁图》立轴，绢本，青绿设色，101.9×54.7厘米，台北故宫博物院藏 《清凉环翠图》清代，龚贤（1618～16），纸本水墨，30.2 厘米×144.2厘米，现藏北京故宫博物院。 《淮扬洁秋图》清代，石涛（11～约1719），纸本，.3厘米×57.1厘米。描绘了古扬州变幻莫测的风貌。 | 李思训是皇亲，是唐代开元初年的左武卫大将军，他画的用大青绿着色，江天浩淼，风帆溯流，画出了勃勃的大唐气象。唐代的山水画多半用线条勾勒，勾出山的轮廓。 | ||
| 活 动 2 | 《万山红遍》现代，李可染（1907～19），纸本，84厘米×131厘米。“红遍万山染成林，飞流直下显白练。 《江山如此多娇》现代，傅抱石（1904～1965）、关山月（1912～2000）合作，纸本。傅抱石、关山月根据《沁园春•雪》所创作，旭日东升，江山壮丽，表现了新中国的勃勃生机。 | ||||
| 活 动 3 | 讨论与交流 1. 你在作品中看到了哪些景物？ 2. 你能通过作品“读出”怎样的意境？ 山水画印象，青绿山水、水墨山水、文人画、寄情山水。 | 中国山水画不仅仅是对自然景色的描摹，我们还读到了画家的精神诉求、内心表白、人生追求，山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀，以山为德、以水为性的内在修为意识，是画家内心世界的流露，是画家人生态度的表达，是画家人生追求的体现。 | 山水画情景交融的意境，是人与自然合一的写照，使得山水有着人的表情，真可谓万水千山总是情。 | ||
| 总结 | 山水画是中国人情思中最为厚重的沉淀，以山为德、以水为性的内在修为意识，是画家内心世界的流露，是画家人生态度的表达，是画家人生追求的体现。 | 板书设计 | 第一课《自然意趣——中国山水画》 1、欣赏与比较 2、看景读意境 | ||
| 反思 | |||||
