教学内容
教材P39例2.
教学目标
1.通过观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2.能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3.通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。
教学重点
认识周长的含义
教学难点
测量简单图形的周长
教学过程
一、直接导入
出示主题图，让学生指出书签一周的边线。直接出示：书签一周边线的长就是它的周长。
二、自主设疑
什么叫周长？
怎么测量、计算周长？
三、探究交流
1.摸一摸
谈话：课本封面的四条边的总长就是它的周长。
出示数学课堂作业本，让学生摸一摸、找一找课堂作业本封面的周长，再互相看看说说，集体交流。
2.找一找
出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的周长。
出示例题图，让学生观察书签的周长。
指名说一说。
谈话：书签的边线的长就是它的周长。
组织学生先指出课桌面、三角板的边线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。
让学生举例说一说一些物体的面的周长。
3、试一试
拿出事先准备好的一片树叶（或用别的常用物品代替），让学生思考怎样才能知道树叶的周长。分组操作，围出树叶的周长，并量一量。
组织学生交流做法。
四、拓展运用
1.描一描
出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。说明题目要求是描出每个图形的边线。让学生说一说在描的过程中要注意什么，然后描出每个图形的边线。
2.量一量
出示“试一试”中的两个图形，问：你能知道下面每个图形的周长各是多少吗？学生量一量，算一算，做好后在小组中交流算法。
组织学生在班级中讨论，明确应先量出每个图形的各条边的长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长。
3.算一算
“想想做做”3，让学生做一做，并思考有没有不同的方法，做好后，学生先在小组中交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同的算法。
“想想做做“5，说明题目要求，让学生做一做。做好后让学生在小组中充分地交流想法与做法，教师参与交流，组织学生在班级中进行交流，反馈学生不同的计算方法。
五、巩固练习
练习册P16页。
| 教后记 | 教学札记 |
