设计意图：
神话故事是宝贵的民间文化瑰宝，故事浅显易懂，读这样的故事，要引导学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱。为了达成这种预想，我首先引导学生掌握一些阅读方法（略读、筛读），让学生有条理地进行阅读，同时引导学生围绕神话中感人或有趣的细节，阅读体验交流，走进神话世界，总结出中国神话人物的主要特点，并发挥想象，创作诗歌或编写歌词，积累语言，发展语言。
教学目标：
1. 学习《夸父追日》《盘古开天地》《嫦娥奔月》，找出神话故事中描述神奇的内容，感受神话的神奇。
2.学习描写神奇的方法。
3、展开想象，学会表达神奇。
教学重难点：感受神奇，表现神奇
一、引入图片，初探神话之“神”
1.同学们，在上课之前我们先来玩个“看图猜故事”的游戏。规则是这样的：课件一出现图片，你们就要马上说出故事名，比比谁的反应快，准备好了吗？（出示图片）
2、想想：这些故事都属于哪一类呢？（神话）
师：神话是古代的文化瑰宝，深受人们的喜爱。这节课我们就一起走进“神话故事”。（板书：走近“神话故事”。）一起读课题。
3、看题目，你觉得哪个字能体现这类故事的特点？（神）你觉得“神话故事”“神”在哪？
3.小结：神话故事的人物身上都有一种神奇的法力，能够实现人们征服自然的理想、幻想。
二、精读，感悟神话的“神奇”
（一）学习《夸父追日》
1、找出故事中人物的神奇之处，练读并感悟神奇。
师：这节课，我们就一起学习一组神话故事，看看故事中的神仙们都做了哪些神事儿。课前老师已经把材料放在你们抽屉里，请大家先拿出材料《夸父追日》细细地品读故事中人物的神奇之处，思考两个问题:
（1）.默读课文，在文中画出你觉得神奇的语句，写写你从中感受到什么？从哪些词句感受到的？
（2）读读感受神奇
2、汇报交流，感悟神奇
生汇报交流，师相机点拨并板书。（神速、神肚、神人、神奇）
句子1“于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”从这段话中我感受到夸父神奇的速度。（神速）
●感受神奇
师：从哪个词语可以感受到神奇？（一眨眼）
师：一眨眼的时间是多长？大家眨下眼，就在这么短的时间能跑两千里！常人能做到吗？这里运用了什么的写法？（夸张）
●读出神奇
师：两千里开车要12小时，而夸父却在眨眼的功夫就赶到了，真是神奇的速度！这速度快得让人赞叹，带着你的感受读……
句子2：他实在是太渴、太累了。夸父伏(fú)下身子，去喝黄河、渭(wèi)河里的水。咕(gū)嘟(du)咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 我感受到夸父神奇的肚量。（神肚）
●感受神奇
抓住 “霎时间”“喝下两条大河”感受神奇，
●读出神奇
生3：“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”我感受到了夸父神奇的身体。【板书：身体】
●感受神奇
1、理解“颓然”的意思。
2、从“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”感受神奇。
●读出神奇
生4：“第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密，鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。”我感受到了夸父拿神奇的变化。
●想象，感受神奇
师：多么神奇的变化呀！他的身体变成了……
他的手杖变成了……
师：这样的想象多神奇多有趣呀！同学们也可以进行这样的想象:
他的头发，变成了（ ）
他的血液，变成了（ ）
他的眼睛，变成了（ ）的（ ）；
他的（ ），变成了（ ）的（ ）
多么神奇的变化啊！展开想象的翅膀，我们也能创造美妙的神话！
3、学习如何表现神奇
师：刚才我们通过抓住重点词句感受到了神话的神奇。那么神话故事又是怎样来表现这种神奇呢？咱们再来回顾刚才交流的这些神奇的事？你发现了什么？（运用夸张的写法、进行大胆的想象）
师：通过合作读，你们发现了吗？这些神奇的事，都是先说（人物怎么做），再说（产生了什么效果）
二、迁移方法 自主阅读
（一）出示学习导航
师：是不是所有的神话故事都是这样来写神奇的故事？我们再一起来学习两个故事《嫦娥奔月》《盘古开天地》，请看学习导航——
1、默读课文，《嫦娥奔月》《盘古开天地》这两个故事，用“——”在文中画出你觉得“神奇”的地方，并在旁边写下你的感受。
2、想想故事又是怎样表现神奇的？
（二）学生自学，师巡视指导。
（三）小组交流。
师：把你的学习收获在小组内与学习同一篇的同学说一说，并互相提醒、补充。
（四）展示汇报
汇报一《盘古开地天》
1.师：我们先来交流《盘古开地天》，请你先来说说神奇的地方在哪？
●生：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。
1、汇报从哪感受到神奇。
师：怎么表达这种神奇？先讲（盘古怎么做）再讲（产生了什么效果）
表达方式和第一篇一样吗？
●生：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。神奇在“盘古头能顶着天，脚能踩着地，感觉他很高大。像巨人。
生：天往上升，地往下沉，盘古也越长越高。真是太神奇了。
师：这一处又是怎么表现神奇？
生：也是先盘古怎么做，（头顶着天，脚踩着地，）就发生了神奇的效果（天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。）
●生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……感受到神奇的变化。
师：怎么表达这样神奇的变化？
生：也是先写盘古倒下了，再写变化。
师：同学们，我们合作来读一读，感受他身体发生的巨大变化。
师：他呼出的气息——生：变成了四季的风和飘动的云
他发出的声音——化作了隆隆的雷声
他的双眼——变成了太阳和月亮
他的四肢——变成了大地东、西、南、北四极
他的肌肤——变成了辽阔的大地
他的血液——变成了奔流不息的江河
他的汗毛——变成了茂盛的花草树木
他的汗水——变成了滋润万物的雨露
师：这样的变化真是太不可思议了。太神奇了。其实很多神话故事都会通过变化来让我们感受到神奇。咱们再来看看《嫦娥奔月》又写了哪些神奇事？怎么表现神奇的。谁来汇报。
汇报二：《嫦娥奔月》
生：后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,"嗖——嗖——嗖——"一口气射下九个太阳.太阳离我们人类那么遥远，后羿却能拉弓射下太阳，看出后羿力大无穷。
师：神奇在哪？说说你的看法。
师：怎么表现神奇？
生：也是先写后羿怎么做，再写产生的效果。
师：神奇的地方还有吗？
生：嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来.她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高.碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去.这段写出了嫦娥吃了仙药飞到月亮去了，感觉仙药真灵。
生：也是写嫦娥吃了仙药后的效果。
师：这一处描写的神奇和前面几处一样吗？
生：不一样，这里写得是东西的神奇，而不是人。
师：还有什么不一样
生：哦，前面几处写得都是人有奇异功能，而这一处写得是有神奇的武器。
师：有道理，提到神奇的东西，我就想到了马良握的神笔，你想到了什么呢？
生：悟空的金箍棒，哪吒的风火轮，乾坤圈、混天绫
师：神话里的神奇可以是人物本身有着神奇法力，也可以是借助神奇的武器。
（三）总结三篇神话故事表现神奇的异同点
师：通过刚才对神奇部分的品读，你们发现这三篇神话故事在表现神奇时有哪些共同点和不同点？
生：都是写人物有着神奇的法力。
师：写这些神奇的事目的何在？
生：都是为了突出人物的精神
师：《夸父追日》是为了突出夸父什么形象？
《盘古开天地》呢？
《嫦娥奔月》？
师：再看这些部分，（再出现神奇的句子）一眨眼跑了两千里，一口气射下九个太阳，这些都用了什么的写法？
生：都运用了夸张的手法，都进行丰富的想象
师：在表达上，都是先写（人物的做法，）再写（产生的效果）
师：不同点呢
生：神话里的神奇有的是人物本身有着神奇法力，《嫦娥奔月》借助神奇的东西仙药。
三、创编神奇的故事
师：夸张的手法，大胆的想象成就了神话的神奇。神话起源于远古时代，那时候生产力水平低下，由于人们认识水平有限，他们企图征服自然的理想只能借助于无边的幻想，所以产生了这么多有超能力的神话人物。
而现在，尽管科技发达，但当无情的自然灾难来临时，人们也会束手无策。看这是2017年的一场洪灾。当猛烈的洪水来临，给大地造成毁灭性的破坏时，（出示自然灾难图）绝望的人们多么希望也有神仙般的人物来拯救大家。看，他就是人们心目中的英雄。请大家放飞想象，赋予这位英雄神奇般的法力，想象英雄会怎么做？产生什么样神奇的效果。可以只写三两句话。
（二）小组代表汇报
生汇报交流成果，师点评。
四、 拓展阅读，课堂总结
师：同学们，这节课我们欣赏了三篇神话故事，认识了具有超能力的神人，学习了如何表现神奇后，还通过创编，给英雄们附上神奇的色彩！
其实，在中国，神话故事的历史十分悠久，每一个故事都有着独一无二的神话人物。在这里，老师向大家推荐几本神话故事书（PPT出示：中国神话故事、古代神话故事、希腊神话故事），它们可以满足你对神话故事的无穷幻想，希望同学多看神话、多读神话，相信你一定可以感受到神话的美丽与神奇！下课！下载本文
