青山湖区扬子洲中学  熊剑霞

摘要：随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息在人类社会的发展中占据着相当重要的地位。信息素养也成为一个生动而富有挑战性的概念。信息素养是指可以通过教育所培养的、在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和能力，是人的文化素养重要组成部分之一。人类生存的环境已经信息化，信息已经成为人类生存的重要资源，中学生要适应信息社会的需要，就必须主动地吸收信息营养，才能更好地利用信息技术服务于社会。而如何培养信息时代的中学生的信息素养成为一个我们不得不思考的问题

关键词：信息伦理道德  信息实践能力  课程整合

一、中学生信息素养的培养要求

信息素养是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心，它包括信息的获取、信息的分析、信息的加工。对于21世纪的中学生来说，基本的“信息素养”应包括：

（1）驾驭信息的能力：高效获取信息的能力；熟练、批判性地评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力。 

（2）运用信息技术高效学习与交流的能力：将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流能力。 

（3）信息时代公民的人格教养：培养和提高信息时代公民的道德、情感，以及法律意识与社会责任。教育部《关于加强中小学信息技术课程建设的指导意见》指出：应在初中阶段 “增强学生的信息意识，了解信息技术的发展及其对社会的影响。”中学生信息素养的培养应该以信息获取、信息检索、信息表达、信息交流等信息技能及自主学习的态度和方法为重点，使其具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力为今后的学习、工作和生活打下良好的基础.。具体的说，培养中学生的信息素养主要是培养以下几个方面的能力：（1）运用信息工具的能力：能熟练使用各种信息的采集工具，编译工具、发送工具、存储工具。（2）获取信息的能力：能够根据自己的学习目标主动地多途径地搜集各种学习资料与信息，能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。 (3)处理信息的能力：包括鉴别、筛选、分析、综合、抽象、概括、记忆、表达信息的能力。 (4)创造信息的能力：善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维方法，通过比较分析、相关分析，寻找信息生长点，发现与创造新的信息。 (5)表达信息的能力：能用恰当的符号把对自己和他人有益的信息进行译码、编码与改造，使表达信息的符号简洁、流畅、鲜明、易懂、富有感染力和个性特色。(6)发挥信息的能力：善于运用外界信息改进学习方法，调整学习计划，善于扩充自己的知识信息库与学习方法库，能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。 (7)信息协作意识与能力：有正确的人生观、价值观，能够自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰。

二、中学生信息素养的培养途径

     中学生的信息素养是多方面的，途径也有很多，笔者根椐自己的一些教学体会，总结了以下几种途径，供参考。

1、创造良好的环境氛围

现代教育技术的推广应用为信息素养的培养创造良好的环境氛围。我们学校非常重视教学环境的现代化建设，用有限的经费建立了多媒体电子教室、语音室、机房配置了60多台PⅢ电脑，互联网也接入了机房。这些硬件设施为培养学生的信息素养奠定了物质基础。为学生营造了优良的信息化学习环境，学生可以在网络上分组讨论、交流，进行协同学习，培养学生之间合作共事的能力；学生使用电子邮件、新闻组、聊天室、虚拟环境等Internet上的工具与教师进行自信的交流与讨论，实现网上辅导和网上答疑。同学们课前收集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息，教师则广泛应用现代教育技术，在信息化教学当中，教师在教学设计和教法研究的基础上收集现有的教学媒体资源，利用多媒体创作工具进行课件的设计与制作形成一种应用信息技术的氛围。学校有一种应用信息技术的环境和氛围，特别有利于培育中学生敏感的主动的获取信息的意识。

2、注重培养学生在信息社会中的信息意识及信息伦理道德

信息的意识就是能充分利用信息源的潜在意识。有较高信息素养的人对信息有较强的价值观念、注意力和敏锐力。信息价值观是人们对信息的价值取向，决定着人们对信息的态度和关注程度；注意力是人的一种意识导向，它使人的认识活动有一定方向。具有强烈的信息注意力，就能及时得到信息，并使信息及时发挥作用；敏感性是对信息的反应和联想，较强的信息敏感性会对信息产生及时的反应，迅速地联想和深层的挖掘，并善于在别人习以为常的现象中获取有价值的信息。而有价值的信息的获取是建立在学生信息伦理道德的基础上的。较高信息伦理道德的人具有良好的信息道德观，善于区分信息的优、劣、好、坏，并有区别，有选择的加以对待。对信息的所有权、知识版权、公共信息资源的安全有正确的、积极的态度，这是信息社会每个公民应具备的信息伦理道德，也是学生信息素养重要的因素。 

（1）、必须教育中学生应用信息技术时考虑到信息传播面广量大的特点，一定要遵循信息传播者的道德行为规范，富有责任心与追求真理的精神。例如，利用网络可以传播有益于人类的科学技术，也可以传播有害的计算机病毒；而且认识到在利用信息技术进行创造与传播时，应该具有一种提升人类道德和理性的高度使命感，努力提高自己作品的品位，创造与传播真善美，而不是制造一些对于人类文化发展有反动作用的作品；同时应该敢于面对社会上的各种落后与丑恶现象与行为，作出正确的价值判断，并且能够进行良性疏导。

（2）、必须教育中学生在信息技术应用中相互尊重、相互合作。信息传播是一个在大家共同遵守一定的协议的条件下，相互进行信息交换的过程，如果某些人破坏了这些协议，那么协议的一个重要出发点是人人平等，相互尊重，可以说，虚拟社会更加强调这一点。在进行信息交换过程中，没有年龄区别，也没有权威与普通人的等级差别，大家应该相互尊重。利用信息技术可以大量下载各种资料，因此要特别注意尊重他人的劳动，应该提倡一种用诚实劳动争取美好生活的思想道德，不能够去剽窃和仿冒他人的研究成果，在引用人家的知识劳动成果时应该指明出处；同时还应该注意到由于利用信息技术可以进行跨越失控的大面积传播，影响十分大，因此利用信息技术进行传播的人们必须要对于自己发表的成果的事实性与科学性负责，做到言之有据，同时在引用他人的成果时要进行分析，做到不传播虚假的信息

　   这方面的教学中，教师可采用以下两个策略：（1）结合生活及新闻实例，时时渗透信息伦理教育。教师平时应从生活中、报刊电视中多搜集一些“信息不良应用”的消息，针对典型例子加以分析，并让学生充分讨论，得出结论；（2）结合知识技能的学习，处处渗透信息伦理教育。比如在学习“复制文件、删除文件”等操作时，教师就应讲师到“知识产权”概念，让学生知道：许多版权作品，未经作者授权就随意复制并四处传播，是违法的行为；而随意删除别人计算机里的文件，也可能造成纠纷。在学习网站IP地址、发送电子邮件等内容时，教师自然就应涉及到网站入侵、邮件甚至最新的手机病毒等黑客的恶意行为，及由此带来的危害，让学生真切地感到：信息不良现象既可由普通人造成，也容易对普通人造成危害。每个人都应具备制止信息侵害的能力。学生就会进而意识到，信息素养并不遥远，并不神秘，而是体现在现代日常生活中，是一种与传统素质无法割裂的、每个现代人必须具备的素质。

3、提高信息活用的实践能力

信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。学校、年级、班里，应不断组织各种活动为同学们搭建展示自己信息能力的舞台，促进学生信息素养的发展。例如在各层楼道张贴的学生手抄报是我校学生收集、处理信息能力的一个展示。通过实践应用，既激发起了学生的求知欲又提高了学生解决实际问题的能力，同时也培养了学生良好的信息素养，真可谓是一举多得。

4．把信息教育整合到各科教学中去

信息素养的培养贯穿于学校教育教学的全过程，不仅信息技术课程应该培养学生的信息意识。信息技术与其他课程的整合也是培养学生信息意识，提高学生信息技术能力的有效手段。课堂教学作为传统的教学组织形式在培养学生信息素养方面同样具有主渠道和主阵地的作用，把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求中去，贯穿于整个教学活动的始终，使学生受到信息知识的熏陶和信息能力的培养。信息技术与其它学科课程整合，就是以其它学科的知识学习作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到其它学科课程教学过程之中，从而利用信息技术培养学生解决学科问题的综合能力。现代信息技术硬件和教学软件的应用日益普及，以及网络技术的发展，丰富的网上教学资源为师生提供了一个完整的知识整合环境。在实际教学中，教师可引导学生运用信息技术来学习数学、英语、语文、物理、化学、生物和其它学科的知识，使学生在信息技术与学科课程的整合中获得智力开发和创造能力的培养，从而达到既高效优质地完成课程教学任务，又培养和提高了学生信息素养的双重目的。举例来说，数学中有关函数图像作图及其规律的研究，可向学生推荐使用一些专用的函数图像作图软件，来作出函数的图像，并为形象直观地研究函数图像的性质节省宝贵的作图时间；对平面几何中的一些问题，通过使用几何画板来进行辅助探究，可直观探究几何图形动态变化与数量关系变化的关系；借助一些英语辅助软件，可以大大提高英语学习的效率，比如用洪恩的“开天辟地背单词”软件来记忆和巩固英文单词，以及用来学习单词的美式发音，学得轻松且效率较高；借助网络环境来进行语文中的作文练习，可以让学生先在网上查阅相关的参考资料，然后再进行作文练习，作文写完后通过网络发给教师，教师则在网上在线修改或以网络广播的形式向全体同学展示，并组织学生进行集体评议，即时进行反馈修改等等。

5、提高教师的信息素养是提高学生信息素养的关键。

教师集体的信息素养状况对学生的信息意识的启发和学习热情有直接的影响。加强教育技术能力培训，培养一支信息素养好，具有较高教育技术能力水平的教师队伍，是提高学生信息素养的关键。我校有一支优秀的教师队伍。为适应教育信息化的发展要求，我校就对全体老师进行电脑培训，今年暑假又用一周时间由本校教师主讲，进行全员培训。只有老师们掌握一定的计算机网络操作技能，学会使用常用的工具性软件，更重要的是转变教育观念，培养和强化信息意识，开发和利用网上信息为教学服务，才能努力创设培养信息素养的学习环境，组织引导学生使用多媒体手段，全方位地感知，认识学习对象，创造性地解决问题。

总之，信息素养是面向信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养。人们要迎接社会的各种挑战，必须具备解决问题的综合能力，而信息素养恰恰是现代人综合能力中的一个重要组成部分。对于学生的信息素养的培养不是短时间内可以完成的，需要大量的时间以及人力物力。培养学生的信息素养任重而道远，我们将为之不懈努力，使之自始至终渗透于整个素质教育中，以提高全民族的整体素质。

参考文献：

[1] 徐华斌 《对中小学信息技术教学模式的一点探讨》 

[2] 章慧敏  傅德荣  《信息素养与信息技术教育》《中国电化教育》2001年第9期

[3] 彭绍东 《“信息素质”与“信息素养”辨析》  

[4] 熊艰 陈博政 吴连发 余杰  《基于多媒体教室的课堂教学模式探讨》《中国电化教育》2003年第7期下载本文