英语教案检查评语

在日常学习、工作和生活中，大家最不陌生的就是评语了吧，评语能激励被评价对象向更高的目标前进，实现在原有基础上的飞跃。那么，怎么去写评语呢？下面是小编帮大家整理的英语教案检查评语，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

英语教案检查评语 篇1

1、老师们备课态度认真，工作扎实。教案中的圈圈点点，把自己的教学理念融入教学设计之中，注重学生学习兴趣的培养和学习能力的提高。只有课前精心的预设，课堂才会有效的生成，只有课后深刻的反思，课堂才会有效的提高。如黄桂清老师虽然已50出头，但是在备课上他们都能认真对待，很好地完成备课任务，体现了对备课工作的重视。

2、教案结构的完整，可操作性也得到了较好地体现，教法、学法指导及学情研究渗透教案。一年级的备课有时效性，由于是孩子们刚从幼儿园进入小学，教师能够将自己融入课堂中，运用各种教学手段使活泼好动的小朋友们认真配合老师。

3、老师们的教学后记真实地记录教学点滴，写得很实在，但的的确确在反思自己的教学过程和行为，起到了有效促进教学能力的提高。如王萍老师能从教学目标和重点入手谈自己的教学体会；陈可、蒋敏老师从教学流程与想法入手进行课堂教学的简要描述，在进行自己的教学思考，有想法有针对性；徐滢、刘苏红老师记录自己教学中的片段并对其进行反思，语言干练。

5、教师们书写认真工整。如王萍老师的备课笔记看着真是一种享受，教学环节重点突出，反思深入，符合学情。蒋敏老师能结合自己的教学实际联系组内研讨课的课例综合，寻求更好地教学策略，针对性强，反思深刻。

英语教案检查评语 篇2

4月27日小学英语组在小教处的指导下，进行了教案、作业的检查。现总结如下：

英语教案优点：

1、整体情况良好。项目全，内容完整。所有老师都按照学校的要求完成了备课量。教案撰写环节清楚，目标明确，重难点突出，反思仔细、认真。

2、作业形式丰富，有实效，作业量适中。

3、课前准备充分。注重运用课件、图片、单词卡等多媒体技术，激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

存在的问题：

1、个别老师的教案略显简单，对于重点知识的呈现、如何帮助学生感知、体验、理解语言并运用、内化语言缺乏具体活动安排。

2、板书设计相对简单。可以更合理地设计板书，明确各节课的重点、难点，这样也有利于学生对各节课重点知识的整体把握，便于学生形成知识系统。

3、个别教师没有附上复习教案和试卷。

英语作业优点：

1、作业次数充足，全批全改。

2、大部分学生书写认真，教师批阅规范，且细致、及时。

3、中、低段学生以单词、句子书写为主，作业上有教师对学生书写的示范和指导。教师批改规范，学生书写习惯较好。

4、高段学生以习题练习为主，学生有纠错、有教师讲解的批注，大部分高段学生的作业干净，书写美观。

英语作业存在问题：

1、中、低段部分学生作业不够平整和整洁。

2、部分学生的书写习惯有待提高，需要教师更加严格的要求。

教案书写工整：徐静、晏瑜、熊佳、林敏

作业批改仔细、认真的：徐静、陈爱玲、林敏

副课教案检查

教师的备课量充足，书写工整，教具准备充分，并附有参考资料。

表扬徐静：书写工整，课前准备充分，并附有参考资料。

拓展阅读：教案评价用语

1、该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课

2、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课

3、该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理，在课堂上设疑问难，引导点拨，是一节很有个性特点的课

4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥，根据学生的差异和特点，从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课

5、该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整，密度恰当。

6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲，引导点拨学生，学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。

7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象，化难为易，以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习，科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。

8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。

9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。

10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课

英语教案检查评语 篇3

项目全，内容完整。教案目标明确，重难点抓得比较准，复备仔细、认真，有的教师做了很大的修改，可见老师们确实是“用心”思考，进行复备的。突出特点就是老师们都非常注重课前准备，（课件、图片、单词卡、多媒体等），每节课都做了充分的.准备。从教学过程设计中看到老师们在教学中注重激发学生学习兴趣，尤其是每节课的开始，采用（歌曲、谈话、猜谜、预想）等学生感兴趣的活动充分调动学生的学习兴趣。

英语教案检查评语 篇4

1、主要优点：

（1）所有教师作业批改细致：对学生解题错误之处用红笔标出，以利于学生迅速查明错误原因。

（2）部分教师善于运用激励性评语：通过Good，Great，Super等激励性评语以及盖有英语鼓励性语言的小图案贴画，激发学生的学习热情。

（3）注重反馈性：每个教师都能及时批改作业，做到题题有批改，错题有订正，订正有反馈。

2、存在不足：

（1）作业本不够整洁，有些班的作业本封面不干净，有乱涂乱画现象，还有个别有破损现象。

（2）个别班级作业次数不够。

（3）作业题型单一，有个别年级作业大部分是单词和课文的抄写。

3、努力方向：

本次作业检查从整体上说是不错的，但仍有一些细节需要我们不断地去改进。作为小学英语教师，我们除了要求学生书写规范、端正、整洁之外，更要在作业设计的科学性和合理性上进行探究，同时注重学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好行为习惯，教师在批改时要规范入格，这样能起到榜样示范作用。

英语教案检查评语 篇5

1、备课的课时要超前，必须有一周的提前量，应有针对性，课后能及时记录课堂教学的得与失，这样有利用服务、改进教学。

2、教学后记要认真思考后再总结，既要指出本课的成功与不足，又要并力求找到解决问题的方法或打算。

英语教案检查评语 篇6

1、设计教学过程简单化，设计的教案大部分是直线型的，一问一答式的，学生自主学习的空间不大。

2、教学反思力度不够，思想也不够深刻，不能更好地反思问题的解决方法和指导思想。

3、部分课教学目标的确立还缺少与学生实际的结合，针对性不强。教学过程中重点如何突出，难点怎样突破没有体现，个别教师可能在备课时就没去考虑哪些是重点部分以及应要花的工夫等这些问题。

英语教案检查评语 篇7

注意用不同的色彩强调语句中的重点，一目了然。

教案非常详细，结合时政，有大量的文字叙述。

教案格式规范，一笔一划书写很认真，很漂亮。

撰写教案普遍比较认真。

教案规范、详细，教学目的明确，既有知识目标，又有情感目标，还有德育目标。

重难点突出，教法选择灵活恰当，教学过程设计较详，并有体现“以学生为主体”教学理念的师生互动过程设计。

板书设计有创意，知识联络图文结合。

作图非常规范，非常漂亮，还有课后小结。

英语教案检查评语 篇8

1．钻研大纲、教材，确定教学目的

在钻研大纲、教材的基础上，掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求，掌握教材的基本思想，确定本节课的教学目的。教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面。

课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查。教学过程是一个完整的系统，制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点，考虑其可能性。

2．明确本节课的内容在整个教材中的地位，确定教学重点、难点

在钻研整个教材的基础上，明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点。所谓重点，是指关键性的知识，学生理解了它，其它问题就可迎刃而解。因此，不是说教材重点才重要，其它知识就不重要。所谓难点是相对的，是指学生常常容易误解和不容易理解的部分。不同水平的学生有不同的难点。写教案时，主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：

①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识。

②思维定势带来的负迁移。

③现象复杂、文字概括性强的定律或定理。

④根据教学大纲要求，不能或不必做深入阐述的知识。

⑤概念相通、方法相似的知识。

⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识。

3．组织教材，选择教法

根据教学原则和教材特点，结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法，初步构思整个教学过程。教材的组织是多种多样的，同一教材可以有不同的组织结构。但不论是那一种结构都必须围绕中心内容，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤。同时，在选择教法上，还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维。

4．设计数学程序及时间安排

对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题，都应在编写教案前给予充分的考虑。

5．设计好板书、板画

板书、板画是课堂教学的重要组成部分，因此在编写教案时应给予足够的重视。板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手，也可以从分析学生的认知规律入手。

英语教案检查评语 篇9

教学准备的主要呈现是教学方案，也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中，我们的目标指向过于“机械”，提倡所谓的“标准化”、“规范化”，在管理要求上过于具体、过于详尽，统得过死。结果呢？一些教师要么按教案一层不变、按部就班地实施，要么教学与教案互不相干，形成“两张皮”。如何既让教案有力地指导课堂教学，又让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是实施新课程以来我们一直思考的问题。集体备课，很好地解决了这个问题。它既能让年级组（教研组）教师优势互补，资源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集中精力研究教学。

一、集体备课的操作程序

我校的“集体备课”，是指在年级组（教研组）组长（以下简称“组长）的组织下，组内教师根据教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己教学风格对其适当增、删、改、补的备课行为。具体操作程序如下：

1、学期初，组长根据组内教师多少以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解给组内教师，承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料（此为“一备”）。发言材料必须包括编者意图、教材分析、教学目标、、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略，以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。

2、按实际教学进度（以最快的班级为准）提前一周（或两周），由组长组织组内教师定时进行集体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读，然后其他教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考展开讨论，大家畅所欲言，各抒己见。专人做好活动记录。活动后，组长将活动记录送教务处审阅、登记，主备教师发言材料送教务处存档。

3、主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计（构想）进行必要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划（即教案）（此为“二备”）。然后拉开行距（以便于其他教师个性化的增、删、改、补）打印，并装订成册（一单元订成一册）。组内教师人手一份。

4、上课前，教师个体认真熟悉教案（组内统一印发的），并结合本班实际和自己的教学风格，在空白处增、删、改、补，加注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际（此为“三备”）。上课后，在课时教案的后面书写自己的教学反思。

5、教师利用教学之余，随时随地或组内集中交流教学反思，从中吸取经验教训，为下一单元的集体备课或课堂教学提供理性指导。

二、集体备课的检查评价

为了使集体备课这一形式沿着新课程方向发展，真正服务于课堂教学，除有计划组织不同年级组（教研组）的教师参与他组的备课活动外，我们还特意加大了对各年级组（教研组）集体备课活动的监控力度。成立了分管领导牵头、学科专兼职教研员参与的检查评价小组，建立了教师自评、他组互评、检查评价小组终评的评价机制。通过检查评价，最大限度地调动年级组（教研组）和教师的积极性、创造性，帮助教师发现问题、改进方法。

1、检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”：

⑴“一查”就是查活动开展情况。检查评价小组要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在，课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体、指导各年级组（教研组）的集体备课提供第一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组（教研组）的集体备课安排，深入到备课活动中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。

⑵“二审”就是审阅年级组（教研组）集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”。“共性教案”主要审阅教学环节是否衔接、起合是否自然，教学过程是否合理、可行，教学策略是否遵循学生认知规律，教材处理是否科学、能否实现“增值”；“个性教案”主要审阅教师的增、删、改、补是否符合班级学情，是否张扬个性，教学反思是否结合自己的教学实情，是否思有所得。

⑶“三看”就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。

①是否体现“以学生发展为本”的课程思想是我们检查评价教案关注的焦点之一。一切教案设计，其根本目的在于促进学生的全面发展，必须体现“生本”思想，任何游离于这一指导思想的教案都必须修正。所以，无论是目标定位、教材取舍，或者是环节设计、活动安排，都要看是否真正体现了学生这一行为主体，是否真正有利于学生的发展。

②是否整合三维目标是我们在检查评价教案时所关注的又一焦点。我们要求教师的教案将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”

三个方面相互渗透，融为一体，使能力、情感态度和价值观，依附于知识的发生、发展过程之中，在探索知识的过程中得以形成和发展。换句话说，教案必须强调学生知识的掌握、能力的形成，而且学生掌握知识、形成能力所展示出的整个过程必须是学生从无知到有知的过程、从不会到会的过程，情感态度和价值观也必须在这一过程中得到渗透和培养。在学生掌握知识、形成能力所展示出的过程与方法中，重点检查是教师僵化机械的传授，还是教师运用多种手段，创设相关情景，充分调动学生学习的内趋力，让学生在自主、合作、探究中积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。

③教案是否体现创新精神包含两个方面的意思：一是看教师的课程思想是否体现创新精神，是否在继承传统教学精华的基础上努力拓展个性空间，是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现创造性；二是看教师是否积极开发了课程资源中的潜在创新因素，是否最大限度地在教学中对学生进行了创新精神的培养。

2、检查评价要注意的几个问题：

⑴检查评价的目的在于使集体备课这一形式更好地促进教师教学设计水平的提高，在于更好地服务于教学，因此要求全体教师全程参与。让不同级段、不同学科，以及同一年级组（教研组）的教师相互检查，便于大家取长补短。

⑵检查评价不搞形式。检查有明确的目标，评价有量化的标准，检查评价的结果形成“教案检查反馈卡”，一式两份，一份反馈给教师，一份教务处存档。

⑶检查评价的结果与奖惩挂钩。对教师个人的检查结果（“主备教师”发言材料、教师的“个性教案”），记入教师学期常规教学业务档案，作为学期教学奖发放、评优评先的标准之一；对年级组（教研组）的检查结果（集体备课活动记录、组内的“共性教案”），记入年级组（教研组）教研活动业务档案，作为评选优秀年级组（教研组）和年级组（教研组）组长的依据之一。

⑷检查评价不宜过多，一般一月检查评价一次。次数太多，容易分散教务处及相关教师的精力，不利于管理和教学；次数太少，容易让教师因缺乏必要的压力而产生惰性，同时也不利于各年级组（教研组）以及教师个体之间的相互借鉴与学习，离散教育教学资源下载本文