（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）

本单元是在学生已经基本完成小学阶段有关平面图形学习任务的基础上，探索和学习长方体、正方体的特征，及其表面积和体积的计算方法，并应用所学知识解决一些简单的实际问题。

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）

1、经历观察、操作、归纳、猜想、验证和交流等活动认识长方体、正方体的基本特征，理解体积的意义。

2、探索并掌握表面积和体积的计算，能解决表面积和体积计算的相关问题、感受归纳思想，增强空间观念。

3、体会形体知识与实际生活的联系，培养与他人合作的意识，激发学习兴趣。

（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。）

长方体、正方体的认识

展开图

表面积计算

体积容积的意义

常用的体积和容积单位

体积计算

体积、容积单位之间的进率以及简单的单位换算

习题/试卷讲评课□    学科实践活动课□     其他□

例题主要教学长方体和正方体表面积，解决一些简单的实际问题

（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）

学生借助生活常识理解表面积计算方法，根据长方体特征解决实际问题

（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）

1.使学生理解并掌握长方体、正方体表面积的含义和计算方法，能解决一些与表面积计算有关的实际问题。

2.培养观察、操作、比较、分析、抽象等能力，发展空间观念。

3.培养兴趣

长方体和正方体的表面积计算

（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）

是否理解长方体和正方体的表面积、体积的计算方法

教师活动

（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）

如果告诉你长方体纸盒的长、宽、高，你能算出做这个长方体纸盒至少要用多少平方厘米的的硬纸板？

做这个长方体纸盒至少要用的硬纸板的面积，与长方体纸盒的各个面有什么关系？

（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）

列式、汇报、板书

引导学生借助实物模型，通过看、想、算探索并发现计算长方体6个面的总面积的方法，充分体现了学生学习的主体性，有利于学生深刻理解长方体表面积的计算方法，体会解决问题的思考过程

做这两个纸盒，哪个纸板用得多？

解答做正方体需要多少平方厘米？

学习正方体表面积计算方法，是让学生通过自主活动把长方体表面积计算方法迁移过来，结合正方体特征，获得正确认识。

出示“试一试”、“练一练”

展示计算过程和结果

练习重点突出、形式新颖

第8页1-4题

Ppt、希沃白板

本节课在计算表面积时可以先让学生分别指出长方体三组对面的长和宽，以及各自的面积，或先算长方体相邻的三个面面积，再计算表面积。