北街小学   王秀荣

《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文，语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。

这是一篇略读课文。本课的教学设计上，《小学语文略读课文教学的思考与实践》一文给了我很大的启发。文中针对当前略读课文教学的三大误区：难以割舍，精雕细琢；置之度外，过度放手；教法单调，缺乏个性。反思略读课文的两大功能：巩固迁移反思略读课文的两大功能：巩固迁移功能和拓展延伸功能，专家提出了略读课文教学策略：留够时间，课堂自读求足；立足提示，课堂结构求简；找准重点，课堂引导求精；沟通内外，课堂延伸求宽。基于以上参考，我设计了本节课的教学流程。 

课讲完了，现在该是好好反思的时候了，静下心来，回顾自己上的这节课，有成功也有不足。

上课前，我创设了情境，利用播放松鼠活动画面来调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情，同时利用学生对松鼠的第一印象自然导入新课的学习。这样的设计，使学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来，而且对课文的结构也有了初步的感知。

为了体现 “学生是学习和发展的文体”，利于发展学生的个性，帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容，我设计了不同的形式来引导学生体会：

1 .个人思考到教师小结 —— 让学生先读松鼠外形的部分，然后出示课件填空，教师进行对本段小结，使学生进一步体会作者的写作手法。

2 .找时间词，加以运用 —— 让学生划出课文中的表示顺序的词，并出示顺序词，鼓励学生运用这些词说一段话，可以同桌试说，再在班上说。这样符合学生的认知规律，能让学生学以致用。

3.交流资料，激发兴趣 —— 交流资料这一环节，我设计在学生对课文理解之后，这样不仅扩大了学生的阅读量，培养了学生查找和搜集资料的能力，体会到交流合作的快乐，也加深了对课文的感悟，同时，还激发了学生探索动物世界的兴趣，提高了语文素养。

　  叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。如果只注意精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”基于以上考虑。我设计了仿写和改写的练习，使学生达到学以致用，让略读课文成为“学法”应用的练兵场。

在本课的教学中，我还穿插到文章段落大意的概括方法：摘句法、概括法，并及时举例，让学生练习巩固，有利于学生阅读能力的提高，也体现出教材的示范性和略读课文教学的方法性及应用性。

总之，在教学的设计上，我强调了学生阅读的主体地位，充分体现了《语文新课程标准》提倡的“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而有所感悟和思考”的阅读教学理念。学生的阅读是学生对文本内容的解读以及文本意义重新构建的过程。从这一意义来说，阅读教学中学生的自读和自己感悟占有非常重要的地位。鼓励学生阅读，保护学生的阅读积极性，阅读才能真正成为学生的个性化的行为，学生才能真正成为阅读的主人。

本课的教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各个方面交融一处，不断融合，以求达到知、情、德、行的完美统一。

课后我感到还有一些不尽如人意的地方：首先在指导读课文上不够到位，范读一下效果会更好，对学生的激励性语言运用的应再准确恰当些，灵活多样些，这样学生能更好地融入到我设计的教学中去。其次，在教学中要注重教会学生学会预习。平时，布置学生预习时，我总是这样布置：“把下一篇课文预习一下，课文读一读，生字写一写，不懂的词语查一下字典。”现在想来，这样布置的预习任务含糊不清，学生在实践时自然是马马虎虎，也谈不上效果了。通过这次活动，我意识到要想不课上得轻松，课前必须下功夫，必须培养学生的预习能力。布置任务要具体，检查要及时。要让预习真正能为课堂教学做好铺垫，开好头。下载本文