古诗《示儿》优秀教案1
【教学目标】
1、掌握“祭、乃”两个易写错的字,读准“翁”的字音。
2、掌握诗的节奏,能够正确、流利、有感情的朗读诗文、
3、体会诗的意境,感受诗人的爱国情怀。
【教学重点】
体会诗的意境,感受诗人的爱国情怀。
【教学方法】
读中悟情、想象激情、拓展升情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、揭示课题,引入新课、
陆游是我国南宋著名的爱国诗人,一生写诗万余首。今天,我们要学习的是陆游写的最后一首诗—-《示儿》。
示儿,就是临终前对儿子的嘱托,也就是陆游写给儿子的遗书。他在临终前会写些什么呢？大伙儿轻声读诗。
二、初读诗文,感知诗意。
１、要求学生自由读诗四遍,前两遍把字音读准、注意诗中容易读错的字,后两遍注意诗句内部的停顿,争取读得有板有眼。
2、指名读诗,加以纠正指导
一读:主要是读准字音,在指名读的过程中强调祭、乃和一个易读错的字“翁"、
二读:主要指导诗句内部的停顿,读出诗的节奏感。
三读:体会诗的情感,初感诗的味道。这对学生而言,有一定的难度。打算采取范读、引读等形式,使学生初步领会诗文的感情基调。
3、结合注释,理解诗意
(１)出示关键字的解释:空—-没有、同——统一、元—-本来。
(2)同桌合作的学习,依照已掌握的学习古诗文的学习方法,理解诗句的意思。
三、深入读诗,体会意境。
1、同学们,结合诗中所描绘的情景,展开丰富的想象,考虑:诗人的身在哪里?(诗人的身在病床)
顺势过渡:一个差不多85岁的老人,身在病床,而且马上离开人世。此时此刻,在您的眼前,好像看到了一个如何的陆游？(奄奄一息、骨瘦如柴……)
2、朗读指导“死去元知万事空”
一读:读出人一辈子感叹
85岁的一位老人,躺在病床上,不久于人世。回首生前往事,历历在目。他一定想了许多许多。因此,诗人情不自禁的一生感叹-—死去元知万事空(指导朗读时,用如此的启发语:诗人对自己说应该是什么样的感受。)
二读:读出豁达胸怀
万事空啊万事空,万事皆空。透过这掷地有声的三个字。您能感受到:诗人惧怕死亡不？(体会诗人看淡生死的豁达)诗人这发自心底的一句话,分明是在告诉所有的人——死去元知万事空(指导朗读时,用如此的启发语:想告诉所有的人应该是什么样的感受。)
3、资料拓展,体会诗人的“悲”
万事空啊万事空, 诗人确实万事空了不?请大伙儿读第二句。提问:诗人的内心想着什么?
过渡:诗人是为祖国而悲,为祖国不能统一而悲、同学们,您们明白诗人悲了多少年不？盼统一又盼了多少年不？出示补充资料:
陆游简介:陆游生于公元1１25年11月13日,他出生在一个金兵肆意践踏中原大地的时代,北宋马上灭亡之际。少年时代的陆游就不得不随着家人逃难,饱尝流离失所的痛苦。 因而,收复失地的种子少年时就埋在心中。不管经历了多少世事沧桑,他的爱国情怀始终未变,直到公元121０年1月26日,他带着遗憾离开人世、
出示陆游诗篇:
20岁时:上马击狂胡,下马草军书
52岁时:遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕！—-《关山月》
68岁时:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年、
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
8５岁时:死去元知万事空,但悲不见九州同。—-《示儿》
指导学生读陆游不同时期的爱国诗句,体会诗人的爱国情怀,深化对“悲”字的理解。
4、指导朗读“但悲不见九州同。”
不难发现,诗人悲了一生,盼了一辈子呀！九州同啊九州同,何日才能九州同啊!
一读:读出悲苦
指导把“悲”字突出出来,体会“悲"字后面的停顿。
二读:读出遗憾
同学们,诗人悲的是什么？强调“不见”。
5、想象画面,体会后两句
过渡:诗人陆游一生的梦破碎了,因此他嘱托儿子,引读后两句。
同学们,展开想象,诗人会如何对儿子们说这两句话。课件出示:陆游 地对儿子说:“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。"(此环节是想让学生体会到诗人嘱托儿子那一瞬间的感人画面,让学生体会到诗人对祖国那份深深的爱和相信祖国统一的坚定信念。)
四、回归整体,情感升华。
同学们,就是如此一位老人,就是如此一位伟大的爱国诗人,他的爱国情怀一定深深的感染了您。让我们再次走进这位伟大的爱国诗人、
1、观看诗人临终前嘱托儿子的场景、
２、指名读。
3、全班齐读。
【板书设计】
示儿
悲—-不见九州同
爱国
古诗《示儿》优秀教案2
一、教学目标。
(一)知识目标:
1 学会本课生字词,在理解重点词语意思的基础上,理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情、
(二)能力目标:
1 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2 结合学诗,培养学生自学、表达、创新能力、
3 培养学生读进去,联系实际想开来的能力。
(三)过程与方法:
加强朗读,以读促解,以读促感悟;通过创设情境,感悟内涵。
(四)情感目标:体会伟大诗人陆游的爱国情怀,激发学生的爱国热情。
二、重点&mｉddot;难点:
(一)重点:
1 弄明白陆游临终前最牵挂的事是什么。
２ 正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
(二)难点:
１ 体会这首诗词句简单明了而感染力极强的特点。
2 体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。
三、设计特色:自主体悟想象创新。
四、教具准备:
１多媒体课件、
２ 录音范读磁带。
五、课时安排:1课时。
六、教学过程:
(一)激趣谈话,导入新课。
1 激趣导入:同学们,在南宋有一位８５岁的老人,一个除夕之夜,临终之时,他把儿子叫到床前,提笔写下了遗书,短短的二十八个字,却没有一字提到家事,他写的是什么呢?(学生回答,揭示课题;示儿)
２ 师配乐诵读《示儿》;学生在老师渲染的氛围中进入新课的学习。
(二)师生互动、交流,了解背景,介绍诗人。
1 简介作者:(课件展示陆游画像)
学生结合手中材料,交流互动,介绍诗人,教师引导补充。
２ 课件展示当时背景:
在舒缓低沉的音乐中,展示陆游重病在床、生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐的情景,将学生的情感充分调动起来,初步体会诗人所表达的思想感情、
(三)初读古诗,让学生用心灵聆听名诗、
1 自由地读诗句,把字音读准,把诗句读通、
2 指名读诗句;齐读诗句。
3配乐朗读,在低缓的音乐中师生赛读,让学生心灵震撼。
(四)用心灵诵读诗文,理解内容。
1借助书后的注释或您自己的工具书,自读诗句,了解诗意,体会诗中
作者的思想感情、
２细读课文,引起心灵共鸣、(课件展示陆游作诗情景画面)
3师生合作学习,师巡视指导。
(1)采纳小组合作学习的方法来解决学习中出现的疑问。
(2)质疑问难,填空训练。
“示儿”的意思是( )。
作者的遗憾是( )。
作者的遗嘱是( )。
现在就请同学们以小组为单位,与同学共享您的学习收获;也能够恳请同学帮助您解决刚才自学中的疑难问题、
4汇报交流、
告诉大伙儿您读明白了那些内容,把您学习古诗好的方法说给大伙儿听。(结合课后的注释,说说自己读明白什么,读明白哪句就说哪句、说的不确切的其他同学能够补充,纠正)。
(1)学生交流读明白的内容,教师鼓舞、点拨读诗方法。
(２)结合学生的体会指导朗读。
(五)用心灵感悟内涵,体验情感。
1课件展示陆游爱国活动画面。
２问题激情:假如您是陆游的儿子,陆游最想对您说的是什么？面对如此的父亲,您会对他说些什么呢?
3能力迁移:学习这首诗后您最大的感受是什么?您能够把诗人写诗时的情景用自己的话描述下来不？(放手让学生动起来,相机点播让学生发挥想象,深悟诗情。)
4师生共同背诵古诗。
5教师小结:是啊,伟大的爱国诗人陆游在弥留之际,还念念不忘被外族占领的中原领土和沦陷区的人民,热切地盼望着祖国的重新统一,从这个地方我们能够深深地感到诗人的爱国激情是何等的执着、强烈、真挚。同学们,让我们通过朗读他的这首绝笔诗来表达对他的崇敬之情吧！
(播放舒缓低沉的音乐,把积累的感情通过朗读再次释放。)
板书设计
示 儿
心事—-但悲不见九州同
陆游 爱国之情
希望——王师北定中原日下载本文
