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摘要：<<全日制高级中学英语教学大纲>>明确指出全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；使他们在英语学习过程中，受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国文化，特别是英语国家文化的了解；在学习中，发展学生的智力，培养创新精神和实践能力，形成有效的学习策略，为他们的可持续发展奠定基础。
关键词：培养 英语口语 表达能力
Train spoken English of the middle school student expressing an ability
Zhao Yu-fei
Abstract: Pointed out explicitly the full-time Senior middle school English teaching the goal is: In the compulsory education junior middle school English teaching's foundation, causes the student to be consolidated, the expansion elementary knowledge, the development listened to, saying that to read the basic skill which, wrote, enhanced carries on the human relations initially using English ability, the stress raise reading knowledge; Causes them in English learning process, receives aspect and so on thought personal character, patriotism and socialism educations, promotes to the foreign culture, specially English-speaking country culture understanding; In the study, develops student's intelligence, raises the innovative spirit and the practical ability, forms the effective study strategy, lays the foundation for theirs sustainable development.
Key words: Raise Spoken English Power of expression
学习英语的重要性已是众所皆知:随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门外国语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。然,是实际生活中,由于对口语 ,听力训练不够,大部分高中毕业生.口语发音不准,说话不流利且听力太差,无法用英语进行交流.因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。
一、中学英语口语表达中存在的问题及对策
在中学英语教学中,我们经常遇到这样的问题"某某学生作业.考试都不错,就是上课不举手,不喜欢发言."也常常看到这样的现象:有的学生笔试成绩好,口语却很糟;在交际活动中,有的学生心里想的挺不错,一到口头表达,就抓耳挠腮,表达不完整;还有的学生自由会话时语言流畅,思维敏捷,可一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴等等.诸如此类的现象俯拾皆是,分析起来,大都是由于以下原因造成的:学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达是注意力不集中;小学生的个性差异.那么怎才能解决学生口语表达中存在的问题呢?
（一）培养口语表达的兴趣
我国古代教育家孔子曰;"知之者不如好之者,好之者不如乐之者."说明了兴趣的重要性.只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣,才能使教师的教学与训练有所起色.教学中可采取创设情景,短剧表演,小组对话,讲故事,学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合,不断给学生以表达的机会,不断给学生以新的刺激,培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
（二）纠正学生口语表达错误时的策略
现在的英语教学注重训练交际能力,因此课堂上有大量的英语信息传递和交流,学生的听说活动大大加强.在活动中,教师往往是高度警惕地听者学生所用的每一个词句,一旦发现学生在语音,语调,语法上有什么差错,就马上打断纠正,这种见错就纠,甚至打断学生的对话的方式,不仅打断了学生的思路,影响了学生的完整表达,而且长此以往,学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误,过多的注意语言形式的正确性,,还有的学生总觉得自己的英语基础差,语音语调不标准,怕开口,缺乏自信心,渐渐就会失去口语表达的愿望.因此.教师对学生交际中的语言错误,应注意策略,以不使学生产生畏难情绪,不挫伤其积极性为原则,尽量忽略学生的错误,采取鼓励,肯定的态度纠正其错误,消除学生怕错误而不感开口的心理焦虑,是学生经常地不断得获得成功的愉快的体验,增强口语表达的自信心和愿望。
（三）强化有意注意,培养完整表达的习惯
教学实践表明,有时在学生"卡壳即发生表达障碍时,如果马上救助,常常会是学生产生以来心理,导致注意力不集中,难以地完整地表达.教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救.可以多检查,提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成完整表达的习惯。
二、学生提高英语口语能力的六大方法
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的效益，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。因此,我们不能忽略学生的主体性地位,要创造有效的方法帮助学生培养提高其口语能力.
（一）Model-based Method 范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟.可以摹拟一个句子,一段文章,一个对话,也可以摹拟一篇短文或文章.范例提供了学生所要学习的标准英语,以范例的基本结构为基础,对范例的内容稍加修改,假如自己的观点,就可以创造性的使用语言了.
（二）Theme-based Method 以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序,目的更为明确.比如,你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍?自我介绍就是一个主题.在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的.要选择与自己生活相关的主题进行练习.这些主题可以包括:描述人的的外表,性格,情感,谈论人与人之间的关系,教育 ,事物等.
（三）Recitation Method 背诵是英语语言和知识积累的过程,也是训练英语发音,节奏,连贯,停顿以及换气的有效发法.可以选择学生喜欢的材料朗读背诵.选择的材料最好有录音,且语音语调纯正.
（四）Question&Answer Method 能够有效的用英语提问是与人交际的基本功.提问可以是口头的也可以是书面的.可以自己练,也可以和同学们一起练.在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确.
（五）Step-by-step Method 英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。
（六）Quality Method 训练一定要有量化目标。要求学生制定每天，每周的计划，按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。
只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，学生英语口语表达能力的提高指日可待。
三、端正教学指导思想，将培养学生的听说能力放在第一位，提高学生英语口语表达能力教学
遵循“听说领先、读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。注重听说训练和提高学生英语口语表达能力的教学，这样，学生的听说能力提高了，就能促进和加速读写水平的提高，促进和培养了学生运用英语进行交际能力，从而走出了为应试而教学的误区。
听说训练都是在一定的语言环境中进行的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境。英语作为外语，课堂是学生学习的主要语言环境，教师应以满腔热情，以“情智”促进教学教研，采取新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于开口、乐于表达。教师还应努力为他们提供说英语的机会,鼓励和帮助每一个学生开口表达说英语。这是培养学生英语听说能力和提高口头表达能力的重要途径。
四、营造良好的课堂气氛，使每一个学生敢于说，乐于表达
良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一下子形成的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。
（一）沟通师生情感，培养学生积极向上的情绪
教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快情绪又在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展。
（二）采取新颖多样的教学方法
利用信息网络，设计制作多媒体教学软件，从而推动教师利用当今的先进科技技术辅助教学，实现教育的现代化，进一步培养学生的学习兴趣。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程，将英语课上得引人入胜，使学生学习兴趣盎然，乐于开口，自然而然加速了开口表达能力的提高。
（三）给予学生及时、充分的肯定和鼓励，培养学生的自信心
初学者开口说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。教师的肯定和鼓励给予学生的积极的情绪体验和深切的期望，并将教师的真切期望和热情鼓励内化为自爱、自尊、自信，有助于学生健康人格的发展。
（四）平等对待每一个学生，克服学生的胆怯心理
教师平等对待每一个学生，鼓励和信任每一个学生，在我们的教学中确实取得了“皮格马利翁效应”。
实践表明，师生在共同营造民主、和谐、宽松的课堂教学气氛的过程中，注重心理素质的培养，不仅使学生敢于开口说英语，提高了英语水平，而且使学生以全新的自我形象，积极投入到各项学习活动中，促进身心的健康发展。
五、教学过程交际化，为每一个学生创造听说英语的机会，提高学生英语口语表达能力。
教学是师生交流思想、情感和信息的过程，英语教学应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间互动交际。学生在交流信息的过程中既学到了英语知识，又培养了交际能力。
1、教师坚持用英语讲课
教师坚持用英语讲课，使课堂变成一个地道英语世界，可以增加学生听说英语的机会，使每一个学生在耳濡目染中自然形成听觉记忆，促进听说能力的提高。
2、创设尽可能真实的交际环境
在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动。使之成为更贴近生活、真实自然。令学生在这真实的交际环境中，更大胆开口用口语表达自己的愿望。例如：在一次小对话的课堂教学中：
Shopping:
What can I do for you ?
I’d like a skirt.
What about these skirts over there ?
They look beautiful.
What colour do you like ?
Green.
What size do you prefer ?
Size 11, How much is it ?
It’s 80 yuan.
Do you have anything a bit cheaper ?
How about that one ? It’s cheaper than this one.
Am , I’ll take it.
我邀请一位扮演顾客，一位扮演售货员，准备了许多实物（道具），把课室布置成一个小商场。设法调动每一个学生参与交际的积极性。
3、给学生提供提问的机会
创设情境，明确目标。教师采取启发讲解，以旧引新、设疑激趣等多种方式，激起动机，迫使学生思维入路，从而让学生发问，教师答（或学生答），使每节课创造更多时间让学生开口表达，让学生口语表达能力进一步提高，为学生创造更多英语进行交际的机会。
4、在活动中为学生提供口语表达能力机会
各项课堂活动的开展需要教师的精心设计，既要从教学需要和学生的实际情况出发，化难为易，步骤合理，又要考虑其趣味性、参与性和一定的竞争性，保证每一个学生都能参与、乐于参与。课堂活动的类型有：两人对话，角色扮演，表演短剧、游戏、唱歌、讲故事、演讲等。
5、坚持让学生用英语作值日生汇报
每天利用5分钟的时间，轮流由一位学生用英语做值日生汇报，为每一个学生提供在众人面前的口语表达能力的机会。学生用英语讲一个故事，介绍自己家庭或亲人，报道一条新闻，介绍学生的一项活动……题材不限。
持之以恒，为每一位学生努力创造开口说英语，提高口语表达能力，进一步提高学生的英语交际的能力，推动学生的素质教学。
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