三年级，学生刚开始进入写作文的阶段。他们学习写作文可以说困难重重，有些学生甚至无从下手，不知道该写什么，怎么写。作为小学语文教师最大的难题就是，如何指导小学生开始学习写作文。如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被认同的成就感？ 如何让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣，轻松迈入习作之门？这是我进入三年级语文教学来一直在思考的问题。那么，如何指导三年级小学生写好起步作文呢？下面，谈谈自己在作文教学中的一些见解和做法。

　　一、激发兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。为了让学生增强写作的兴趣，我进行了下面三个方面的尝试。

　　第一、感受成功，享受快乐。

　　在批改作文时，多鼓励，一个词语用得好，鼓励一下，一个句子写得好，更要鼓励一下。在讲评作文时，把班上孩子写得好的作文，当范例来学习，让作文写得好的学生获得成功的喜悦，同时又能激起学生写好作文的兴趣。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣。

　　第二、创设情境，亲身体验。

　　有的学生觉得一拿起笔，就不知道怎么写，写什么；有学生为了完成任务胡编乱造，写一些虚假的东西，没有任何意义。针对这些问题，我就为孩子们创造情境，让他们亲身去体验这个过程，在体验的过程中，既积累了素材，做到有话可说，有感而发。如在教学《我的课余生活》这篇习作时，我就组织学生在课间一起做了“画嘴巴”的游戏。整个游戏从准备、过程到结果，学生都在场，亲身体验。作文课上，要求孩子写课余活动，他们个个跃跃欲试的样子，不难看出，他们有话可说，也乐于说。因为对他们而言，写这篇作文其实就是在回忆开心的事。

　　第三、趣味导入，轻松学习。

　　作文课上一个有趣的导入方式，能消除学生对写作的惧怕感。所以一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。这样让学生在轻松、愉快的氛围中学习作文，教师教得轻松，学生学得开心。

　　二、重视积累第一、留心观察，积累材料。

　　创作来源于生活。学生要学会时时处处留心生活中的细微之美。比如，在父母做家务的过程中，不但能看到父母辛苦的劳动，还能联系到劳动能够创造美好的生活。同时学生应该多出去亲近大自然，在自然中感到祖国山河的壮美，感受不同的风土人情，这样学生在写作时能够以亲身经历有感而发。

　　第二、广泛阅读，积累语言。

　　大量阅读可以使学生获得许多无法亲身接触的材料，同时也能积累许多好的词、句、段。因此，学生要养成勤于阅读的习惯。语言是文章这所房子的砖瓦。学生要有意识地积累语言。读书看报，碰到富有表现力的字词句，可以摘抄下来；听广播看电视甚至是听别人说话，得到的美妙言语，要记下来；平时看到的成语、歇后语、名言警句等等都可以积累下来。这样，持之以恒，积少成多，逐步建立自己的语言词典。学生积累的语言丰富了，写作时自然左右逢源，不会出现“书到用时方恨少”的状况了。

　　三、训练仿写人类学习语言首先从模仿开始。小学生有较强的模仿能力。因此，我们在教学中，要充分利用孩子的模仿力，抓住一些典型的、常用的句式，让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐杖”，又能根据训练要求举一反三，培养学生的思维能了。

　　四、大胆想象爱因斯坦曾经指出：想象力比知识更重要。的确，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。写作文就是利用语言文字表达情感和思想的活动，而想象正是主体思维飞扬的翅膀，是托起主体精神遨游天地的风帆。学生大胆合理的想象，能把句子写得更生动。如：学生写红叶，有的学生写道“山上的叶子都红了，红彤彤的，可好看了。”有的学生写道“秋天到了，山上的红叶火红一片，大山像披了一件红色的斗篷。”还有的学生写道“山上的叶子都红了，红彤彤的一片，像着了火一样。我走在红色的树林里，就像畅游在红色的海洋。”很显然，后两位学生有丰富的想象力，把句子写得更生动，更优美。

　　作文教学虽然难上，但只要我们在平时注意调动学生的写作兴趣，注重指导学生观察生活，适时让学生练习仿写，引导学生发挥想象，学生也能逐渐提高写作能力，进而慢慢地喜欢上写作文。总之，生活有多精彩，作文就有多精彩。希望学生都不要惧怕写作文，让作文真正成为孩子抒发情感、分享快乐的园地。