教学目标：通过教学，让理学明确认知概念及其组成，理解感觉和知觉的定义，掌握婴幼儿感知觉的种类及发展；幼儿记忆的发展；幼儿思维发展的一般趋势。

教学重点：1、感知觉的概念，婴幼儿感知觉发展；

2、婴幼儿的记忆发展

3、幼儿的思维发展趋势。

教学难点：1、多通道感与自我效能感

2、儿童思维发展的一般趋势。

教学时间：8课时

教学过程：

儿童心理的发展，包含着认知、情感、社会化和个性发展的全部过程。一个人个性的形成是认知、情感、社会化发展的最后成果。

本课程以0~6岁的婴幼儿心理发展的特点和规律为主体，重点阐明婴幼儿的认知、情感、社会化发展的内容，也会涉及个性有关因素的知识。

在心理学中，认知，就是指人的认识和知识。认识是一个过程，而知识是认识过程的结果。

认知是最基本的、最重要的心理活动。在实际心理活动中，人的认知是一个不可分离的整体过程。为了学习起来方便一些，我们有必要将认知分成：感觉、知觉（统称感知觉）、记忆、思维等具体过程来说明。

第一节婴幼儿感知觉的发展

心理学上把单一的内外刺激，作用在人的感觉器官上而引起的心理反映，就叫感觉；把人对作用在感觉器官上的内外刺激的整体反映，称作为知觉。

现代科学研究发现，无类是鸟类还是人类，感觉器官的发展都遵循着同样的顺序：肤觉——前庭——嗅觉、味觉——听觉——礼觉。

一、婴幼儿的感知觉

（一）肤觉

肤觉是一组复合的感觉，包括触觉、温觉、痛觉等。

触觉是皮肤受到机械刺激而引起的感觉。

新生儿对身体接触，尤其是对手心、脚心的刺激十分敏感，其发展水平已经与成人接近。新生儿的触觉很快就分化得很精细。10~12天的新生儿就能分辨出舌唇与面颊、下颚等部位刺激的不同。一个月的婴儿通过有节律的吸吮动儿能准确地辨别不同质地的奶头。3个月的婴儿就能分辨出下肢与胸部刺激的不同。

温觉是皮肤对外界温度的感觉。新生儿对外界温度的变化十分敏感。假如新生儿出生后不马上给他们穿上衣服，他们就会哭闹不安。一般说来，新生儿怕冷不怕热。

痛觉是皮肤对伤害性刺激的感觉。新生儿遭受痛觉刺激时会引起局部或全身的反应。而且，新生儿的痛觉发展迅速，也就是说对痛觉刺激的反应越来越敏感。心理学研究还发现一个很有趣的现象是肤觉具有性别差异，通常女孩比男孩敏感。

当我们讲到触觉的发展时，有两个器官不能不提到，那就是儿童的嘴和手。

新生儿他们靠自己的的嘴吸取乳汁获得营养。他们也是靠自己的嘴来辨别物体的特征，认识各种不同的物体。2个月的婴儿吸引自己的手指时，当婴儿举起自己的手往嘴里送时，他的嘴也同时张开迎接手指的到来。因此，婴儿吸吮手指不是一个偶然的、无组织的盲目动作，而是一个有组织、有指向的行为。4个月的婴儿会把所有自己能够都塞到嘴里去吸吮。好像整个世界都能吸吮似的。

手也是婴儿接触物体、探索外界的重要工具。4个月婴儿的双手已具备双重功能，即支撑物体的辅助功能和探索物体的知觉功能。6个月以后，婴儿患部的探索减少，而手的操作增加。研究发现，婴儿有关手的大量技能，都是在第二个月到第六个月期间，通过大量练习而掌握的。其中，指抓握动作具有特殊的意义。

抓握是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的的劳动的出发点。

（二）前庭觉

人的内耳有一个半规管的器官，里面存有淋巴液。当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起对身体平衡和运动的感觉。这种感觉叫“前庭觉”。

从胚胎发育的第三周起，前庭器官就开始发挥作用了。新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射。

婴儿的前庭器官非常敏感和有效。随着儿童动作的发展，尤其学会走路，前庭器官的作用越来越大。儿童的动作会越来越平衡，准确和协调。

（三）嗅觉、味觉

嗅觉是鼻腔里的嗅细胞对散发在空气中的气体刺激引起的反应。

从发生的角度看，嗅觉是人类的一个古老的感觉。6个月以后的胎儿，其嗅细胞就能接受嗅觉刺激。刚出生不久的新生儿就能对强烈的气味作出面部动作反应。有人运用脑电图研究发现，刚出生20~30分的新生儿就对香水有反应。新生儿还能利用他们的嗅觉能力准确地识别自己的母亲。儿童掌握语言后，对气味的感觉就会更敏感和更准确。

儿童对气味的嗅觉有个别差异。有的人较敏感，有的人较迟钝。还有少数人是“味盲”，缺乏应有的味觉辨别能力。嗅觉还具有很强的适应性，就是人们常说的，“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”

味觉是口腔里的味蕾对溶解于水的物质刺激的反应。

从发生的角度看，味觉出是人类的一个古老的感觉。胎儿早在4个月时就开始接受味觉刺激。新生儿的味觉十分敏感，尤其是对甜味十分偏好。4个月的婴儿开始偏爱咸味，这为他们接受更多的食物作好了生理的准备。

人的味觉能辨别甜、咸、苦、酸四种味道。婴幼儿的味觉对他们选择食物具有重要意义。

（四）听觉

听觉是特定范围内（16~20000次/秒音波）的声波刺激耳膜后产生的反应。

研究发现，20周的胎儿就已具备听觉能力。8个月的胎儿对低音的感受能力比高音强。因此人们推测，胎儿对父亲的声音比对母亲的声音更容易反应。有些刚出生的新生儿能对来自左右的声源，做出转动头部朝向声源的反应。也有些新生儿要到出生5天后才具有这种能力。虽然新生儿一出生就能听到声音，但他们的听力还不如成人敏锐，儿童的听力一般要到14~19岁时才达到最好水平。婴儿对人类的声音具有惊人的感知能力。研究发现，出生仅3天的新生儿就能表现出对自己母亲的声音的偏好。此外，婴儿对语音，尤其是女性的语音表现出明显的偏好。婴儿能辨析语音中的可变频率、结构和成人所使用的语调，并对这些语言刺激做出相应的反应。成人在看护早期的婴儿时应加强对他们的语音刺激，这是保证儿童迅速获得母语的必要条件。

婴儿的听觉辨别能力不仅表现在语音听觉中，还表现在音乐听觉中。出生24小时的新生儿听到优美的音乐能加快吸吮的节奏。婴儿对乐曲的旋律是有感知能力的。3岁前，婴儿的节律动作与听到的音乐之间的协调能力逐渐提高。4~5岁幼儿在听音乐时外显动作明显减少，但对音乐作品的理解和想象活动增加了。

在现实生活中，人们对婴儿的语音刺激比较重视，而对音乐听觉重视不够，结果会导致音乐听觉能力的伤害和损失。

儿童听力的发展有一个发展过程。无论是在胚胎还是在出生后，都要高度重视保护儿童的听力。媒体上有报道，一些劣质的所谓“胎教录音带”，由于高强度、高频率，导致胎儿听力损伤，甚至流产和夭折。6个月左右的婴儿到3岁期间的儿童容易患上中耳炎。中耳炎会严重影响儿童听力和注意力，导致发展受挫。

环境中长期的高强度和高频率的噪音也是儿童听力的一大杀手，应当加以避免。

（五）视觉

可见光（760~400毫微米的光波）对眼睛视网膜的刺激产生视觉。

心理学研究认为，人所获得的信息中70%~75%是通过视觉得到的。

视觉集中。新生儿的眼睛在最初的2~3周内，不容易达到双眼协调，因此难以形成视觉集中。出生3周后，新生儿开始将视觉集中到眼前的物体上。而出生2个月后视觉集中现象尤为明显。特别是对鲜亮的物体和人脸具有特殊的偏好。

随着婴儿的成长，视觉集中的时间和距离都逐渐延长。

在早期的婴儿视觉发展过程中，成人与儿童的双眼对视具有重大的发展价值。亲子之间长时间的双眼对视，是分享情感和体验的表示。有研究表明，3到5个月的婴儿已经对双眼对视具有较高的敏感情，6个月的婴儿注视一张与自己双眼对视的面孔，比关注一张双眼与自己不对视的面孔时间要长2到3倍。

视敏度。视敏度是指从一定距离处感知两个临近点的能力。一个物体放在约60注处，成年人能看见，但对新生儿来说，只有把这个物体移近到约6米处才能看得见。可见，新生儿的视敏度只是成人的。儿童视觉最佳敏感范围相当于婴儿伸手取物的距离。3个月的婴儿开始对物体聚集，直到2岁左右，婴儿的视敏度才接近成人。保护儿童的视敏度，预防眼睛近视，是儿童家长和幼儿教师的重要责任。

颜色视觉。新生儿的视网膜上就具备了全套的感光细胞。婴儿在3~4个月时就开始能分辨彩色与非彩色的区别。婴儿比较喜欢波长较长的暖色，比如红色、橙色、黄色等。儿童在识别颜色的过程中，一般是先认识颜色，然后学会标志颜色的词语。到4岁左右，儿童能将蓝、绿、红、黄等基本颜色与其名词联系起来。

5~7岁的儿童能正确命名常见的颜色。

儿童的颜色视觉既有个别差异，也有性别差异。通常女孩的颜色视觉比男孩强。适当的学习有利于提高颜色视觉的敏感程度。

幼儿的眼睛并不是单独接受光线刺激的，通常总是对光刺激作总体的反映，也就是说以视知觉的形式活动。视知觉有以下功能。

1、空间知觉知觉物体的位置及与周围事物的空间关系。

2、差异辨别把一个对象与另一个对象的区别找出来。3、背景辨别把一个对象从其背景中区别出来。

4、视觉填充当对象不完整时能正确识别。

5、对象再认以前见过的玩具或到过的地方再次出现时，能认得出来。

（六）形状知觉

形状知觉是以视觉为主的，包括动觉、触觉在内的复合感知。

实验研究发现，婴儿更喜欢圆形。进一步的研究发现婴儿更偏好正常的人脸。

婴儿还偏好于运动的物体。可见，早期的婴儿更关注与他们的生存、安全、营养关系密切的形状刺激。

外部环境对于儿童来说是十分复杂而又变化不定的。为了能更好地认识环境，早期的婴儿在注视复杂对象时，往往把注意力集中在几何图形的边缘和人脸突出的部位上。研究还发现，婴儿最喜欢中等复杂的图形，也就是说，出现在婴儿面前的新刺激有一部分是熟悉的，又有一部分是陌生的。完全熟悉的材料，会逐步降低儿童的注视兴趣和缩短注视时间；完全陌生的材料，因为无法让儿童理解也产生不了注视兴趣。

（七）深度知觉

深度知觉是对自身与物体间距离的感知。

人类生活在具有三维空间的世界中，深度知觉对人的活动的准确和安全至关重要。那么，儿童什么时候开始具备深度知觉的能力呢？

视觉悬崖装置实验说明，6个月的婴儿就明确具有深度知觉。进一步研究还发现，1~6个月的婴儿对立体形状比照片更感兴趣。

婴儿的深度知觉能力与早期的运动经验有关，尤其与婴儿的爬行经验有关。

爬行对婴儿的中枢神经系统发展具有特殊的意义。爬行不仅有利于提高婴儿的视觉稳定性和深度知觉的发展，有利于促进动作的协调以及利于促进脑的低级部位的发展，也有利于大脑皮层组织水平的提高。

（八）方位知觉

方位知觉是对上下、左右和前后位置的感知。

方位知觉的高级形态不仅包括以自身为中心，还包括以外界物体为基准的方位感知。儿童对方位的感知，首先是以自身为中心的。从发展顺序来看，3岁的幼儿能辨别上下，4岁幼儿能辨别前后，5岁幼儿开始以自身为中心辨别左右。

7~9岁的儿童才掌握以外部物体为基准的左右。一般认为，6~7岁是儿童掌握左右概念发展最快的阶段。儿童方位知觉的发展，与儿童思维能力的发展分不开的。

（九）习惯化与可知度

1.习惯化

习惯化就是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐减弱，这就叫习惯化。

与习惯化相对立的一个概念叫“去习惯化”，也就是说，当儿童感知到出现一个新刺激，它不同于已习惯化了的刺激时，就会做出新的强烈反应，原有的习惯化就终止了。

对于儿童和其他动物有机体来说，习惯化具有重要的适应意义。习惯化就是对刺激产生区分作用的机制，运用这个机制，婴儿能区分哪些是已知事件，那些是新异事件。对已知事件就要及时探索，加以反应。感知周围世界中的不变特征，并接受新刺激，探索新事物，是婴儿快乐的源泉。儿童对不变信息的觉察，就是在寻求规律性。寻求规律性不仅是生命初期就开始运作的学习基础，也是人类语言、记忆、概念和思维等方面的认知发展基础。2.可知度

“可知度”这一概念是美国心理学家吉布森提出的。可知度就是知觉行为的可行程度。

吉布森认为，可知度是环境直接提供的。我们并不是感知一个个单独的刺激或一个个静止的图像，而是感知可以吃、可以走、可以坐或可以交谈的对象。当儿童学会了一个新技能后，就出现了一新的可知度。儿童在知觉行为时所得到的具体信息，既依赖于环境的直接提供，也有赖于具体情景中儿童的目标。儿童的目标与环境中分离出来的信息之间，有一个匹配的关系。可知度为儿童造就了学习的机会，也使儿童的行为越来越有效，越来越富有探索性。

二、多通道感知与自我效能感

（一）多通道感知

感知觉并不是相互孤立的活动，而是相互影响、相互作用的过程。

多通道感知更典型地表现在不同感觉之间的相互影响。如我们前面提到，听到母亲的声音的新生儿加快吸吮的节奏，就是听觉与动觉的联合效应；一个不会儿童坐稳的婴儿不会超出腿长的范围去抓苹果，就是前庭觉对触觉的影响。

此外，心理学家通过实验研究还发现视觉与听觉的联合。5~7个月的婴儿具有很好的视觉与听觉的联合能力。

视觉与动觉的联合也是心理学研究的有趣现象。最典型的发现是2天的新生儿就能模仿成人的动作。尽管人们认为新生儿的这种模仿能力灵活而脆弱，但模仿的方式与成人是一致的。

多通道感知，说明在实际的心理活动中，感知觉是一个统一的、相互联系的复杂过程。也说明，早期的婴儿就具备良好的组合信息的能力。

（二）自我效能感

婴儿的感知觉，并不是消极接受内外刺激的被动活动，而是一个积极的主动活动。儿童会主动地收集环境中的信息，从而了解自己的行为对环境产生的影响。

2个月的婴儿就具备了这样的主动性。

自我效能感是对自己的行动与某种结果之间联系的理解。跨通道感知是促进儿童自我效能感产生和发展的关键因素。从新生儿的“双向接触”我们可以看出，新生儿最初就能收集和分析外部刺激与自身刺激的信息，并加以分化。从婴儿伸手指抓握动进一步证明，婴儿只有正确地理解一系列内外动作的联系，才能抓到物体。婴儿在取物时会根据视觉和对身体感觉的信息来调整自己伸手取物动作的尝试。说明婴儿对自己的行动与行动结果之间的联系是有一定的自我效能感的。

最新研究结果表明，2个月与9个月，是婴儿自我效能感发展的两个高峰。

2个月的婴儿已经从最初的反射动作阶段发展到形成新的动作系统，开始协调动作与结果的关系，并开始向周围世界表明态度：微笑。9个月的婴儿在与成人共同注视同一个物体时，往往倾向于先看成人，然后再回头注视物体。这表明婴儿开始核查另一个人的视觉参与，觉察到别人的意图与自己意图的一致性。

自我效能感不仅保证婴儿正确处理自己的行动与结果的关系，也是儿童日后形成自我认识和自我意识的基础。

三、感觉剥夺与感觉轰炸

“感觉剥夺”是把实验对象（心理学称“被试”）放在一个隔音、隔光、皮肤感觉和活动被的实验条件中，被试会出现幻觉和恐惧，导致心理异常。只有及时恢复感觉刺激，才能恢复感觉刺激，才能恢复正常心理活动。

对于婴幼儿来说，对感觉器官的适度刺激是十分必要的。适度刺激有利于使心理活动处于积极的状态之中；有利于激发婴幼儿对外部环境的探索热情；有利于激发婴幼儿与他人交往的主动性；有利于促进心理活动从感知水平向更高级的认知活动水平演进。

如果婴幼儿生活在一个缺乏刺激的环境中，如长期营养不良，生活条件简陋，家庭气氛冷漠，人际关系疏远，缺乏玩具和游戏，活动受到严重甚至剥夺导致运动发展滞后等，就属于感觉剥夺之列。感觉剥夺会严重妨碍儿童的正常发展。

在通常情况下，极端的感觉剥夺并不多见，但许多不良教养方式也会起到某种程度的剥夺作用，如家长出于溺爱，过多儿童的活动，过多的包办代替，或忙于生计，缺乏与儿童足够的交往或虽有交往但交往质量极低，都会在一定程度上导致婴幼儿感觉刺激减少，造成不良影响。

与感觉剥夺相反的情况是感觉轰炸。感觉轰炸指的是向儿童过多、过强、过杂、过长时间的感觉刺激，造成儿童感觉疲劳的抑制不良情形。当前，很多人受到错误教育理论的误导和大量商业炒作的诱惑，形成了违背儿童身心发展规律的教育观和人才观，出于急功近利的目的，盲目“开发”儿童智力，开展形形色色的早教训练，让婴幼儿在成人的安排下接受大量的有用和无用的训练，甚至大搞学前教育小学化，并美其名曰“别让孩子输在起跑线上”。这样做是没有心理学科学依据的。至今，心理学并没有提供证据证明所谓早期开发造就超级婴儿或天才儿童。相反，倒有大量证据证明过早开发儿童智力，造成儿童对学习的退缩和失去兴趣，造成家长失望，造成儿童心理健康受到威胁和伤害。

复习与思考：

1、什么是认知？

2、手的抓握对儿童心理发展有什么重要意义？

3、婴儿听觉辨别能力反映在哪些方面？

4、为什么说儿童的视敏度有一个发展过程？

5、视知觉有哪些功能？

6、什么是习惯化？

7、为什么说多通道感知是促进儿童自我效能产生和发展的关键因素？8、为什么要对儿童的感官保持适度的刺激？不适度刺激的危害是什么？9、为什么说感知觉是婴儿的主导心理过程？下载本文