教材分析： 

     这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 

学情分析： 

二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。教学时准备贝壳的实物图，或者准备实物，让学生真切地触摸到最初的“贝”，能够理解甲骨文“贝”字的样子。感受到贝壳的价值，懂得“贝”作偏旁的字为什么大多与钱财有关。 

教学目标： 

【知识与技能】 

1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。 

2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义，感受汉字的形体美。 【过程与方法】 

认识形声字的构字规律，用以往学习形声字的方法来学习本课。 【情感、态度与价值观】 

通过学习，感受汉语言文化的博大精深，源远流长。 

重点难点： 

重点 

1．会认15个生字，会写9个生字。 

2．了解“贝”字的起源、演变、字形、字义。 难点 

由“贝”字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 

教学准备： 

教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：搜集汉字故事。 

课时安排： 

2课时   

第一课时 

一、激发兴趣，导入新课。  

1、师： 同学们，你们喜欢贝壳吗？一起来欣赏。(多媒体出示贝壳图片)能用一个词来说说这是什么样的贝壳吗？同学们，这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。今天我们就来了解一个和“贝”有关的故事。 3、师板书课题，生齐读课题。 

4、师：发现这个课题的特别之处了吗？（生说，师引导）对，这是双引号，（板贴）读读这个标点符号的名字。在这里双引号特别强调的是这个故事是关于“贝”字的故事。再读读课题吧。  

5、师：想了解这个故事吗？那就让我们一起走进课文吧！ 

二、初读课文，学习生字。 

1．（多媒体出示读书小贴士）学生自由读课文，提出初读要求： （1）、读准字音，读通句子，长句子多读几遍（2）、把带注音的字多读几遍。（3）、标出自然段的序号。 

2、学生带着要求读课文。 

3、出示我会认的生字（分三排读） 

师：同学们，这些就是咱们今天要认的，请你借助拼音，自由地拼一拼，读一读，等会儿就请读的认真的小朋友当小老师带同学们读。 

B、损  随 财      饰  赚  珍      贫  品          类  甲 骨 漂  易  币  赔 购 

师：生字宝宝很调皮，他们重新排了个队，还认识吗？能直接读出它的读音吗？（分三组读）读的真标准！你觉得读时要注意些什么？我们把这些要点牢牢记住，大声读给老师听听。齐读。（重点指导以下词语） （1）、品、珍、贫：前鼻音   （2）珍、饰、赚：翘舌音  （3）随、损、财：平舌音 2、同学们读的可真棒！这些调皮的生字宝宝不但会重新排队，它还会变呢！看看什么没有了？现在你还能读出他们的读音吗？让我们的小火车开起来吧！ 开火车读→个别读（玩捡贝壳的游戏） 

师：火车开得真顺当。一开开到了……大海边。听，潮声伴随着鸟鸣阵阵传来；看，海浪还送来了五彩斑斓的贝壳。想不想去捡贝壳？那就让我们和美丽的贝壳来个美丽的相遇吧！见到它时只要大声地和它打招呼，它就会属于你啦！要把握机会哦，否则下一个海浪就会把它带走了。来，一起去做个赶海的小朋友吧！ 3、随文识字 第一句：（个别读→齐读） 

师：现在这些字回到课文里去了，你还能读好它吗？试试吧！ （课件出示第一段第二句：甲骨．．文中的“贝”字，画的就是贝类．

的两扇壳张开的样子。） 师：谁来读读这句？读得真通顺。这句中的三个生字宝宝跳出来和你们打招呼了。你是怎么记住它们的呢？ 

学生交流识字方法，教师结合学生回答指导： 师：这两个字和“文”组成了个词，叫“甲骨文”，“甲骨文”是什么啊？和田老师一起走进文字后面的故事来看看吧。 

（课件出示“甲骨文”的介绍及“贝”字的演变过程） 师：汉字背后的故事这么有趣啊，我们再来读读这句话吧！ 第二句：（个别读→男生读） 

师：认识了生字，读通了句子，还了解到文字背后的故事，收获可真大啊！看，这句话谁能把它读好？ 

（课件出示第二段第一句：古时候，人们觉得贝壳很漂．亮，很珍．贵，喜欢把它们当作饰品．．戴在身上。） 

师：读得这么好，一定是有好方法记住了生字。能介绍一下吗？ 1、结合学生回答指导“漂”：有风风中飘，有水水上漂。（课件出示选字填空）齐读。   2、师：除了加一加、减一减、换一换、组词这些方法，我们还可以尝试一些更有趣的方法。现在老师就来送一个识字方法给你们，要不要？一家人三口，家有二层楼。老大住楼上，老二老三挤下头。什么字？这个方法有没有让你牢牢地记住“品”字？以后你们也可以开动脑筋，像老师这样编个字谜或是口诀、顺口溜来记生字，争当识字小能手，好吗？ 

3、师：你们觉得饰品应该是什么样子的？饰品有多漂亮呢？一起来看看。（出示贝壳饰品图） 师：同学们的识字方法真不错，相信现在你们再读这句话一定能读得字音更准，句子更通顺。谁愿意来试试？（男生读） 第三句（个别读→女生读） 

师：欣赏完美丽的贝壳饰品，咱们再来看看这句话，谁来挑战一下？ （课件出示第二段第二句：而且贝壳可以随．身携带，不容易损．．坏，于是古人还把贝壳当作钱币．

。） 师：哪位识字小能手能来介绍一下自己的识字方法？ 

师：我们又记住了四个生字，收获真大！现在请女生来读读这句话。 

师：读了这句话，再联系前面一句，我们就能知道，漂亮又珍贵的贝壳不仅可以做饰品，古人还把它当做钱币，多有趣啊！咱们再来读读这两句。（出示第二段一二两句，分组轮读。） 第四句（自由读→想读的一起读） 

师：你们已经读得越来越棒了，相信后面这句话你们一定能读得更好。（课件出示第二段第三句：所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财．有关，比如“赚、赔、购、贫．．．．．．．、货”。） 师：自己先用自己喜欢的方式练习读一读。读着读着，你有什么发现吗？他们为什么都是“贝”字旁呢？你能说说“赚、赔、购、贫、货”这几个字怎么和钱财有关吗？比如：赚什么？说得真不错，所以，----（引读）用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如----“赚、赔、购、贫、货”。 

师：小朋友们真了不起，发现了这么有趣的现象。我也有个发现哦，“王”字旁的字大多和珠宝有关。你还知道“木”字旁的字，与什么有关呢？比如？“钅”字旁呢？（课件出示拓展练习： 

用“木”作偏旁的字大多与       有关，比如“    ”。 用“钅”作偏旁的字大多与       有关，比如“    ”。） 

师：所以，我们在识记生字时，还可以用一种新的识字方法，那就是----（生答：找相同的部首识记生字或归类识字） 三、分析字形，学写生字 师：“贝”字的故事有趣吧？今天我们通过了解相同的偏旁“贝”字认识了很多新字，那我们就来写写这个有趣的“贝”字和用“贝”字做偏旁的“财”字吧。 

师：你觉得这两个字怎样写才好看呢？字要写在田字格的什么位置才合适？（贝：下部的撇要写得舒展，最后一笔是点，不能写成竖弯钩。财：左窄右宽，“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。 ） 

师：记住老师和同学的提醒，先来书书空，再来写一写“贝”和“财”。一生上黑板书写。 师：你能夸夸他吗？还有什么提议让他把字写得更好？根据学生的建议进行修改对比。 师：现在请同学们把刚才老师、同学提出的意见记在心里，再来写写“贝”和“财”，争取一次比一次有进步！ 

教师巡视。同桌小伙伴互相给给鼓励，也给给建议吧！ 

师总结：同学们在自己的努力下把这两个字写得越来越好了。 四、总结新课，提出希望。 

师：我国的汉字文化真是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事。以后我们记字不仅可以用以前学过的那些方法，还可以通过了解它们的偏旁以及演变的故事来记，让我们识字宝库里的珍宝越来越多。同学们，“贝”的故事你们喜欢上了吗？下节课请你们把这个故事说给大家听听，再学写剩下的7个汉字。下载本文