新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名初中数学教师，在教育教学工作中，有意识有目的地抓住每一个可以渗透德育教育的契机，对学生进行广泛的德育教育。下面谈点自己的体会：
一 、要更新育人观念，发挥教师人格魅力。正确的育人观念，是数学教学中德育渗透过程的前提条件。建立平等民主的师生观念，师生之间平等交流，学生心灵的窗口才会敞开，学生才会发自内心地亲其师，信其道；教师才能顺利地完成传道授业解惑的育人任务。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响很大。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
二、要深钻教材，挖掘德育素材，注重爱国主义的教育的渗透。在数学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，展示我国数学的发展成就，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。如圆周率∏的计算，三世纪时的刘徽发现∏≈3.14,接着由五世纪时著名的数学家祖冲之将∏的值精确到了3.1415926<∏<3.1415927这个记录保持了一千多年，现在还将∏≈3.14称为徽率，将∏≈355/113称为祖率，比西方早一千多年，莫斯科大学还建有祖冲之的塑像，以示纪念。还有勾股定理，由公元前1100年的商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。目前，我国数学家在数学领域某些方面的研究中仍处于世界先进行列，我国中学生在国际数学奥林匹克赛中表现优秀，多次夺得金牌，获得团体总分第一。
三、组织教学过程中进行德育渗透，培养高尚情操，提高思想修养。数学是一门既美又真的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。教学中采取小组合作学习法，学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互连带关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功，还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。
德育渗透不能只局限有课堂上，应与课外学习有机结合。如，学生学习简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量及危害，然后汇总一个班的学生家庭在一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，对他们进行环保教育。这样既提高学生的学习兴趣，积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己的身边。
四、组织数学活动进行德育教育，培养意志与毅力。首先，让学生主动参与教学的全过程，让学生尝试成功。每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，都要启发诱导学生尝试探索，创造条件让学生参与到教学过程中来，给学生创造成功的机会，让学生体验成功的愉悦，培养学习数学的自信心。其次，创造良好的课堂文化氛围，形成和谐的人际关系。教师除了教给学生知识外，更应该具有一片爱心，热爱学生，尊重学生的人格，在师生关系中，只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。在回答过程中发现错误，纠正错误，对全班学生都会有很大启发，这样既可以培养和鼓励学生勇于提问，勇于讲出新观点，更有利于形成一种良好的学习氛围，这种氛围一旦形成，对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要，会更有力地推动数学学习。
五、通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，今后走入社会参加工作，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。
在数学教学中渗透德育教育要结合生活实际，抓住典型事例，注重策略，不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，点点滴滴，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的，从而培养出一批适应未来社会发展的人才。
浅谈初中数学教学中的德育渗透
张 平
