【知识与技能】

1．正确读写本课的生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．领悟诗人所表达的思想感情，并结合生活实际谈体会，分析三首诗的表达方法。

【过程与方法】

引导学生通过反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的意思。

【情感、态度与价值观】

体会诗人所表达的思想感情，并联系生活实际谈谈自己获得的启示。

1. 有感情地朗读课文，理解诗句及整首诗的大意。

2. 体会诗人表达的情感与志向，理解托物言志这一表达方法。

教师：多媒体课件。

学生：查找资料，搜集诗作的写作背景。

2课时

第一课时

1．读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志向。

1. 读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。

2. 在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。领悟诗人借马表达的情感与志向。

一、创设情境，激趣导入

1．我们已经学过不少的古诗，谁能背诵一首和“马”有关的古诗呢？(指名背诵)今天我们再来学习一首和马有关的古诗。(板书课题，生齐读)

2．同学们见过马吗？在古代战场上，两军交战时，大将军骑的都是战马，非常威武。今天我们要学习的《马诗》就是写古代战马的，诗人借此想表达什么呢？让我们走进课文一探究竟吧。

二、自主学习，解决字词

1．在学古诗之前，请同学们回顾一下古诗的学习方法。(解诗题，知作者；诵古诗；抓字眼，明诗意；品意境，悟感情。)

2．自学提纲：

(1)你从题目中获得了什么信息？互相交流资料，了解诗人李贺。

(2)将古诗读正确、流利。

(3)理解以下词语的意思。

钩：古代的一种兵器，形似月牙。

何当：何时将要。

金络脑：用黄金装饰的马笼头。

清秋：清朗的秋天。

3．结合重点词语说说古诗大意。

三、再读古诗，品析感悟

1．指名大声读古诗。其他同学认真听，互相评价。

2．(课件出示一二句)齐读这两句诗，你仿佛看到了什么？

(1)生自由说，教师总结：读这两句诗，我们仿佛看到了连绵起伏的燕山上空挂着一轮弯弯的月亮，就像打仗的铁钩。月光下，一眼望不到边的大沙漠就像铺上了一层薄薄的白雪。

(2)学生再次齐读这两句诗。(教师出示图片，引导学生边读边想象)

3．(老师范读三四句)这两句古诗你是怎么理解的呢？

(1)指名学生回答，教师补充：骏马啊，什么时候能戴上昂贵的络脑，在战场上奔驰杀敌，为国家立下功劳？

(2)再读古诗，体会作者感受。(表达了诗人急切希望立功疆场的强烈感情。)

(3)同学们读得很好，尤其是“何当”这两个字，让老师一听就感觉到迫切想上战场为国立功的愿望。“快走踏清秋”不仅读出了急切之情，似乎还能听到战马奔驰的脚步声。

4．多种形式朗读全诗，男、女生赛读。

四、朗读背诵，体会情感

1．指导学生在理解的基础上背诵。

2．指名学生背诵。

3．分四人小组，选择自己喜欢的方式背诵。

4．集体背诵古诗。

五、拓展延伸，小结检测

这节课，我们一起学习了唐代诗人李贺创作的《马诗》，古人用他们的双眼洞察了世间万物，发现了它们内在的精神，用饱含深情的语言唱响了自己满腔的爱国热情。课余时间，请大家再收集一些与“马”有关的古诗读一读。

马诗

第二课时

1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2．读懂《石灰吟》《竹石》，感受古诗意境，理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志向。

3．引导学生理解托物言志的表达方法。

1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《竹石》。

2．读懂《石灰吟》《竹石》，感受古诗意境，理解古诗大意，体会诗人表达的情感与志向。

3. 理解托物言志的表达方法。

一、复习导入

1．指名背诵《马诗》。

2．谈话：上节课我们一起学习了李贺的《马诗》，感受了马驰骋疆场的威武雄姿，体会到了诗人立志为国立功的伟大抱负。今天，我们再来学习另外两首古诗《石灰吟》《竹石》，一起来感受诗人借石灰石、竹子表达了怎样的志向。

二、学习《石灰吟》

1．(解诗题)齐读诗题，你知道了什么？吟：吟诵。(作者赞颂石灰。)

2．向学生介绍作者于谦。(课件出示相关的资料)

3．读诗文，明诗意。

(1)请大家自由朗读这首诗，注意读准字音、读通句子、读出节奏和停顿，带着感情读。(自读，生范读，生齐读)

(2)大家都读得很有感情，那么谁来试着说一说这首诗的大致意思？(石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。)

(3)请同学们在理解诗意的基础上再次朗读这首诗，思考：诗人赞美了石灰的什么品质？(从容、无畏、不怕牺牲、清白。)抒发了自己的什么情感？(诗人以石灰自喻，抒发了自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。)体现石灰品质的诗句是哪两句？(粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。)

(4)诗人于谦的一生，可谓历经千锤万击，烈火焚烧的磨难，先是参加科举考试时有状元的文才却被降格至三甲第九十二名，几乎名落孙山。就因为他不肯对主考官溜须拍马。等他当了官，又因为民请命，严惩作奸犯科的权贵，屡次受到排挤打压，甚至险些丢了性命。于谦为官廉政，尽显“两袖清风”。请同学们看一则故事，“两袖清风”成语的由来。(指名读)

4．实践运用：是啊，古往今来，多少仁人志士无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲，表现出“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的精神。同学们可以说一说你知道的有哪些吗？(生小组交流)

5．请大家再次齐读这首诗，并尝试着背诵。

三、学习《竹石》

1．课件出示国画四君子“梅、兰、竹、菊”图，及岁寒三友“松、竹、梅”，这二者都含有竹，竹四季青翠，凌霜傲雪，坚韧不拔，是文人歌颂赞美的对象。接下来我们来学习一首郑燮的诗《竹石》，来看看在他眼中，竹子是怎样的形象。(板书课题)

2．运用解诗题——知作者——读诗文——明诗意——悟诗情的方法学习《竹石》。

3．四人一小组根据学习目标交流、合作展示。

自学目标：

(1)熟读《竹石》，小组内讨论诗中可以抓住哪些字眼来理解？你认为哪些字词写得最传神？

(2)诗人喜欢竹子吗？他是怎样表达的？

(3)这首诗寄托了作者怎样的思想感情？

①诗题：竹石是扎根在石缝中的竹子。

②诗人：郑燮，著名画家，画的竹子特别有名，《竹石》是他题写在竹石画上的一首诗。

③诗意：岩竹抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，不管是刮酷暑的东南风，还是严冬的西北风，它都能经受得住，还依然坚韧挺拔。

④诗情：这首诗着力表现了竹子那顽强而又执着、坚韧不拔的品质。诗人托岩竹的坚韧顽强，表现自己刚正不阿、正直不屈的意志和决不向任何势力低头的高傲风骨。

4．古人描写竹子的诗歌有很多，相信大家课外也积累了不少。现在请同学们以小组为单位比赛说一说你知道的写竹的诗句。

四、比较异同，体会写法

1．请同学们齐读这三首古诗，想一想这三首诗都运用了哪种表达方法？(托物言志)

2．它们有什么相同点和不同点？(相同点是通过描写一种事物，表现其内在精神，寄托自己的志向和情操。不同点是赞颂的事物不同，诗人借以表达的情感也会有所不同。)

五、拓展延伸，布置作业

1．让我们伴着悠扬的乐曲一起来背诵这三首诗，希望同学们学习它们的精神，做一个品格高尚的人！

2．搜集运用托物言志这一表达方法的诗歌，用本课学到的方法自学，然后背一背。

古诗三首

托物言志

《古诗三首》选编了《马诗》《石灰吟》《竹石》三首古诗，从内容上看，这三首诗都是咏物诗，借咏物表达诗人的志向和情操。我的基本教学步骤是导入后，根据自学提纲，学生自主、合作学习，按照提示逐步完成练习，教师适时点拨，引导学生抓住重点句子深入理解诗人借描写的事物所想表达的志向。但也有不足，学生和教师之间缺乏沟通，没有给学生足够的思考时间，给学生的思维造成了阻碍。

认真备好课是上好一堂课的基础，只要多学习、多钻研，我想我们会上出更多更高效的课。总而言之，一节高效、精彩的课，离不开教师精心的预设，也不能没有学生精彩的参与，要多关注学生在课堂中处处生成的闪光点，并处理好闪光点中的智慧的火花。下载本文