| 七年级_语文_（学科）_人教_（版本） 授课人：张爱敏 单位：新乡垣县樊相镇中心学校 | ||
| 教材解读： 人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章，生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物，珍爱生命，每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》，我陷入了深深地沉思：是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它们的生死呢？ 郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫，曾经养了一只花白的猫，给家里人带来了许多惬意，但不幸死掉了，全家人很悲伤；后来又养了一只黄色的小猫，活泼可爱，给家里人带来了无限欢悦，却又被人偷走了，全家人忿忿，“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”；再后来，跑到家里一只不知名的瘦花白猫，家里收养了它，但这猫很忧郁，不活泼，不可爱，还被烧脱了些皮毛，难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了，家里人都断定是这只猫所为，打出家门。忽有一天，家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫，而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”此时此刻，深深地自责，无尽地懊悔，绵长地内疚跃然于纸上，我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命，而它最后的死去和我有着直接的关系。因此，我的心灵被枷锁锁住，这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸，至少鲁迅先生还有说的机会，而我却没有任何辩解的机会，所以承受的痛苦也就更深一层。于是，作者结尾写道“自此，我家永不养猫”，这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗？
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| 学习 目标 | A类 1、熟读课文，整体感知文意 2、掌握下列词语的音形义：酸辛 怅然 怂恿 诅骂 蜷伏 惩戒 污涩 | |
| B类 3、细读课文，学会抓住关键语句，体会作者思想感情。 4、通过对三只猫的不同态度探究文章主题。 | ||
| C类 5、教会学生关爱动物，善待生命。 6、学习作者实事求是、知错就改、勇于自我解剖的精神。 | ||
| 预 习 作 业 | 1.自读课文，利用工具解决课后生字词语，及阅读中感觉有疑难的语句； 2.默读课文，划出有关猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句。 3.品读课文，赏析细节描写。 4、研读课文中抒情议论之语句，探究人们对三只猫的不同态度揭示了文章什么主题。 5、动手写写：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄猫，可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人，对周家丫头，对文中的“我”，等等，你最想说什么？ | |
| 教学板块 （注明各板块解决目标序号及所用时间） | 个体学习清单 | |
| 第一板块——分享台：（5分钟） 导入： 1、 同学们，今天张老师和大家一起上一节阅读活动课，什么是活动课呢？就是既要阅读，又要说话，还要探究的课。同学们想不想上吗？请看大屏幕，出示课题、阅读活动目标。 2、 下面，让我们走上分享台，留下第一道美丽的风景线。请看大屏幕：生字词的音形义。 | 注音，读词并解释 重点词语意思。 概述文意
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| 第二板块——默读斋（8分钟） 下面让我们一起走进默读斋。请快速默读课文并在文中勾画出猫的外貌、性情、在家中的地位以及表达作者强烈感情的语句体现三只小猫性情和感情的语句。老师要求：默读课文，即不出声，不动唇，不指读，不回读。不动笔墨不读书。
| 生默读课文，勾画主要信息
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| 第三板块——品读轩（5分钟） 导语：知其然还要知其所以然。展示有关描写小猫性情的语句，品析语言，学习写作特点：抓住特征，捕捉细节，描写逼真。 | 生展示三只小猫性情的语句。读一读，品一品，妙在何处？ | |
| 第四板块：探究园（10分钟） 所谓探究，就是研读课文的抒情议论，探索作者究竟想说什么，讽喻什么社会现象，在哲理层面上有什么意思。 1、俗话说：言为心声。展示作者感情的语句，研读并体会作者心灵深处情感的跃动。 在朗读课文时，要指导朗读，什么感情，怎么读？你读出了什么语气？注意语速、语调、重音。 2、探究主题：“我”为何酸辛？（病死）为何愤恨？（丢失）为何难过？（为自己）为什么呢？看文章，找原因。 （仅仅是自我反思、自我解剖吗？为什么要以三只猫来表达其意图呢？） 3、链接作者： 4、教师小结：猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生但愿，但愿悲鸣能够沉默，但愿生活无须辩护，但愿人们不再无言。 | 勾画 探究 交流 | |
| 第五版块——写作坊 当局迷，旁观清，以“假如我是 ，我想说”为句式,请选取一个对象，畅所欲言。 | 自由表达 | |
| 第六板块——寄语厅：（2分钟） 我想说对大家说，凡事要实事求是，对人对事都别存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情帮助弱小。请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！ 课堂小结： 走进默读斋，默读课文让我们感知文意; 来到品读轩，品读赏析让我们提高能力； 驻足探究园，研读课文让我们感悟主旨； 回到创作室，深情诉说让我们文采飞扬。 同学们，今天的语文阅读活动课，你们高兴吗？但愿我们的每一节语文课都这样快乐！ |
聆听，反思 | |
| 教学反思 执教人教版七年级下册课文郑振铎的《猫》后，总有点点的遗憾。校长说课堂教学就是在遗憾中不断进步的。但也有很多的收获，特别是刘老师的点评，让我受益匪浅。语文课堂的有效性是什么？我做到了吗？读《中学课堂管理》这本书，我颇受启发。课堂教学设计的环环相扣仅仅是提高课堂有效性的一个方面，真正的有效性应展示在学生掌握知识、培养能力的层面上。 例如，在语言的品析上，我的功力还差得远，仅能点到，而未点透。还有跟进式的提问还欠缺。对文本的解读还不全面。在学生勾画出体现小猫性情的语句后，写得好，好在哪？让学生抓关键词如动词、形容词，然后做批注。其次，在朗读课文时，要指导朗读，什么感情，怎么读？你读出了什么语气？注意语速、语调、重音。“我”为何辛酸？（病死）为何愤恨？（丢失）为何难过？（为自己）为什么呢？看文章，找原因。仅仅是自我反思、自我解剖吗？为什么要以三只猫来表达其意图呢？这样的提问使主题也越来越清晰了。
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《猫》教学设计
执教：宿州九中 谢海生
教学目标
1.理解猫的生命之美和命运之悲。
2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。
3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。
教学重点
体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点
课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。
课型及方法：说读
一 、 导入新课（1分钟）
猫是一种乖巧、可爱的动物。作家郑振铎家里就养过三次猫。今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。（教师板书：猫 郑振铎）
二、速读课文 整体感知（8分钟）
要求：1.自行掌握积累生字词的音形义。
2.用一句话概括课文内容：本文写了 的故事。
三、明确目标和学习方法（1分钟）
今天咱们采用的方法是说读。（教师板书：说读）什么叫说读呢？就是说说你的阅读感受。咱们就是采用这种边说边读的漫谈式的方法，来了解课文。咱们说读的话题主要有三个，分别是：说猫、说人、说文。（教师板书：说猫、说人、说文）
四、说读活动一：说猫的生命之美和命运之悲（8分钟）
1. 咱们首先进行的是第一个话题：说猫。说猫的什么呢？说猫的生命之美和命运之悲。（教师板书：生命之美和命运之悲）怎么说呢，老师先举个例子。比如，我说第一只猫，可以这样说：第一只猫是我们从隔壁抱来的，“花白的毛，如带着泥土的白雪球似的。”它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历、外形，还说了这只猫的个性特点——它的活泼，还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说。那就准备一下，把相应的文字浏览一遍，组织一下，然后再说。
2. （屏显：来历，外形，性格，结局）学生认真浏览课文，然后根据要求说猫的故事，教师评价、点拨。
3.教师启发小结：同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？（亡失）尤其是第三只猫，来得可怜，活得可怜，去得可怜。教师对第三只猫的评价（屏显）：忧郁懒惰可怜猫，少时被弃大无好。受冤客死别家瓦，只因凝望芙蓉鸟。在整个的回忆三次养猫的经历中，因为它们的命运都是亡失，课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
四、说读活动二：说人的养猫之乐和失猫之痛（15分钟）
1. 下面咱们进行第二个板块的学习——说人。说什么呢？（板书：养猫之乐和失猫之痛）要求同学们继续看有关养猫之乐的文字，看看养猫给作者带来了哪些快乐呢？
2.请三位同学回答。
3.教师小结：我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？（屏显：乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁，让我领受到如家人一般的温情）。尤其是第三处请同学们把相应的句子划下来。在哪里？你能找出来吗？
4. 启思导学：养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准确。（生边读边划课文）
学生可能找的句子有：（有选择的进行朗读指导）
①“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
②“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”
（点拨：体会一下，小侣表达出我怎样的心情？如同家人一般逝去的感受。）
③“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”（点拨： 抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。）
④“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”
⑤重点品读“我心里十分难过……”一段。
小结：第一只：酸辛;第二只：怅然、愤恨、诅骂;第三只：更难过得多
前两只：痛惜 第三只：痛悔
5.激趣启思、巧妙过渡：第三只猫并没有给我带来快乐，但它的死却使我这样的难过，而且还比前两只猫难过得多。这只猫的死到底是谁的责任呢？
五、说读活动三：说文的立意之高和启示之深（8-10分钟）
1.课堂小辩论： 下面请语文和英语课代表担任主辩，自选辩题，自选助辩，稍事讨论之后开展小辩论。
辩题：正方：作者的责任？反方：猫自己的责任？
2.老师点评总结并板书：（屏显：立意与启示：1、作者给我们的启示是：
要做一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的人。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。2、猫给我们的启示是：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。）
（作者角度）平等博爱 ； （个人角度）完善自我
（师板书：立意之高和启示之深）
七、结束语（1分钟）
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，喜怒哀乐，自责反省，都给与我们深深的启迪。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种感觉，这哪里是在写猫呢?分明是一幕幕世态人情的写真!同学们是否听过这样一个故事：2003年世界网球锦标赛的一场晚间赛上，匈牙利的一位选手接球时不慎将一只飞过来的小鸟打死了，他立即停下比赛，双膝跪倒在地，为屈死的鸟儿默默祈祷。赛场顿时爆发出经久不息的掌声，这掌声是对这位选手的敬意，更是对珍爱生命、反省自责这种崇高品质回归的呼唤！其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命或弱势群体共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。
[板书设计]
26. 猫
郑振铎
猫：生命之美 命运之悲
说读 人：养猫之乐 失猫之痛
文：立意之高 启示之深
平等博爱 完善自我
课后思考题：
1发散思维：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也买了一对黄色芙蓉鸟，鸟被吃了，我会怎么想？怎么做？
2发散思维：假如第三只猫在死亡前会说话，它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么？
3. 研讨与练习三
宿州九中首届“名校携手、名师导航”教学研讨会观摩课
《猫》说课提纲
谢海生
开场白：能与全市的语文教育同行和专家汇聚一堂，共同研讨，真诚交流，机会难得，倍感荣幸！
一、 教材理解
《猫》是郑振铎文集中的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。气温比朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。就像一处宝藏，可以挖掘的东西很多。对于七年级的学生来说，由于他们的知识储备、生活体验和文学作品的欣赏水平有限，我在确定教学内容时，定位在文章的事、情、理的理解、品味和挖掘上，窃以为较符合学生的认知规律。
二、 教学构想
(一)教学目标： 1.理解猫的生命之美和命运之悲。【事】 2.体味作者的养猫之乐和失猫之痛。【情】 3.探究课文的立意之高和给人的启示之深。【理】
教学重点：体味作者的养猫之乐和失猫之痛的思想感情。
教学难点: 课文高远的立意及其带给人的深刻的启示。
（二）根据本单元的教学要求，确定“说读”课型。
（三）根据“说读”课型，确定教学方式即三个话题：说猫，说人，说文。
（四）根据三个话题，确定学生活动：速读感知，体味情感，课堂辩论。 下载本文
