海尾中心学校 麦贞彪
做作业是学生完成教师布置的学习任务的一种学习活动方式。学生做出的作业不仅反映学生的解题思路、方法、过程、能力，而且还能反映出学生学习态度和学风。单纯地用我们惯用的枯燥乏味、缺乏激励性评判正误的“√”“×”和等级制的“优”“良”“合格”“待努力”评价结果来评价学生做作业的思维、成绩，不但不能体现学生做作业的基本素质，反而会影响到师生之间的思想、情感的交流，同时也会影响学生的学习情绪。为此，本人认为只有写上评语才能弥补以上这些不足之处。以下是我个人的一点批改经验。
一、指导方法，提高学生答题技能
学生在作业中难免会出现审题、计算、分析、判断等方面的错误，所以在批改中不能单靠画“√”“×”来结束作业的批改，而应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。如“请先找准数量关系式！”、“第二步该算什么？”“请用方程解试试吧！”等，这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现错在哪里，使自己纠正解法，提高答题技能。
二、积极引导，拓宽学生解题思维
在批改的过程中，如果学生的作业已全对了，我们也不能仅以画上“√”写下“优”来评价学生作业成果，要从学生答题方法来思考学生的解题思路，注意挖掘学生的智力因素来添上一些拓宽解题思维的评语。如一题多解的作业，学生仅采用了一种或许方法很一般，就写下“你还能想出更好的解法吗？”“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的！”“××同学的解法很好，请你再动脑筋，看能不能想出他的解法”。这么写上评语就会激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，让学生敢于去想去做，有意拓宽学生的解题思维。
三、表扬鼓励，树立学生学习信心
学生把已做完的作业交给了老师不仅是为了让老师对他们本次作业答题是对是非作出评价，同时也是为了得到老师对他们本次作业的态度、风气等做出一定的评价。因此教师在批改作业中还要舍得花时间观察学生的作业整体情况，结合实际写下“解得好，真聪明”、“太妙了”、“看到你已进步，老师真为你高兴”“你这次作业很工整，继续发扬”等等，以这种带有感情色彩的表扬式的评语去鼓励学生，让学生感受老师对他们的关爱，有意树立学生学习信心。
四、严格要求，端正学生学习态度
学生的作业本，是反映学生学习态度和学风的一个重要方面，教师应在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。所以对于作业粗心、马虎的学生，教师不但要及时给予改正，更重要的是要写下评语。如“你很聪明，但要认真把字写工整！”“今后作业要认真对待！”“作业需要细心！”……以这样的评语来端正学生的学习态度，使学生养成良好的学习习惯。
总之，作业的批改是教师施教整个教学工作的一个重要组成部分，是上课的继续。所以我们不但认真上好每一堂课，还要认真批改每一位学生的每一次作业下载本文
