作者：余滨

来源：《新课程·中学》2019年第10期

        【教材分析】

        《秦统一中国》是部编版七年级历史上册第三单元第9课内容，也是第三单元第一课时内容。课文从“秦灭六国”“确立集权制度”“巩固统一的措施”三个内容进行阐述，时序清晰、脉络分明，概述了秦朝建立过程、建制过程以及深远影响。本课的重点是集权制度和统一措施对中国历史的影响，初中和高中课标共同界定的学习难点是“统一国家建立的历史意义”。本课具有承上启下的作用，从时间来讲，秦朝结束春秋战国时代的割据;从空间来讲，秦朝完成了疆域的整合。同时，秦始皇建立中国历史上第一个统一多民族封建王朝，创立封建集权的国家，此后汉承秦制，乃至整个封建时期都受到其深远影响。

        【教学重难点】

        重点：知道秦始皇统一中国，了解秦代的集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。

        难点：秦朝统一国家建立的历史意义。

        【学情分析】

        1.本课按照新授课，面对群体是初一学生，对于初一学生来讲，刚刚接触历史学科，学科能力思维有限;同时初一学生活泼好动，善于提问;所讲内容设计安排要能够充分吸引初一年级学生，设计要体现趣味性。

        2.此课也可作为“将升人高中阶段的学生”的复习课（本人选择），初三学生经过3年历史学科训练，已初步具备历史学习的基本方法与思维，在复习阶段，历史的横向和纵向知识已由“点”“线”开始转向“面”的学习，且初三学生初步具备了从形象思维到抽象思维方法的转变，有利于教师从知识到逻辑、历史到现实的迁移，进一步夯实学生的学科素养，激发学生的学科思维能力和解决问题能力。

        【核心素养与目标达成】

        【教学设计】

        【板书设计】

        【作业设计】

        作业1：深圳市是一个“年轻”城市，通过历史地图去查找秦朝时期深圳所在地域是否存在，并结合文献说说缘由。

        作业2：深圳市是一个包容的城市，你身边的同学来自天南地北，说着不同的方言，探究为何会有不同方言？为何提倡说普通话？

        作业3：秦始皇是一个备受争议的历史人物，其形象更是被刻画得千奇百怪。结合所学绘制你心目中秦始皇的形象，结合史料实证方法说明你绘制的依据（150字左右说明）。

        【教学反思】

        1.《秦统一中国》一课是通过时空观念让学生理解中华文明的延续性，通过统一措施理解制度创新对国家治理的影响。从预设方面看，时空建构对于学生并非困难。难点在于如何让学生知晓统一措施的历史传承和演变以及后世中国乃至今天的影响。

        2.本課作为复习课，应该建构起更为宏观的历史视野，通过中外历史纵横对比，体现秦朝对中国历史发展的作用，对中华文明延续的作用，理解中华文明的道路独特性。

        3.在选择史料过程中，由于材料有限，没有对“集权制度”进行更为详尽、深入挖掘，尤其是集权制度处理与地方关系与前代不同、分权制衡的体现、御史大夫作用等，同时对国家治理与治理智慧层面，也应该进行适当解读，发挥历史的现实功能，通过制度自信、道路自信，激发家国情怀，培育民族自信。

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