一、说教材：

《饮湖上初晴后雨》是三年级上册第六单元17《古诗三首》中的第二首。本组课文以“壮丽的祖国山河”为专题组织单元。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖晴姿和雨姿的美好奇妙，“晴方好”“雨亦奇”，是诗人对西湖美景的赞誉。诗的后两句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，诗人用奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。本课教学重点是让学生了解古人对祖国山河的描写，在诵读的过程中培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。按新课程标准的要求，根据教材的特点及其在本单元课文中的地位，根据学生的实际情况，我制定以下教学目标及重难点。

二、说教学目标：

1.能有感情地朗读诗文，背诵诗文， 

2.能借助图片，发挥想象，走进诗境，从而体会诗人热爱祖国河山的感情。 

三、说教学重难点：

重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。

难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。

四、说教法学法：

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法并以多媒体手段辅助教学，力求达到以读代讲、读中促思、读中悟情的效果。

三年级的学生对于古诗的学习有一定难度，但他们有一定的经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。本节课将以读代讲引导学生用朗读感悟法，想象感悟法，穿插自主合作学习法，力求在读中受到情感熏陶，在品味语言中积累语言，在内容学习中掌握方法。

五、说教学过程：

为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我的教学过程有以下几步：（一）欣赏美景，理解诗题

在开课伊始，我将充分利用课件让学生欣赏美丽的西湖风景，形象地感受到西湖的美，意在拉近学生与西湖的空间距离，营造阅读期待。引出课题，分析初晴与后雨的天气变化，帮助学生理解课题。

（二）初读诗句， 品味诗意

首先要求学生合作读，读准字音；接着我通过配乐朗读，进行示范读；然后要求学生自由读，把诗读流利、读出节奏；最后汇报读。

（三）精读诗句，培养情感 

这一部分是教学的重点，为了扎实有效地落实教学目标，通过学生自读诗句，依据注释、采用画面初步理解诗意。然后师生交流，共同品读，感悟。我将从景和情两方面来说。

  1.在欣赏美景时，主要抓住“潋滟”“空蒙”两词，借助课件图片及教师语言渲染等手段，帮助学生理解，引导学生想象，体会晴时阳光照耀下的西湖色彩明丽、波光粼粼，熠熠生辉，而雨中西湖隐隐约约，朦胧、神秘。师生配合读，让学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美。

  2.在体会感受时：从“淡妆浓抹总相宜”入手，体会“淡妆浓抹”所描绘的西湖“晴姿”和“雨姿”的不同景色，明白在诗人心中西湖无论什么时候都是美的，近而让学生品出诗人“欲把西湖比西子”比拟的精妙，品味语言魅力。在此基础上，我指导学生把自己当作诗人，有感情地朗读全诗。

（四）展开想象，拓展练习

古诗词是灿烂辉煌的宝藏，不应止于课本、课堂学习的局限。我们根据学生的基础及教材内容，扩展古诗词学习的深度和广度。借助课堂教学拓展延伸，展开想象，让学生读后说说自己的感受，体会晴时西湖及雨中西湖的美。

六、说板书设计：

本课板书分成两部分：上面是西湖的晴景和雨景，下面是西子的淡妆和浓抹，这样设计自然从西湖过渡到西子，共同凸显了西湖和西子不靠人工雕饰的自然之美，达到总相宜的效果。下载本文