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来源：《新课程·下旬》2019年第02期
摘 要：随着社会的发展，大数据时代的到来，碎片化阅读成为当下主要的阅读方式。但在语文教学中，整本书阅读是必不可少的。教师必须让整本书阅读成为学生语文学习过程中的一种习惯，才能够让学生更加从容地面对书本，细细品读，深入思考。所以，结合日常教学，分析了当前学生开展整本书阅读的重要性，并对整本书阅读的全过程进行了研究和总结，最后详细探讨研究了有效提升学生整本书阅读能力的建议措施。
关键词：新课标；整本书；阅读
一、整本书阅读的理解
新课标颁布以来，“整本书阅读”成为语文界探讨的热门话题，“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯”。整体把握这段文字，我们不难看出，“整本书阅读与研讨”的基本方向在于发展学生阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。
读整本的书，是指以一部经典或者一个核心人物为中心，根据学生在一定的年龄段可能达成也应该达成的语文能力或者语文素养进行有目的、有计划的阅读与研究，最后写出研究性文章（含写作、展示、评价、反思等环节）的这样一个过程。一本书的所有阅读都应该是动态、全面和开放的。我们在这里讨论的书的完整阅读，是对作为非正式学习活动的语文课程中包含的一本书的完整阅读流程和系统指导过程[1]。
二、整本书阅读的意义和必要性
（一）养成良好的阅读习惯
当学生对阅读感兴趣，他会有动力去进行有效的阅读。学生有阅读的习惯，他会找时间、找机会阅读，在书中得到乐趣，得到精神的食粮。教师可以让学生写阅读摘抄或阅读笔记，组织读书分享会，让学生在课堂上交流自己的观点。想要使整本书阅读活动取得好的效果，首先老师应该是一个广泛阅读而知识渊博的人，这样他就可以用他的阅读经验、阅读心得感染学生，激发学生的阅读兴趣。教师叫学生多阅读，帮助或指导学生为自己制定阅读计划或阅读方法。也可以组织阅读活动，比如让学生诵读或通过排演舞台剧、撰写同人作品等方式，推介他们喜欢的文本。学生一定会沉浸在知识的海洋中，分享阅读的快乐，从而有意识地培养学生阅读的良好习惯。
（二）学会阅读方法
在阅读整本书的过程中指导，不能只是机械地诠释文本的中心，摘抄等等。老师也有必要做更多的总结，理解书中细微之处的相关含义，体察书中人物之间的微妙关系，不放弃每一个句子的深入挖掘。真正的阅读方法不是用工具化、形式化的方式来解释文章，而是对文章意义进行具有个人色彩的归纳和反思的过程。因此，在总结的过程中，学生必须抛开心理预设，通过自己的阅读理解来进行，这才是真正的阅读方法。只有找到文章中的一些人物细微的动作、语言，并对其反映出的人物心理进行深入的探讨，才能提高学生的阅读语感，为文本更深入的学习提供帮助。
在阅读指导中，教师可以设置一些阅读任务来提高学生的阅读质量，比如要求各位同学做思维导图，梳理人物之间错综复杂的关系。找出最喜欢的情节或句子，谈谈自己的理解。通过这样一系列由浅入深、深浅皆宜的问题，使他们能够阅读，并在阅读的过程中积累经验、培养良好的阅读习惯。
在日常教学中，我们希望通过老师布置引导的整本书阅读活动，让更多的学生学会思考，学会在探索中学习。每个人在阅读这篇文章时都有不同的经历和体验，因此，他们在总结他们的阅读观点时，必然会得出不同的结论和观感。我于是要求全体学生用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。
教师在整个指导的过程中，让学生自己提出问题，自己回答或相互回答，联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
（三）提升语言表达，锻炼思维能力
阅读可以有效地帮助学生掌握教学的要点。阅读可以培养学生的语言技能，语言表达能力教学是语文教学的基础，是学生表达和学习语言的最终目标。多阅读可以激发学生的语文学习兴趣。在指定范围内选择阅读一篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味、深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。而这些最终都要通过文本语言或口头语言呈现出来。在这个过程中，学生将极大地利用语言，并锻炼自己的执行能力和组织能力的逻辑思维，达到自身语言表达能力和思考能力等核心素养的有效提高。
就当前整本书阅读开展的现状来看，很多老师关注对学生阅读兴趣的培养，探索出各种培养策略，但忽视了学生阅读习惯的养成。新课标突出强调了阅读习惯的重要性，只有当学生养成了阅读习惯，在固定的时间自然进入阅读状态，自然和阅读同一本书的伙伴讨论交流。在阅读收获、心理满足的鼓励下，兴趣会更加稳定、长久。
编辑 温雪莲下载本文
