Unit5Let’s eat!
B.Let’s talk B.Let’s play
一、说教材
1、教学内容与分析
我说课的内容是人教版《小学英语》三年级上册Unit5“Let’s eat”B部分的第一课时，包括“Let’s talk”“Let’s play”。这一课时是在A部分学习“I like...Have some...”的基础上，学习询问自己是否能得到想要的东西的表达法“Can I have...?”另外，学生们还需要学习当别人对你说“Thank you”时，你的回答“You’re welcome.”
2、教学目标
①知识目标：
A、能听懂、会说“Can I have...?”并能询问自己是否能得到想要的东西，会说“You’re welcome.”。
B、初步听、说“milk Coke juice water coffee tea”这六种有关于饮料类的单词。
C、在游戏活动中，能把新学的知识和已学的知识联系起来。
②情感目标
A、让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
B、在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。
3、教学重、难点
重点：
①能用“Can I have...?”来询问自己想要得到的东西。
②能初步听、说“milk/Coke juice/water/coffee/tea”这六种有关于饮料类的单词。
难点：能准确听、说“milk/Coke/juice/water/coffee/tea”这六种有关于饮料类的单词，并能在实际情景交流中适当而灵活运用。
4、说教学准备
主要以现代化电教手段----多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程，增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高教学效果。
二、说学情
1、学习需要分析
小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏，乐于参与和表演，对英语学习兴趣浓的特点，但这些并不能持久，因此，要创设一定的情景，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。
2、学习水平分析
在学习本课之前，学生已经具备下列语言知识和技能：能够听、说、认读一些食物类的词汇，并能用“I like...”表示自己对某种食物的喜好以及用“Have some...”来给别人提供食物。
三、说教法
根据教学内容的特点，为了完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用复习旧知自然过渡，直观演示，愉快教学相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。
鉴于本课的特点及学生现有的水平，我准备从听、看、读、说等方面逐步引导学生，发展学生的语言思维和运用能力。同时，多表扬，勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在学习上均有所提高。
四、说教学过程以及设计意图
Step1Warm-up
1、师生问好。
2、Game:Part A部分的“单词接龙”游戏。分小组进行，哪个小组最先完成任务，即为获胜组。
（设计意图：以学生已经熟悉的游戏，复习旧知，让学生充满激情地投入到语言学习状态，为后面新知识的学习做铺垫。）
3、Sing the song“Let’s have a picnic today.”
(设计意图：通过唱歌，活跃课堂气氛，创设良好的学习氛围，并借助歌曲导入新课。)
Step2Presentation
1、利用图片，创设情境，教学“You’re welcome.”
㈠播放完歌曲“Let’s have a picnic today.”后，师生谈话：
T：Boys and girls,Let’s have a picnic today,OK?
Ss:OK!
课件播放picnic的情景，老师拿出事先准备好的食物图片，然后用这些图片与学生对话：
T:I like hamburger,What do you like?
S1:I like hot dog.
T:Have some hot dog.(同时把食物图片递给与你对话的学生)
S1:Thank you.
T:You’re welcome.
教师反复与多个学生进行以上对话，在说“You’re welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中，熟悉并理解句子的意思，教育学生要养成成良好的习惯，做个有礼貌，有修养的学生。
㈡让学生以开火车的方式，用英语向同学说声“Thank you”“You’re welcome.”,学会感激别人，学做有礼貌的孩子，来操练此句型。
（设计意图：巧妙的对话设计，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型应用于语篇中，提高了语用能力。同时，在与学生对话时，递出图片，学生接到图片是会显得很兴奋，他们都想得到图片，因此会积极参与到对话中，充分调动了学生的积极性。）
2、教学句子“Can I have some...?”
㈠操练完句型后，师做寻找东西的样子，并说:I have no food,but I’m hungry now.(同时捂着肚子装肚子饿)Who have some food?师走到有食物图片的同学身边说：“Can I have some...?”引导学生回答：Sure,here you are.(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)反复从有食物图片的同学手中索取食物，同样让学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some...?”Sure,here you are.
㈡教授句型Can I have some...？Sure,here you are.然后让个别同学当服务员，引导学生以之对话，从他手中获取食物，操练句型。
3、教授单词Coke coffee tea water juice milk
㈠师拿着前面对话中收集的食物图片：Wow,so many food.(做肚子饱状)I’m full,but
I’m thirsty now.(做口渴状)Who can help me?
课件播放声音：I can help you.
同时课件出示图片Coke,并说“Have some Coke.”
T:Coke Coke,I don’t like Coke.
课件出示图片coffee juice,并说“coffee or juice?”
T:Coffee coffee,I don’t like coffee.Juice,juice,I don’t like juice.
课件呈现剩下的所有饮料，并说“milk,tea,water,what do you like?”
引出本课所需要认识的饮料类词汇。
㈡教授新单词，有意识地给读得好的同学奖励。
㈢Practice(玩游戏，巩固所学词汇)
①Simon says②踩地雷
(设计意图：人机对话，让学生产生神秘感，对即将学习的内容产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂专注性。Simon says，踩地雷的游戏，让学生在游戏中巩固所学词汇，既增加词汇学习的趣味性，又突出了教学重点，突破了教学难点。)
③说chant（分两组对说，一问一答）
--Coke,Coke.Can I have some Coke?--Sure,sure,here you are.
--Coffee,coffee.Can I have some coffee?--Sure,sure,here you are
--Tea,tea.Can I have some tea?--Sure,sure,here you are
--Juice,juice.Can I have some juice?--Sure,sure,here you are
--Water,water.Can I have some water?--Sure,sure,here you are
--Milk,milk.Can I have some milk?--Sure,sure,here you are
(设计意图：说chant，让学生进一步熟悉本课所学的句型及词汇。)
Step3Post-task
学习主题课文:1、播放课件，理解课文内容。2、看课件跟读。3、分角色表演。
Step4Consolidation
课件播放在肯德基购物的场面，让学生运用所学知识，在肯德基里购物。
（设计意图：创设肯德基的购物场景，是为了让学生学会在实际情景中运用语言。）
Step5Homework
1、听磁带，读单词和课文10分钟。
2、在父母的陪同下，在肯德基中用英语进行购物。
（设计意图：学语言贵在运用语言，让学生在条件允许的情况下，把课文中死的东西活用，进一步升华学习语言的意义。）板书设计：Unit5Let’s eat
--Can I have some milk/water/juice?--Sure,here you are. --Thank you.--You’re welcome.下载本文
