2．默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3．能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

2．用自己的话说说“我”喜欢的是什么，并能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

2．熟读课文，预习生字，完成预学案作业。(学生)

头黑肚白尾巴长，

传说娶妻忘了娘。

其实它受人喜爱，

因为常来报吉祥。

提示：打一动物。

2．揭示谜底，出示喜鹊图片。相机板书：喜鹊。

3．出示枫树图片：你知道这是什么树吗？相机板书：枫树。

4．将枫树图片贴到喜鹊图片的恰当位置，并完善课题。

5．引导学生质疑：读了课题，你知道了什么？

6．指导学生有感情地朗读课题。

2．欣赏喜鹊的图片，朗读词语——喜鹊。

3．欣赏枫树的图片，朗读词语——枫树。

4．齐读课题：枫树上的喜鹊。

5．交流，明确这篇课文讲的是枫树上的喜鹊的故事。

6．有感情地朗读课题。

2．出示喜鹊和枫树图片时，每种可出示2～3张不同的图片，以丰富学生的认知，但不必多讲解，学生只要认识即可。

2．课件出示含有生字的词语，引导学生读准这些词语，并从中选择自己喜欢的词语说句子。

渡口　绿荫　遮蔽　撑着　拼音　字母　山冈　懂得　答案

3．认读“遮蔽”，引导学生说说有什么发现并再说几个这样的词语。

4．出示文中含有生词的句子，多种形式朗读。

5．课件出示生字，引导学生小组合作，识记生字。

2．朗读由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语在小组内练习说话，组内点评是否完整、通顺。

3．组长当小老师领读词语。引领组员交流发现：这个词语是由意思相近的两个字组成的，这样的词语还有：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮。

4．学生赛读句子，并在语境中认读生字。

5．小组合作，交流识记方法：

加一加识记：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董——懂；安——案。

减一减识记：每——母；刚、钢——冈。

2．学生在组内练习说话时，组内可以评选出最佳句子。

3．要鼓励学生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。

4．识记“撑”，可让学生做做“撑船、撑伞”的动作，体会字形和字义之间的联系；“荫、蔽”都有草字头，可以引导学生借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”；学习“渡”字，可以让学生指认插图中的“渡口、渡船”；“拼”和“母”可以认读词组“拼音字母”帮助记忆。

2．组织交流汇报。

“我”喜欢枫树。

(1)学生汇报后指生朗读描写枫树的句子。

(2)指名抓住关键词句读出自己的喜爱之情。

“我”喜欢喜鹊。

(1)指名朗读最能表现“我”喜欢喜鹊的句子。

我喜欢极了。

我真是喜欢极了。

(2)指导学生联系课文谈谈对两个句子的不同理解。

(3)指导学生有感情地朗读。

2．交流汇报：文中出现最多的词语是“喜欢”。

“我”喜欢枫树。

(1)汇报交流后在教师指导下朗读描写枫树的句子。

(2)抓住“很大又很高”“一直”“遮蔽”有感情地朗读。

“我”喜欢喜鹊。

(1)汇报交流后在教师指导下勾画并朗读句子。

(2)联系对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描写的语句谈感受。

(3)在教师指导下有感情地朗读。

2．在学生充分表达的基础上，教师相机导学。要让课堂成为学生自主表达的舞台，教师只是引导者。

3.“我喜欢极了”和“我真是喜欢极了”两个句子生动鲜明地突出了“我”对喜鹊及喜鹊的孩子的情有独钟。要让学生充分地朗读文本，在读中加深感悟。切忌教师口若悬河地讲解。

2．引导学生观察生字的特点并交流书写要点。

3．针对难写的字进行范写。重点讲解、范写“姨”：“女”的横右边不出头；右部的“弓”由三笔写成。

4．指导学生临摹并书写。

5．教师利用投影仪进行书写成果展示、师生点评等。

2．观察生字特点，将生字按结构分类。上下结构的字：伞、弟；左右结构的字：姨。

3．认真倾听教师的讲解并观察范写。

4．认真临摹并书写。

5．参与书写展示并进行点评。

2．要重视书写评价过程，必要时教师可以再次范写。

2．听写词语：太阳伞、阿姨、弟弟、童话、喜欢。

3．指生朗读第1～4自然段，其他同学边听边回忆：“我”喜欢什么？

2．听写词语后同桌互相对照，然后全班开火车朗读词语。

3．正确、流利地朗读，并汇报老师提出的问题。

(1)“我”为什么那么喜欢枫树上的喜鹊？

(2)“我”到底喜欢的是什么呢？

2．指导学生汇报交流第一个问题。

(1)出示相关的排比句，指名朗读，体会“我”对喜鹊的喜爱：我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

(2)指导认识省略号，品读上面的语句，感知省略号的用法。

(3)语言训练：指名用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

3.指导学生汇报交流第二个问题。

(1)课件出示“学拼音”部分的带有“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”的语句，指导朗读，教师相机引导学生读句子谈感受。

(2)创设情境，师生合作，朗读下面的句子。

“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。

喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊，鹊……”

(3)去掉旁白，师生合作再读。

(4)引导学生拓展想象：你听懂他们在学什么了吗？

(5)引导学生交流发现：

①你从省略号里能读出什么？

②喜鹊阿姨只念了3个“鹊”，喜鹊弟弟为什么读了那么多“鹊”？

4．引导学生朗读“看日出”部分。

(1)指名分角色朗读第9～12自然段。

(2)指导学生读好恰当的语气，重点指导读好感叹号和问号，并抓住“？”和“！”进行评价朗读。

(3)师生合作表演读第5～12自然段。

2．在教师指导下交流第一个问题，找出相关句子读一读。

(1)汇报第一个问题，其他学生补充：

“我”喜欢喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学自己发明的拼音字母。他们非常快乐。

(2)朗读带有省略号的句子，在语境中感知省略号的用法。

(3)尝试用“喜鹊阿姨一会儿……一会儿……一会儿……”说话。

3.学生汇报交流第二个问题。

(1)朗读相关语句并交流自己的感受。

(2)师生配合朗读句子。(老师当喜鹊阿姨，读第一句；学生当喜鹊弟弟，读第二句。)

(3)去掉旁白读一读。

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：鹊，鹊，鹊……

(4)在老师的指导下，学生当翻译，翻译喜鹊阿姨的话。如：

教师：鹊！鹊！鹊！

学生：a、o、e。

教师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！

学生：b、p、m、f、d、t、n、l。

(5)①朗读“鹊，鹊，鹊……”，读出喜鹊弟弟牙牙学语的兴奋。

②交流理解喜鹊弟弟读那么多“鹊”，意思是喜鹊弟弟学了很多拼音字母，想象喜鹊弟弟意犹未尽的样子。

4．每4人一组，分角色朗读第9～12自然段。

(1)一人读旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。

(2)分角色朗读并进行评价。

读喜鹊阿姨的话，读好感叹号和问号；读喜鹊弟弟的话，根据“鹊”的多少，读出节奏，根据3个感叹号，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐；读“我”的想象，根据标点读出恰当的语气。

(3)师生合作表演读第9～12自然段。

2．完成“语言训练”内容时，教师可拓展要求，引导学生展开丰富的想象，用“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式说一说省略号省略的内容，培养学生的语言运用能力，为对语文园地相关内容的学习做好铺垫。

3.指导学生分角色朗读时要建立在学生充分朗读的基础上。

4．分角色朗读时，教师要引导学生关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨的示范教学的干脆利落；关注“省略号”，读出喜鹊弟弟学了很多拼音字母，意犹未尽的样子；关注“问号”，读出喜鹊阿姨示范教学时的疑问语气。

5．师生合作朗读，要引导学生展开丰富的想象，与教师、文本、作者进行心灵的对话。

6．对文中“喜鹊”语言的解读不要局限于文中的答案，力求多元，为下文的创意表达做准备。

(1)课件出示图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了。

(2)出示句子：

我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”

我懂得，他们的意思是：“____________________”

喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来“鹊，鹊，鹊……”

我知道，她是在说：“____________________”

①引导学生同桌交流，指名说，师生共同评议。

②引导学生把想到的内容写下来。

2．引导学生带着自己的理解朗读全文。

(1)看图想象“喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了，喜鹊弟弟可高兴了”的情景。

(2)朗读句子。

①联系生活实际，交流汇报理解下面句子的意思：

当喜鹊弟弟看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边时，喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”想象喜鹊弟弟会高兴地对喜鹊阿姨说哪些话。如：呀，虫子！多美味的食物哇！谢谢妈妈！

当喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫着“鹊，鹊，鹊……”时，想象喜鹊阿姨说的话。如：好孩子，吃吧，慢慢吃，别着急，妈妈还会给你们捉虫吃。

②小组交流后，把想到的内容写下来。

2．带着自己的理解，有感情地朗读课文。

2．引导学生写话时，要关注例句中的标点符号，也就是读懂例句中的叹号和省略号所表达的不同语气，便于学生理解内容，并借此发挥想象，再把想到的内容写下来。

2．组织学生进行汇报交流，针对学生提出的易错笔画进行范写，并引导学生练写。

3．引导学生完成“伞、游、母”这三个生字的书写。

4．组织学生借助“会写字”中的例字自由练写，并巡视指导。

5．教师利用投影仪展示学生的优秀作品，组织学生评议学习。

2.大胆提出自己找到的难写笔画，认真观察老师的范写，并在本子上练写几遍，写好后再对比老师的范写修改。

3．先观察例字，再描红，最后临写两个，并根据老师的建议修改。

4．学生观察同伴的书写，说一说哪些笔画写得好，或者请写字好的同学说说经验。

1．注意引导学生从生字的整体出发，观察生字结构，揣摩字形，让学生初步感受汉字的形体美。

2．引导学生交流什么地方容易写错，然后按笔顺完整地书写，不要看一笔写一笔，培养学生良好的写字习惯。