作者：王慧娟
来源：《读与写·教育教学版》2018年第06期
摘 要：角色游戏是以幼儿现实生活为依托，按照幼儿的兴趣、需要，借助真实材料或替代性材料，通过扮演角色来再现周围生活的一种象征性游戏。教师对幼儿游戏的合理组织与管理对于游戏的正常展开起着至关重要的作用。然而，当前大班幼儿角色游戏的开展过程中普遍存在游戏时间较短、主题较单一，游戏场地、材料、玩具不充足，游戏时教师指导不当、角色分配不合理等问题。对此，本文提出可供选择的方案，以期对幼儿的发展与成长起到一定的促进作用。
关键词：大班 角色游戏 指导策略
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）06-0074-01
1 保证游戏时间充足
角色游戏是比较复杂的游戏活动，从思考游戏主题，情节内容，到协商角色，这些准备工作都需要大量时间，教师应根据幼儿游戏的实际情况，灵活调整活动计划，提供充足的时间，使幼儿能尽情投入游戏之中，充分表现自己，获得积极情绪体验。
2 丰富幼儿生活经验，引导幼儿联想
丰富的生活经验是扩展角色游戏的基础。一方面，教师要多带领幼儿去户外，亲近大自然，观察植物生长、四季变化等，留意生活中出现了哪些新的交通工具、支付方式等，丰富幼儿的学习经验；另一方面，还要引导幼儿在原有游戏基础上，拓展新的游戏主题，多采用暗示和提问的方式去启发幼儿，刺激让幼儿去想象，从一个点发散出多条线。如在“娃娃家”，妈妈去买菜，就可以联想到“菜市场”，买什么菜，怎么挑选菜，什么价钱等，或是娃娃生病，带娃娃去医院，医院里医生怎么给病人看病呢，还可以想亲朋好友去医院看娃娃，要买花或带好吃的，是不是要去花店或超市。
3 提供适合的游戏场地与丰富的游戏材料、玩具
有适合的游戏场地和丰富的游戏材料是幼儿全身心投入活动、顺利开展角色游戏的前提条件。教师应为幼儿创设一个温暖、整洁、舒适的游戏环境，根据喜欢参与游戏的人数提供大小合适的游戏场地，同时注意临近游戏区角的安排，尽量减小不同区角活动的干扰。此外，游戏空间布局要合理，空间过大，会出现幼儿之间嘻嘻打闹，你追我赶的现象，可能发生意外事故；而空间过于拥挤，或布局安排阻挡幼儿视线和行动，都不利于游戏的开展。
在提供游戏材料、玩具时，教师要结合幼儿爱好与年龄特点，考虑游戏材料形象性、多样性，激发幼儿游戏动机，对于大班幼儿可以提供一些“一物多用”、“以物代物”的灵活性较大的玩具，准备多种大小、颜色的纸张、布等低结构材料，及身边常见的树叶、泥土、塑料瓶报纸等废旧物品，多让幼儿动手操作，摆弄自己喜欢的造型，满足幼儿需要。另外，要有层次性地投放材料，依照幼儿对各种材料的使用情况，某一时期不同的喜好，适当添加新玩具。
4 结合游戏的实际情况，提供必要、适宜的指导
4.1 仔细观察幼儿游戏，了解、尊重幼儿想法
仔细、有效的观察是了解幼儿的重要手段，观察幼儿的动作、语言，是为了更好了解幼儿游戏中行为表现，倾听幼儿心声，不要过多干涉幼儿游戏。发现幼儿不一样的行为表现时，教师应以平等、尊重、接纳的态度，去倾听幼儿内心的声音，了解幼儿的想法，追随幼儿的步伐，支持孩子的探究，提供支架帮助其实现自己的想法。
教师还要注意幼儿之间的个别差异，对于个别比较内向，不能主动与人交流的幼儿，教师应循序渐进，给予其更多关心、耐心，建立起相互之间的信任，鼓励他积极地与小伙伴交流，敢于尝试，主动参与游戏等；而对于顽皮、易破坏他人游戏的幼儿，教师应有针对性地观察，发现、记录幼儿的优点，每天和他一起分享，潜移默化地一点一点的改变他。
4.2 教师把握好介入游戏的时机
对于幼儿教师来说，抓住恰当时机介入游戏，并给予适宜的指导，这是比较困难的。幼儿遇到困难独自解决不了，需要帮助时，教师应积极发挥作用，介入游戏；而当幼儿在游戏中“忘我”、游刃有余时，教师也不应干预游戏。
大班幼儿游戏中常常边游戏边思考，教师应给幼儿时间去思考、探索，不要急于干扰，按他们的节奏来游戏，重在不断引导、提示；如某幼儿边喂娃娃吃菜边说：“这个是你最爱吃的菜，多吃些，快长大。”一直重复这样，这时，教师就可以介入指导，询问幼儿，你炒的什么菜呀，颜色真好看，真香呀，能不能教教我等，引导幼儿把具体食物与食物外部特征、用途等联系起来，帮助幼儿强化生活经验，还可以根据幼儿的现有游戏水平，增加游戏的复杂程度，增强幼儿自信心，促进幼儿主动性、创造性的发展，体验角色游戏的乐趣。
5 引导幼儿学会分配角色
幼儿喜欢角色游戏，很大一部分原因就是在游戏中可以扮演不同角色，充满趣味同时满足当前实际生活中实现不了的愿望与期待，借助游戏达成自己的内心需要。对于角色纠纷问题，教师可以让幼儿们协商分配角色，也可通过大家推选、轮流、随机抽签等方法来分配角色，减少争执，让幼儿逐渐学会尊重他人的意愿，换位思考，合理分配角色，尽量使每个幼儿都有机会扮演自己喜欢的角色。
6 游戏结束时，鼓励幼儿参与讲评活动
大班幼儿处于词汇量迅速扩增时期，教师应多鼓励他们在集体面前大胆发言，自由发表自己意见，说说游戏中有趣的事、自己的游戏体会，与同伴分享、交流，从而开拓思路、积累经验，发现需要改进的地方或提出新的游戏内容，不断提高游戏水平。
伴随着社会的快速发展，角色游戏也应与时俱进，在原有游戏基础上不断改进、创新，同时，在开展角色游戏时，教师要尊重幼儿自己的想法，多站在幼儿角度去看问题，结合实际情况，创设适宜的游戏环境，提供游戏所需的材料等，并给予适时适当的指导，灵活地开展游戏，真正把游戏还给孩子，调动幼儿参与游戏的主动性，培养幼儿的创造力、想象力，以不断提高游戏水平和质量，从而更好地寓游戏于教育活动中，发挥游戏的真正价值，让幼儿在游戏中快乐的成长。
参考文献：
[1] 丁海东.幼儿园游戏与指导[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]金梦.大班幼儿角色游戏中教师的指导策略[J].科教导刊，2014（2）：69-70.
[3] 朱文娟.教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].中国校外教育，2015（11）：144.
作者简介：王慧娟（1994-），女，汉族，河南省濮阳县人，洛阳师范学院2017级教育硕士，学前教育。下载本文
