情况

父母来自外地，工作比较稳定，收入尚可。父亲担任保安工作，初中文化，目前担任销售工作，小学文化。一家三口人住二室一厅的公房。因父母文化不高，教育方法比较单一。遇到老师反映情况，父亲常以一顿打骂解决，母亲更是一味偏袒儿子，从不舍得批评儿子。

资料

           是一个智力发展水平正常的中学生。在学校里，比较喜欢与同学们嬉戏，只是对于学习兴趣不大。不过，在老师面前显得比较乖巧，回到家却是“小皇帝”作风，爸爸妈妈都围着他转，满足她的一切合理或不甚合理的要求。她的学习习惯较差，上课经常开小差，注意力不集中，也不注意复习，或向同学、老师请教，回到家还要玩游戏，时常无法保质保量地完成老师布置的作业。

分析

通过与其父亲交谈得知，父母曾经有一个儿子，但在7岁那年在家乡溺水生亡了，父母很悲痛。因此生下后，极尽宠爱，生怕宝贝儿子遭到丁点儿伤害。尤其是他的母亲，对她更加宝贝。令人惊奇的是，他的母亲至今仍与13岁大的儿子睡在一张床上，其父亲则睡另一个房间。由此可以看出家庭成长环境有一些偏离常情了。

小学就读于 小学。可能由于学校教育及家庭教育不够的关系，他从小学三年级起就经常不交作业，上课不认真听讲了。遇到考试，常常把答案与试题提前告诉学生。这样一来，他的文化课基础当然是比较薄弱了。又因为沉迷于电脑游戏中，落下的功课无暇补上，所以学习成绩渐渐地就位于班级后列了。

在我与他接触的这一个学期中，我发现对于语文学习来说，他存在的问题主要有：1、识字量太少。很多字，甚至是常用字，他可能听得懂，却写不来，这影响了他课堂听讲、记笔记的质量。2、回家不肯背、默。众所周知，语文是一门需要积累的学科。很多古诗、古文、词义都是需要背诵之后才能掌握的。可是他回到家就不肯花这个功夫了。

（可以随笔的方式记录学困生成长的过程。转化方法包括：谈心、学业辅导、心理辅导、主题班会、家访、教学改进、教育改进、评价改进等等。每学期至少10次）

时间

事件及思考

思考：我与该生“交情不深”，他不对我“敞开心扉”也属人之常情。既然他自己不肯说，那我就去他周围的同学那里了解情况吧。

事件及思考

这一天语文课下课，又跑到走廊里去晚了，我借机开始了“询问”工作。我只是试探性的问大家：“班级里有多少同学小学时与是同学啊?”没想到有好多同学都说:“我是。”“我也是。”我紧接着问：“那么他小学时学习情况怎么样？”同学们纷纷七嘴八舌起来。我很快了解到，他自从小学三年级起，就迷上了电脑游戏，学习积极性大大下降。作业经常不做，因此很多字不会写，句子也写不通顺。

思考：同学们的“旁观”是比较清晰的，而且可以多方位的了解这个学生的情况。

思考：要改变学困生的“学困”，第一步是要树立他们的学习信心。只有调动他们内在的主观能动性，教师才可以真正地带动他们进步。

事件及思考

思考：实践发现，“化整为零”对该生比较适用。而随着他背诵信心的提高，他背诵的效率也在提高。

思考：考虑到他在家里的学习效果不理想，所以，请他来到学校，在老师的督促、指导下复习，这样效果会更明显一些。

思考：学生有时候不是不想记笔记，而是不会记，或不知该如何记。对该生的笔记辅导可以提高他听课的效率。

思考：语文学习中，写字是很关键的，就好像是学生的第二张脸。很多学生知道自己字写的不好，但并不知道为何写的不好。教师给予具体的指导将会使学生更规范的书写。

思考：记笔记能力的培养是一个长期的过程，在短时间里，但学生因记录能力问题无法记下正确答案时，一对一的个别辅导显得很有必要。这可以帮助他们弥补课堂听讲的不足。